課堂教學(xué)管理中小組合作競優(yōu)活動初探

課堂教學(xué)管理中小組合作競優(yōu)活動初探開學(xué)以關(guān)注每一個，激勵每一個，提升每一個，成功每一個為出發(fā)點(diǎn)，以全面提升合格率為著力點(diǎn)，以新課堂“教學(xué)評”一致性突破點(diǎn)，以學(xué)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練智慧課堂”模式為抓手，課堂教學(xué)管理過程以小組合作競優(yōu)為組織形式，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識（競），達(dá)到教學(xué)管理、課堂教學(xué)共同提高（優(yōu)）。一、我們?yōu)槭裁匆_展小組合作競優(yōu)活動？1.小組合作競優(yōu)給課堂教學(xué)注入了活力、符合本學(xué)期開展的新課堂教學(xué)“教學(xué)評”一致性的要求。原來我們的常規(guī)教學(xué)是老師一言堂，學(xué)生難免聽夠了，思想開起小差來，致使效率低下，而通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，多樣變換的學(xué)習(xí)方式讓每位學(xué)生都要積極參與其中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使我們的課堂一下子“熱鬧”了起來，充滿了活力。2.小組合作競學(xué)解放了老師，成全了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。原來的教學(xué)，我們老師占據(jù)講臺的位置，生怕學(xué)生不會，一節(jié)課下來滔滔不絕，講個沒完，累得夠嗆，結(jié)果學(xué)生還是不會，其實(shí)是我們關(guān)上了學(xué)生的嘴巴，限定了他們的思維。而小組合作競學(xué)讓老師由臺前退到幕后，學(xué)生真正成為了課堂的主人，先是自學(xué)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，極大地挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能；然后生生間相互交流，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時學(xué)會傾聽，接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。3.小組合作競優(yōu)，有利于班級管理，增強(qiáng)了班級戰(zhàn)斗力和凝聚力。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)、愛面子。我?，F(xiàn)在開展的“小組合作競優(yōu)”活動，是“小組合作競學(xué)”的升級版。小組合作競優(yōu)不僅僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系，而且讓整個班級管理全與小組掛鉤，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等等，更加豐富了“競”的內(nèi)涵。每個小組是一個整體，每位小組成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的榮譽(yù)，通過這樣捆綁式的管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互管理，極大地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了學(xué)生自律的目的，使整個班級管理不再用老師的過多干涉，也是有條不紊，秩序井然。通過這段時間的活動開展可以看出，小組合作競優(yōu)，極大的調(diào)動了學(xué)生參與各項(xiàng)活動的積極性，用的好的班級或老師，教師的教和學(xué)生的學(xué)在觀念和方式上都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也有較大轉(zhuǎn)變。二、為開展好這項(xiàng)活動，首先合理分組是前提。既然要競爭，首先要確保小組之間的公平性，起點(diǎn)相同，實(shí)力相當(dāng)，學(xué)生競爭起來才會有動力，如果前期分組不均勻，小組活動開展起來會有很多麻煩，效果也會大打折扣。因此，要求各班級對全體同學(xué)進(jìn)行合理分組。分組原則：應(yīng)按“著眼互補(bǔ)，異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的原則，按學(xué)生的成績、男女生比例、學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)、自愿組建等因素，班主任與課任教師協(xié)商，把本班的學(xué)習(xí)平等分成6個小組，每個小組設(shè)大組1長人，小組長1人，按成績高低給每位學(xué)生編號，即每組都從1號到8號或9號。三、實(shí)施細(xì)則及工作流程1.分組編號、排位、上報級部，班主任負(fù)總責(zé)：截止時間：下周一中午12：00，電子稿上報何主任處，何主任負(fù)責(zé)級部匯總?cè)蝿?wù)細(xì)則：以本次檢測成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，按照6組（成績s型排列）x8人分組（轉(zhuǎn)入學(xué)生排除在外），編排學(xué)生班級小組編號：編號方法，例如八年級15班第2組第3號學(xué)生：15—2—3，班級課桌椅按照7x8中間走道，左右各四豎行，重新排位（以優(yōu)為核心，優(yōu)良小組間可以互動，中弱合理分布）。2.級部設(shè)計(jì)黑板左上角部位各小組評價表，（課堂教學(xué)必須使用），學(xué)生在所有書籍作業(yè)上寫生學(xué)生編號（班級學(xué)號）。3.以班主任為主，全體教師必須認(rèn)真研學(xué)領(lǐng)悟《細(xì)則》，在設(shè)計(jì)備課及教學(xué)評價中，無縫滲透“小組競學(xué)機(jī)制”，實(shí)施初期，必須在班級和自己的教學(xué)課堂，做好宣講，引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一思想，盡快培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，盡快向?qū)W生展示小組成績，實(shí)施獎勵機(jī)制。4.所有關(guān)于學(xué)生的各項(xiàng)活動，以團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，并一定要有評價機(jī)制及時跟進(jìn)評價，也就是說，所有老師設(shè)計(jì)開展任何活動，都以團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，為團(tuán)隊(duì)搭建各類“競優(yōu)PK”平臺“流動紅旗”。教育教學(xué)層面：課堂評價，小組檢查，成績評價。5.小組競優(yōu)，思想解放，小組可以是班內(nèi)，也可以是班級間，也可以是一部二部間，也可以是一班的語文和五班的語文，二班的跳繩和36班跳繩PK級部設(shè)置競優(yōu)小組，夸班級PK海報平臺和PK擂臺，無限競優(yōu)，無限精彩。關(guān)于教師團(tuán)隊(duì)競優(yōu)原則：教師團(tuán)隊(duì)競優(yōu)，評價依據(jù)：完全以學(xué)生小組評價以教學(xué)評價為例：期中考試起，成績分析會上，進(jìn)行教師層面各團(tuán)隊(duì)表彰，各教研組團(tuán)隊(duì)分為一部二部兩團(tuán)隊(duì)，對各學(xué)科進(jìn)行月考，期中期末，進(jìn)行評價，各班級抽出某一組或某幾組學(xué)習(xí)小組，評定教育團(tuán)隊(duì)，納入老師學(xué)期量化。班級教學(xué)團(tuán)隊(duì)一樣各班級常規(guī)管理，活動開展等各方面級部檢查評比均已某小組或某幾個小組抽查評價為依據(jù)。例如，作業(yè)檢查“作業(yè)上邊寫清學(xué)號”抽某一組某幾組為評定依據(jù)。一、小組競優(yōu)在日常管理中的使用1.學(xué)生到校早讀評價，按規(guī)定時間到的學(xué)生給小組加分，入班即讀的學(xué)習(xí)加分，遲到、讀書狀態(tài)差的學(xué)生給小組扣分，由班長或班主任統(tǒng)計(jì)，早讀課達(dá)到你追我趕，人數(shù)競優(yōu)，效率也競優(yōu)！2.收作業(yè)評價：固定的收繳作業(yè)時間，這個時間交不上，由學(xué)習(xí)委員、課代表負(fù)責(zé)每人次扣小組量化，多科作業(yè)完不成或不寫的學(xué)生上報給班主任專門處理。3.午自習(xí)評價：擾亂紀(jì)律被記名者，數(shù)學(xué)午自習(xí)不做數(shù)學(xué)，而補(bǔ)其他學(xué)科作業(yè)者，由紀(jì)律委員對小組進(jìn)行量化扣分。4.衛(wèi)生打掃評價：凡值日不到崗，逃值日或衛(wèi)生區(qū)打掃不徹底，打掃衛(wèi)生期間打鬧、散漫者，由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評價扣分。二、小組競優(yōu)在課堂上的使用1.小組競優(yōu)可以確確實(shí)實(shí)的提高課堂氣氛和學(xué)生參與度，達(dá)到提高課堂效率的效果。2.用分?jǐn)?shù)的加減牽著學(xué)生的思路走，獎勵很誘人，在競爭中輸了很挫敗，所以他們一定會為了贏得每日競優(yōu)小組（勝利）一路狂奔。3.上課的時候，對于簡單的問題，需要全員參與。這時可讓小組拼搶答，先答者得分；對于稍難的問題，可讓小組成員舉手發(fā)言，答得好的得分；（并且在所有的組都有同學(xué)舉手前絕不提起某位同學(xué)）；如果回顧之前所學(xué)的知識或是進(jìn)行訓(xùn)練，也可直接提某組的幾號，這樣便于了解某一成績段對上節(jié)課的學(xué)情如何，并且產(chǎn)生橫向?qū)Ρ龋阂驗(yàn)槌煽兌际窍嗨频?，相比之下答得不好的同學(xué)會產(chǎn)生更深刻的羞愧感；更重要的是，對于難題和理解題，原來是最難解決的。很多同學(xué)只有簡短的想法，不成系統(tǒng)的答案。往往是沒人敢舉手，老師提起來也是支支吾吾，不敢說，說不對，遇到這種情況，原來的時候也進(jìn)行小組討論，但是苦于學(xué)生沒有討論習(xí)慣，沒有動力去討論，討論出來又沒有表現(xiàn)欲等等問題，效果不是特別好，但如果一個班級宏觀上落實(shí)了小組競優(yōu)，這時的小組討論的效果就另當(dāng)別論了。每節(jié)課老師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反饋，借著“分”，借著“優(yōu)勝小組”的榮譽(yù)和實(shí)實(shí)在在的“獎勵”，學(xué)生的積極性被大大的調(diào)動起來，課堂效率也隨之提高了。三、評價一定要及時跟上評價可以是多角度，老師可以把對班級的要求轉(zhuǎn)化為評價的形式，你想要學(xué)生怎么做，就在哪方面給他加分，例如晨讀，可以給大聲讀書的小組加分，課堂可以給舉手同學(xué)多的小組加分，作業(yè)可以給全部得A+的小組加分，也可以給自習(xí)課紀(jì)律好的小組加分。另外，還可以實(shí)行小組承包制，例如，每組輪流承包班級事務(wù)一天，其中包括關(guān)燈、關(guān)多媒體，班級衛(wèi)生巡查，小組競優(yōu)PK本的記錄、課間巡查等，這些都可以納入小組評價。評價還可以是多人的，班主任和教師是評價的主體，任課教師每節(jié)課都要有評價。用教師來促進(jìn)學(xué)生、學(xué)生來帶動教師：具體做法：每節(jié)課后，學(xué)生要求教師必須給予評價，而教師則可以通過評價來制約學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。早上就餐時，班主任可把空檔時間可以交給督學(xué)家長來評價，這樣即使沒有班主任的監(jiān)督，學(xué)生也可以受到評價的制約，在一定程度上也促進(jìn)了家長督學(xué)的活動開展。中午就餐后的自習(xí)可以交給班干部來評價，背誦副科的大課間，可以交給課代表來評價。參與評價的人多了，班主任的助手也就多了，各項(xiàng)活動才能落實(shí)扎實(shí)。評價還必須要及時，晨讀的狀況拖到下午放學(xué)再評價，這就失去了意義。每天要有