數學與生活實際的探索

數學與生活實際的探索扶溝縣大李莊鄉(xiāng)潘莊小學教師：劉發(fā)春數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中能根據小學生的認知特點學識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣生學起來自然感到親切、真實也有利于培養(yǎng)學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質的發(fā)展，具有重要的意義此作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。一、利用學生生活實際問題引入新知。在教學過程中師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知使生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教比的意義和基本性”時，我安排這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是：，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：，腳底長與身高的比大約是1：7??知道這些有趣的比有許多用處到商店買子只要將襪子在你的拳頭繞一周會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身??這切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研“比例的意義和基本性質”??過利用人體中有趣的比的活現象，引“比例”學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。再如，在教積和面積單位時我利用多媒體引進一段動畫明操場上跑步跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪求鋪多大指場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學習“面積和面積單”。這一動畫片斷來自于學生的生活他們喜聞樂見的導入形式以們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。由此可見生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知以激發(fā)學生的學習興趣。二、結合學生生活實際，學習新知。

數學是一門抽象性很強的學科小學生的思維是以形象性為主此為了使他們能比較輕松的掌握數學規(guī)律在堂學中我求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別組織學生搞了一次小小的表演同桌兩人為一組將相遇問題中的三種情況作演示表演場地在教室內外自由尋找，過分鐘后集中交流表演情況學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外對于一些教材中實踐性較的數學知識盡力為學生提供大自然的舞臺課堂教學的主陣地—教室轉移到外學處于實際環(huán)境中學習新知習數時，我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格商的標簽小在日常生活中的應用；學習實際測量時帶學生拿測量工具到操場上去測量兩點之間的距離組織學生利用步測方法來計算操場面識學百分率時我著學生深入面粉廠榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率等。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。三、挖掘現實生活素材，鞏固新知。數學知識需要得以鞏固才能使生牢固掌握并熟練應用教學中如能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力學在將數學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如2014年在教學分數應用題時好上第屆奧運會即將在北京舉行是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況上讓學生自己編題鞏所學的新知識生趣盎然出不分數應用題上屆奧運會上中國運動員奪得32枚牌，其中女運動員奪得的金牌數占5/8女運動員奪得金牌多少枚”另外，我還組織學生進行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？李浩奇說枚。高亞杰說：比屆多枚李鵬超“奪得本屆金牌總數的1/15.于我就問“知道高亞杰預測多少枚要知道什么條件呢？要知道李鵬超預測多少枚認需要知道什么條件呢？這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題僅煉了學生捕捉信息的能力且還使學生受到了愛國主義的教育。

四、深入學生現實生活，應用新知。多年以來們的數學教學忽視了數學的實際應用注培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力偏重于脫離實際的機械訓和題型教學學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材諸糊盒裝機器等等長這樣的訓練導致了學生思維僵化不于學生思維發(fā)展而新教學大綱指出習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題因此，在教學中，每學到一個新的知識就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。比如在教學完求平均數應用題后要求學生通過社會調查數據收集和整理來了解某家、某?；蚰炒迦粘Ｉ钪械挠秒娝骄M用，自己班上同學的平均身高均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲等學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動生正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性且學生有更多機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題學意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題有識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。綜上所述，我認為在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發(fā)