新課標(biāo)理念如何融入課堂教學(xué)

新課標(biāo)理念如何融入課堂授課地理在高中階段的作用除了是一門高考的必考科目外，還兼具了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、塑造優(yōu)異的感情、拓展學(xué)生視野的作用。新課標(biāo)的理念提出，是對(duì)于原有素質(zhì)教育的深入踐行，也是對(duì)應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下高中地理授課方法的重要完滿。詳盡來說，高中地理新課標(biāo)要請(qǐng)教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要請(qǐng)教師提升自己素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的授課內(nèi)容和授課策略。但是從授課實(shí)踐來看，很多高中地理課堂并沒有很少的融入新課標(biāo)的理念，一方面是很多教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，另一方面是不能夠很少的將新課標(biāo)與課堂授課有機(jī)聯(lián)系起來。本文旨在商議高中地理課堂授課與新課標(biāo)吻合下的優(yōu)化的措施，旨在為新課標(biāo)背景下成立高效的高中地理課堂打下基礎(chǔ)。不斷完滿課堂授課理念，重申學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性傳統(tǒng)地理課堂授課中，學(xué)生總是在被動(dòng)的聽教師講課，而且一般教師很少會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法。這樣的授課方法誠然能夠最大限度的保證授課進(jìn)度，但是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來講卻十分不利。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。主體、主人決定學(xué)習(xí)地理的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在這方面，教師應(yīng)該更多的靈便采用授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性。比方睜開小組合作授課，讓學(xué)生們分小組，針對(duì)不同樣的知識(shí)點(diǎn)睜開小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇參加學(xué)習(xí)和探究。而且經(jīng)過學(xué)習(xí)，小組之間要進(jìn)行比較，讓學(xué)生們?cè)诩w榮譽(yù)感的推動(dòng)下，積極的發(fā)揮自己的潛力，并最后形成對(duì)此次商議知識(shí)的深層次掌握，做到觸類旁通，貫穿交融。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就形成了，學(xué)習(xí)的思想能力也會(huì)隨之而形成。充分挖掘教材內(nèi)容，側(cè)重課程自然性與人文性的一致地理，是一門兼具知識(shí)性與自然性相一致的學(xué)科。在高中授課中，增加人地協(xié)調(diào)的融入，對(duì)于豐富學(xué)生的人文主義精神內(nèi)涵有重要意義。為此，地理新課標(biāo)中，將地理學(xué)科的性質(zhì)界定為自然性和人文性的一致，明確指出：地理課程擁有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。其實(shí)，只要教師能夠?qū)Ｐ牡耐诰?，高中教材中很多?nèi)容都能夠使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，還能夠提升其人地協(xié)調(diào)精神。比方農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，城市的區(qū)位條件等。因此，教師在課堂授課中，一方面要讓學(xué)生知道什么是地理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地理；另一方面，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟地理的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文精神。自然，這離不開教師對(duì)教材內(nèi)容更加深刻的掌握和運(yùn)用，只有這樣才能真切使地理自然性與人文性相一致的特點(diǎn)更好的實(shí)現(xiàn)。增大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系地理，是一門出生于生活的學(xué)科，生活之中各處都有地理的影子，而且地理只有在生活中才能找到自己的價(jià)值。而我們目前很多高中地理課堂上，教師所講的大部分都是如何提升成績，如何使地理科目在高考成績中發(fā)揮更重要的作用。至于說學(xué)生學(xué)到了地理，是不是能夠轉(zhuǎn)變成技術(shù)在生活中使用，能不能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，這些教師都不是很關(guān)心。實(shí)質(zhì)上，地理的學(xué)習(xí)只有與實(shí)踐聯(lián)系起來，成立了理論到實(shí)踐的平臺(tái)，這種學(xué)習(xí)才有意義，為此《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過察看、實(shí)驗(yàn)、檢查等方式獲取地理信息，研究和試一試解決實(shí)責(zé)問題”。因此，在下一階段的授課中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)立更多的機(jī)遇去實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更好的掌握地理內(nèi)涵。比方，有的教師經(jīng)過授課生活化將高中地理理論授課與實(shí)踐親密聯(lián)系起來，最大限度的將生活實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)串通起來，相輔相成的促進(jìn)學(xué)生成績和能力的提升。高中地理新課標(biāo)的內(nèi)涵是豐富的，對(duì)于地理授課所起到的指導(dǎo)作用也特別重要。但是，從目前高中地理授課實(shí)踐來看，新課標(biāo)與授課實(shí)踐的交融依舊不夠，需要進(jìn)一步完