實現(xiàn)由傳統(tǒng)聽課評課轉(zhuǎn)變

站起來，說出河北省滄州市教育局教育科 張東傳統(tǒng)的“聽課”“評課”的傳統(tǒng)“聽課”“評課”之“四多”“四少⑴隨機聽課多，整體謀劃少⑵感性了解多，理性思考少 接受多，多向互動少⑷聽課數(shù)量多，水平提高少 “二分法”：談論優(yōu)點多益善，“不足”之處極少談授課像過“鬼門關”，研討就像 “三段式”：教 一大段 齊把課贊嘆。見全都“不成熟 判第二部優(yōu)質(zhì)高效的“課例研討優(yōu)質(zhì)高效的課例研討的三個淡淡泊“功利”，立足解決實際問題符合“解剖麻雀”的教育哲學觀點，探討規(guī)律，解決共性題提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，構建和諧共生的研修文化優(yōu)質(zhì)高效的課例研討的五個關注點課例研究要注重整體評價教學內(nèi)容 安排是否合理教學過程是否真實、扎實、高效教學輔 是否簡便、實用、有效教師的基本素養(yǎng)是否能適應語文教學的發(fā)展課例研究要重視微格分研討活動中如果及時地就某些具有典型意義的細節(jié)進行細致地研討，可能會觸及和解決教學中非常重要的問題或課題。（3）（3）一般來說，研討課例的人往往眼睛只盯著這一，往往會發(fā)現(xiàn)的把握、目標的確定、的分配、具體環(huán)節(jié)的安排等方面的不足。這些評論都屬于“馬后”，學，解決這些問題靠授課教師一個人的力量往往顯得研究一個課例，不是為了分出“優(yōu)點”和“缺研究一個課例，不是為了分出“優(yōu)點”和“缺點”，不是為了給授課教師下一的結(jié)論，更重要的是要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，改進我們的教學。也就說，課例研究要更注重未來和發(fā)展，要重視研討后的“行為跟進”工作。優(yōu)質(zhì)高效的“課例研究”的幾個關注 ”活動中容易生成 ”的地第三部互動交流：如何做好課例觀察記如何做好課例觀察記授課內(nèi)容、授課教師、學生 出處、授課性質(zhì)等重要信息教學過程的主要環(huán)師生雙方的主要活動 問題、素材、板書等主要的內(nèi)容摘記對教學現(xiàn)象的即興思考包括優(yōu)點、缺陷、問題、質(zhì)疑等對特定觀察對象的記錄如小組合作學習方式、教師提出問題的研究、各主要教學環(huán)節(jié)的時對相關研討活動主要內(nèi)容的記錄 第四部觀摩優(yōu)秀課例《與眾不同的麻雀第五部課題：與眾不同的麻單位：吉林省第二學獎項 小學語文年教師教學觀摩特等（2014年10月份一.學生應該而且能夠成為學習活動的主教師在泛讀課文，如果是常態(tài)課，可以學 讀課如果是常態(tài)課，寫字還應該更加強 如果是常態(tài)課，關于文本的情理或者道理也許還應該花多一點時間去感悟，而不是急于關聯(lián)到后邊的文章二.小學生 要“重感悟”“依文本這三個故事的主人公 留下了哪些共同的印象這三個故事的主人公又有哪些哪些共同的特點三.識字教學要教方法·悟規(guī)律·四.有效“評價·反饋·矯正·補償”確保質(zhì)喜歡讀故事的，舉起手來給大家看，哇，真不跟老師讀一讀這幾個字 鬧海真了不起，你知道得很多，他及時幫你補充了他猜對選自古典名著，誰知道？——對了 他猜對再讀——《葫蘆兄弟 就像他說的那樣，都 咱們班誰朗讀最好？這么多有自信的！喲，你怎么舉手？ 點，你給大家讀讀這句話。使勁兒你讀得真棒，要鼓足勇氣，舉手喲烏鴉就喝著水了五.凸顯人文性 閱讀和群文閱讀會成為風這三個故事的主人公 留下了哪些共同的印象這三個故事的主人公又有哪些哪些共同的特點 第一個：從理解內(nèi)容來組織課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W文字的運用。我們的教學過程組織，也第二個，從教師講讀課文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的語文教學還應關注一.從“課”的思維中解脫出來，變成“學習體驗活“猜一猜”互動環(huán)節(jié)，用時8生猜三則課外神話故事《鬧?！贰洞篝[天宮》《葫蘆兄弟》，說對故事主人公的共同印象；猜一年級下冊三則課內(nèi)故事《這兩篇課文之間會有什么聯(lián)系呢……（上課）“課”的概念根深蒂固地在頭腦中存在，“學習活動”應該是打破課內(nèi)外、學科之間、板塊之間的界限的，是相對于人生的。要用生活的常態(tài)去面對日常的教學。二.語文課要關注思想方法和過程，讓學生學會思這三個故事的主人公 留下了哪些共同的印象這三個故事的主人公又有哪些哪些共同的特點三.對文本的解讀要有所改變，要直面真實人第一個故事中沒有與眾不同的毛毛蟲，所以毛毛蟲們 了第二個故事中有了一只與眾不同的麻雀，大家 了生活中只要我沒有妨礙大家，沒有影響大家，我們就可以稍些與眾不同，稍有創(chuàng)新，這樣我們或許就會 的收獲迎風站立和背風站立各有什么好處如果所有的麻雀都跟另一只一樣，他們還會不會有生命 麻雀有生 和脫險的根本道理在什么地方與眾不同的人