新課改教學(xué)心得體會(huì)15篇

第新課改教學(xué)心得體會(huì)15篇 新課改教學(xué)心得體會(huì)1

通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢(shì)；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時(shí)候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡(jiǎn)單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識(shí)上的偏見與錯(cuò)誤。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學(xué)的功能和價(jià)值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”，好似語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置，而實(shí)際上，占據(jù)學(xué)生時(shí)間最多的是數(shù)學(xué)、外語，其次是物理、化學(xué)，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強(qiáng)維持正常的上課時(shí)間，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次，社會(huì)的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會(huì)，催生出大量“快餐文學(xué)”，學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對(duì)深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻；學(xué)生們會(huì)為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺?。焕蠋熝劾飯?jiān)守真善美的語文課本，在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時(shí)尚雜志。

再次，我們的語文教學(xué)本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后，傳統(tǒng)的考試模式、固有的評(píng)價(jià)方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕盈？

而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識(shí)，以被動(dòng)的思維為主；要么不會(huì)傾聽、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。

最后，教育同仁對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)語文課改缺乏正確的估計(jì)，評(píng)價(jià)過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔(dān)“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

新課改教學(xué)心得體會(huì)2

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn)，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參加這次培訓(xùn)之后，面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

２、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

３、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改教學(xué)心得體會(huì)3

高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

一、新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。

新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶，對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。

二、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“模擬聽證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會(huì)，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“__市公安局教學(xué)警支隊(duì)”，有各界人士組成的“贊同方”“反對(duì)方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方

新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無所適從，理不出頭緒。

二、知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問

以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請(qǐng)指教！

新課改教學(xué)心得體會(huì)4

5月4日，迎著新課改的春風(fēng)，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí)，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些學(xué)習(xí)心得。

一、我的收獲：

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認(rèn)真研讀過，自已也有些體會(huì)，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對(duì)如何進(jìn)行新課改教學(xué)，實(shí)踐高效課堂進(jìn)行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，這次他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，由原來的被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上各個(gè)小組提出了許多相關(guān)的問題，小組成員踴躍地討論，認(rèn)真地解決問題。

3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂上應(yīng)盡量少講，多引導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)，收獲了許多知識(shí)的果實(shí)。

二、我的思考：

1、新課改教學(xué)有沒有固定的教學(xué)模式？清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課堂前置，交流展示，教師點(diǎn)撥，課堂測(cè)評(píng)，課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時(shí)間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)不好評(píng)價(jià)的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢？交流展示時(shí)是小組合作進(jìn)行的，這確實(shí)可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫瓢？

2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

3、雙基知識(shí)如何定位？實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題，提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是我發(fā)現(xiàn)課堂中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有些欠缺，比如語文課的生字教學(xué)，數(shù)學(xué)課中計(jì)算能力的訓(xùn)練，英語課中的簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，在課堂中所占時(shí)間就比較少，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要牢固落實(shí)"雙基"的主導(dǎo)性作用。

4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時(shí)的關(guān)注，老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材，詳細(xì)了解學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變能力，全面駕馭課堂的能力，對(duì)每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案，靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

在新課程教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的快樂成長(zhǎng)而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲__。

新課改教學(xué)心得體會(huì)5

新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。

一、激——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的'注意力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識(shí)引向深入。

二、讀——整體感知

書不讀不知。只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫面，品味祖國語言文字的美，感受生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、議——提出問題，引發(fā)討論

在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生圍繞一定的問題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題，讓他們掌握提問的多種語言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，初步實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

四、導(dǎo)——講解教材內(nèi)容，解釋疑難

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。

五、練——鞏固知識(shí)

所謂不練不會(huì)。對(duì)新學(xué)知識(shí)要精選習(xí)題，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，特別是學(xué)困生的指導(dǎo)。以練促使學(xué)生熟練鞏固和應(yīng)用知識(shí)，以培養(yǎng)技能和解決問題的能力。

六、悟——進(jìn)一步理解

所謂不悟不透。在學(xué)完一部分知識(shí)或講解完一道題時(shí)，不能急于繼續(xù)往下進(jìn)行，要留給學(xué)生充足的時(shí)間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發(fā)現(xiàn)技巧，激活創(chuàng)新思維。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，很好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)。

七、歸——?dú)w納總結(jié)、提煉方法

在學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)地了解、認(rèn)識(shí)后，教師要利用最快的時(shí)間，對(duì)內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納總結(jié)。可讓學(xué)生歸納，也可小組交流后小結(jié)歸納，構(gòu)勒出要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和方法，加深其印象，領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，形成技能。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng)新意識(shí)。

八、思——反思

教師反思，主要指對(duì)自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認(rèn)識(shí)，自我知覺的調(diào)整，從而促使教師自我的發(fā)展和完善。課后，及時(shí)反思，對(duì)課堂中的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、回歸，作好反思記載。通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)手段不斷地反思、總結(jié)、改進(jìn)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變上課形式的定勢(shì)思維，營造積極互動(dòng)的教學(xué)情境。以便為自己重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供有利線索，最終在教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高和超越。

新課改教學(xué)心得體會(huì)6

永遠(yuǎn)忘記不了20__年的5月份，我們的校長(zhǎng)去別的學(xué)校參觀后，大發(fā)感慨，特別是去了確山二中后，覺得我們學(xué)校也必須進(jìn)行新課改的，我們學(xué)?，F(xiàn)在的情況和他們學(xué)校沒有課改以前的情況類似的，如果不進(jìn)行改革生存勢(shì)必是個(gè)問題的?？拷h城的農(nóng)村學(xué)校生源差勁，競(jìng)爭(zhēng)激烈的很!校長(zhǎng)分析以后大家一致認(rèn)為不改革沒出路，改革雖然困難重重，但改革成功了我們學(xué)?？隙ê髩汛笃饋淼?去確山二中參觀后我們學(xué)校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體味到了成功的那份喜悅!前幾個(gè)月由于是下半學(xué)年最后兩后月，處于試驗(yàn)和摸索階段，當(dāng)時(shí)我教的是畢業(yè)班，對(duì)于新課改不敢放手怕影響成績(jī)，走地步子很小的，基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學(xué)年我下到了八年級(jí)，學(xué)校對(duì)這一塊現(xiàn)在也重視得很，因此我覺得感想很多，課改生活很豐富的，有辛酸更多的是有功的喜悅!

我覺得八年級(jí)的物理應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們覺得物理就在生活中，物理是一種非常普通的現(xiàn)象我們每個(gè)人都接觸到的，于我們的生活很重要的，我們生活點(diǎn)滴變化都離不開物理學(xué)的!每個(gè)人都可以學(xué)好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中階段的物理對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是很容易的學(xué)科!因此在這一學(xué)年的物理教學(xué)中我認(rèn)真按照學(xué)校制定的412模式上好每一節(jié)物理課，讓學(xué)生得到各方面的提高，而不僅僅是注重分?jǐn)?shù)，更注重他們能力的培養(yǎng)!解釋下412模式：4指四個(gè)環(huán)節(jié)即每節(jié)課大致分為自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示、檢測(cè);1指一稿即教學(xué)兩用稿，2指兩把關(guān)即把好每一課的關(guān)和把好單元關(guān)。針對(duì)我校的教改模式我覺得我們物理教學(xué)中一定要把好一稿的關(guān)，高質(zhì)量的教學(xué)稿可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)!要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生各搞各的，定要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，討論要有序進(jìn)行，要注意不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們提出不同的要求!新課標(biāo)要求物理學(xué)習(xí)要注重從課本走向自然，能保持對(duì)自然界有親近、熱愛、和諧相處的情感，注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)過程和方法，在此過程中提高情感和價(jià)值觀，因此我們學(xué)校的教學(xué)模式很適合新課改的要求，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要!在長(zhǎng)期的實(shí)行中我有很多的感觸的，現(xiàn)在提出幾點(diǎn)感想。

一四環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)中要注重課堂的引入方式方法。有人以為有了教學(xué)稿上課時(shí)直拉讓學(xué)生看教學(xué)稿根本不需要什么課堂引入了，這種想法是非常錯(cuò)誤的，物理學(xué)科比較抽象，課本內(nèi)容現(xiàn)在又很簡(jiǎn)單的，單獨(dú)從課本上根本看不出什么來的學(xué)生，只會(huì)讓他們更加迷茫的，但是現(xiàn)在的課本特點(diǎn)是編輯內(nèi)容都和日常生活有多少的聯(lián)系，因此要想使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)物理要采用多種有趣的引入方式，情境引入就很適合初中物理課堂教學(xué)的。八年級(jí)上冊(cè)物理課本特別適合物理情境引入式教學(xué)，在每一個(gè)的教學(xué)時(shí)我都加入合適的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長(zhǎng)智、智中生勇幾種方式的，要針對(duì)不同的課堂內(nèi)容采用不同的引入情境的方式。比如在光學(xué)的教學(xué)中一開始就要向?qū)W生出示如何看到物體的這樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，進(jìn)一步引入天空為什么時(shí)間不同天空的顏色不同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究光學(xué)的興趣!

二要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本研究方法的培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)就要注意學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的教育。物理探究性學(xué)習(xí)的過程現(xiàn)在學(xué)生一般都掌握住了，知道怎樣進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的方法卻不是每個(gè)人都了解的，有很多同學(xué)對(duì)常見的控制變量法是怎么回事都說不清楚的，更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學(xué)時(shí)要注意課本上每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究方法，除了一般的觀察法和實(shí)驗(yàn)法之外其他的都要詳細(xì)的給學(xué)生講的。一般的實(shí)驗(yàn)差不多都要控制變量的，一定要告訴學(xué)生什么時(shí)候需要控制變量怎樣控制變量，控制變量的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般怎樣說，在電學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生一般都能掌握的!探究平面像成像實(shí)驗(yàn)時(shí)有一個(gè)很重要的物理研究方法等效替換法有很多教師都沒有注意到的，就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像，看到了這只蠟燭就看到了點(diǎn)燃蠟燭的像，是很點(diǎn)型的等效替換的方法，一定要向?qū)W生解釋清楚的，到了電學(xué)中如果我們用一只電阻代替兩只電阻工作，學(xué)生一看就知道是什么研究方法了。此外我們?cè)谏钪薪佑|到的還有轉(zhuǎn)換法、類比法、模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納法、比較法等，現(xiàn)在的中招物理考試很注重這方面的能力考察，可是我覺得在這方面我們學(xué)校教學(xué)是個(gè)弱項(xiàng)，特別是八年級(jí)物理教學(xué)中，九年級(jí)可能是訓(xùn)練作題不明顯的，其實(shí)教師如果在日常教學(xué)中就注意這方面的問題，特別是八年級(jí)，以后對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是很有用的。建議以后我們學(xué)校特別是八年級(jí)的物理教學(xué)中一定要提高此方面的教學(xué)，不要讓學(xué)生學(xué)了一年物理控制變量法怎么分析都說不清的。

三新課改教學(xué)一定要注意學(xué)生的分組情況，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要在兩把關(guān)的基礎(chǔ)上對(duì)不同的學(xué)生每堂課都提出不同的要求，堂堂把關(guān)。在這方面我做得也是不夠的，以前總以為做不到照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，今年和韓艷敏同教一個(gè)班后才覺得實(shí)際上是每個(gè)人都能做到的。在每個(gè)小組要安排好自己的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)一定要對(duì)物理感興趣的，還要有責(zé)任心，先節(jié)節(jié)課對(duì)組長(zhǎng)把關(guān)，然后讓組長(zhǎng)對(duì)組員把關(guān)，自己在下面一定要注意對(duì)其他組員的抽查工作。在教學(xué)過程中要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，能表揚(yáng)就要全班表揚(yáng)，能私下批評(píng)就不要在堂上批評(píng)，實(shí)在不行也要做到對(duì)個(gè)別學(xué)生不能點(diǎn)名批評(píng)的對(duì)學(xué)生一定要以鼓勵(lì)為主的，尤其對(duì)女生，一定要多下功夫，多和她們談學(xué)習(xí)物理的心得。對(duì)于尖子生要注意拔高，對(duì)于少數(shù)的學(xué)生要以他們向他們普及科學(xué)知識(shí)為主，不要過分強(qiáng)調(diào)他們的考試分?jǐn)?shù)，只要他們上課愿意多學(xué)物理知識(shí)就行了，比如說在我們班就有個(gè)男生，他的分析能力很強(qiáng)的，動(dòng)手能力也行，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以在課堂上我仍然表揚(yáng)他，相信他將來走向社會(huì)學(xué)一門技術(shù)是可以的，他有這興趣的，成為科學(xué)家的畢竟是少數(shù)的。

四在正確理解學(xué)校教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，理解過于片面了。有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時(shí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師只要把握好課堂紀(jì)律就行了，這個(gè)理解如果運(yùn)用到物理教學(xué)上只會(huì)讓學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)物理的，眾所周知物理有些地方就是很抽象的，比如說八年級(jí)的歐姆定律電功電功率教學(xué)，如果純粹放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)只能是一堂課白白浪費(fèi)學(xué)生什么也學(xué)不到的。在物理新課改教學(xué)中一定要靈活掌握學(xué)校的四環(huán)節(jié)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解力達(dá)不到的地方就要向?qū)W生講解，只不過是不要采取原來的灌輸式教學(xué)，要采用新的探究式教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，應(yīng)該是讓學(xué)生說得地方讓學(xué)生說，教師講講的地方一定要講，并且要有針對(duì)性的講，讓學(xué)生理解為止.這樣的章節(jié)教師在教學(xué)稿的設(shè)計(jì)上更要下功夫，要有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)一步的理解。

五在新課改物理教學(xué)中一定要注重對(duì)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都要深入挖掘。引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)稿即使不做實(shí)驗(yàn)也要把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象分析透徹，這樣特別優(yōu)秀學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)大大提高的，他們分析物理問題角度也會(huì)更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個(gè)教師都注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析的，現(xiàn)在很多教師將物理當(dāng)成數(shù)學(xué)教了，學(xué)生的計(jì)算能力是大大提高了，可是分析問題的能力還是很差的。其實(shí)到了畢業(yè)班通過大量的作題每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力到最后都會(huì)很高的，很多學(xué)生但最后在畢業(yè)班物理拿不到很高的分?jǐn)?shù)原因就在于平時(shí)不注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，以為會(huì)做幾道題就學(xué)好物理了，但是現(xiàn)在物理更強(qiáng)調(diào)對(duì)生活現(xiàn)象的應(yīng)用的，在低年級(jí)階段我建議學(xué)校更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量提高學(xué)生的分析能力的培養(yǎng)，否則到了高年級(jí)某些尖子學(xué)生的物理成績(jī)很難有突破的，整體成績(jī)上不去。

以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)感想，可能有片面的地方，也有其他的不足地方?jīng)]有看到，但是整體上我認(rèn)為我們學(xué)校課改是成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高，特別是每一次縣里的物理教研員來我們學(xué)校都對(duì)我們的課堂模式進(jìn)行了充分的肯定。每一次教學(xué)的改革都不是一帆風(fēng)順，在改革中可能存在各種問題，但最后總是能走向成功的。我對(duì)我們學(xué)校的新課改始終保持很高的興趣，雖然在物理上成績(jī)沒有別人突出，但我相信我教出來的優(yōu)生將來畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)肯定沒有那么多的不理解的，對(duì)他們將來的成績(jī)我很有信心，只要思維能力提高了，提高考試的成績(jī)是很容易的。最后我仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要進(jìn)一步的改革針對(duì)不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)兩用稿，不要只有一個(gè)模式，也不要每課都是同樣的要求，學(xué)校在這方面今后要更加重視的。

新課改教學(xué)心得體會(huì)7

根據(jù)課改的要求，通過近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對(duì)新課程有了一些具體的感性認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

二、實(shí)踐過程。

1、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評(píng)價(jià)方案。

三、對(duì)新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)。

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動(dòng)、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。

2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種：一種是知識(shí)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí)，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，牢固樹立心理健康的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對(duì)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在高中進(jìn)行教學(xué)。

（3）、評(píng)價(jià)方法的改革：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

（4）、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長(zhǎng)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。

（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵(lì)性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。

新課改教學(xué)心得體會(huì)8

課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提高課堂教學(xué)效率，深入解讀教材

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先我鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如：在教學(xué)課本P17的“比大小”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還有的說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。”對(duì)這些同學(xué)的回答，我都給予肯定。然后我再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，我問：“誰多誰少？”學(xué)生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí)，我又出示3個(gè)桃和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說：“桃多，香蕉少。”最后，我再出示3個(gè)桃和4個(gè)梨，學(xué)生馬上說：“桃少，梨多?！边@時(shí)，我又問：“剛才你們說桃多，現(xiàn)在又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請(qǐng)你們同桌討論一下?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。

這樣一節(jié)課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。

三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。

例如，在教學(xué)“分類”第二課時(shí)，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長(zhǎng)短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆。

四、提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

新課改教學(xué)心得體會(huì)9

新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。

一、新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。

新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時(shí)加以引導(dǎo)，有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

二、新課改堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。

長(zhǎng)期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，如我們的政治課現(xiàn)在分為經(jīng)濟(jì)生活；文化生活；政治生活；生活于哲學(xué)等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)潮，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂；小社會(huì)；，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

新課改教學(xué)心得體會(huì)10

隨著新課程改革的啟動(dòng)，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”上了。把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學(xué)生則死記硬背，大量做題，師生同時(shí)感到疲憊不堪。但真的要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。那么，新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提

傳統(tǒng)教育模式下，老師是知識(shí)的傳授者、管理者、命令者，學(xué)生是知識(shí)的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長(zhǎng)”、“亦師亦友”的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識(shí)的學(xué)習(xí)接受，輕知識(shí)的遷移運(yùn)用，而新課程理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為生活實(shí)踐服務(wù)。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件，面對(duì)新課改每位教師都必須有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程。

現(xiàn)行的思品教材，內(nèi)容每年都有所修改，特別是增加了活動(dòng)課的內(nèi)容，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、動(dòng)腦處理信息、合作探究的能力。教材內(nèi)容的變化，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索教研教改的新路子。

二、課堂教法改革是關(guān)鍵

課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭(zhēng)使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、分層次、多活動(dòng)、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動(dòng)，開展“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，使課堂教學(xué)真正“活”起來。

新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內(nèi)容，增加了一些實(shí)用性、趣味性、操作性強(qiáng)的知識(shí)，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動(dòng)交流，讓彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治科的學(xué)習(xí)興趣。

三、貫徹“三個(gè)一切”是宗旨

新課程理念的“三個(gè)一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，是值得我們深思和反省的?！叭齻€(gè)一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生，“一個(gè)也不能少”，又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個(gè)非常重要的位置，要求教師要研究每一位學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生的心聲，關(guān)注每一位學(xué)生的及時(shí)表現(xiàn)，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時(shí)的教學(xué)中，沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識(shí);除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往對(duì)學(xué)生的其它事情不太過問，忽視了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個(gè)一切”的新課程理念是背道而馳的，如果自己對(duì)學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛，為學(xué)生著想，學(xué)生是會(huì)懂得“投桃報(bào)李”的，尤其是后進(jìn)生，如果能及時(shí)給予他們多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得意想不到的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)間，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解，要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的空間。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變，也是對(duì)我們政治教師的一種挑戰(zhàn)，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情、有意、有行，還要全面提高學(xué)生的文化水平、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)、審美能力等。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新課改教學(xué)心得體會(huì)11

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對(duì)問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題。

新課改教學(xué)心得體會(huì)12

最近，在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯(cuò)，但也存在很多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識(shí)點(diǎn)，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個(gè)問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上，不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急！

第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說句話，其他人肯定會(huì)附和，而且聲勢(shì)不??！以后上課時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒有一個(gè)人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來越生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！

新課改教學(xué)心得體會(huì)13

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:

一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。

通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

二、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。

新課改教學(xué)心得體會(huì)14

本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革物理課堂教學(xué)模式。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開，因此，對(duì)任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué)，我也深深感知，新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修

①必修2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實(shí)驗(yàn)觀察填寫下列表格，并得出自己的結(jié)論”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論；然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。

②教學(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí)，電表的改裝不再是一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析，以例題的方式，學(xué)生探究，教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

③教學(xué)方式、方法上差異。長(zhǎng)期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

④物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活，生活中充滿物理。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多物理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理，能使學(xué)生對(duì)物理感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理，感到物理就在身邊，對(duì)物理產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?？傊?，通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)物理的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

⑤以智能為核心，以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)；三是用集體的智慧，依托現(xiàn)在多版本教科書共存的優(yōu)勢(shì)，精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jī)的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實(shí)我想，如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤，才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練，學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對(duì)工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而使其厭倦。所以，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在這方面，我做了許多探索。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”，演示一：懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)（重力場(chǎng)）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場(chǎng)）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀察現(xiàn)象并類比思考，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。

2、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，在合作、表達(dá)和傾聽中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來龍去脈，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法，先讓學(xué)生成為明白人，才能使其成為聰明人?！疤骄炕顒?dòng)”不是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí)，目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，過去的老教法是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現(xiàn)在需要從一個(gè)新的角度，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過猜想討論和設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實(shí)驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二，將復(fù)雜的問題層次化簡(jiǎn)單化。例如，研究電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué)，化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三，將生疏的規(guī)律熟悉化。例如，研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過思維的探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究，掌握對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略；循序漸進(jìn)，因材施教，必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際，利用各種課程資源，耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣，逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高；拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間，課堂時(shí)間有限，但體驗(yàn)和探究無限。例如，學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng)，在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合用探究的方法來教學(xué)，也不是每一項(xiàng)知識(shí)都需要用探究的方法來學(xué)習(xí)，而且不同的知識(shí)內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇，突出知識(shí)本身的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點(diǎn)。例如，“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中，通過這些小小的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法，更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，且終生受益。

三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)