英語(yǔ)教育論文 高職英語(yǔ)教育探究論文

英語(yǔ)教育論文［高職英語(yǔ)教育探究論文］高職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信感，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師所面臨的一系列問(wèn)題。下面是小編給大家推薦的高職英語(yǔ)教育探究論文，希望大家喜歡!高職英語(yǔ)教育探究論文篇一《高職英語(yǔ)教育探究》摘要高職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信感，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師所面臨的一系列問(wèn)題。本文旨在通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探討，探究高職英語(yǔ)教育所面臨的形勢(shì)及任務(wù)。關(guān)鍵詞積極性自主思考主動(dòng)性自信感在現(xiàn)行的教育大綱中，英語(yǔ)教育一直被擺在了比較重要的位置，但隨著我國(guó)高考英語(yǔ)制度的改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。如何提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下的一些教學(xué)探究。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。高職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)渴求的欲望，教師可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，從而尋求合適的方式，記住一些乏味的語(yǔ)法、句型等。學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，教師一定要利用這個(gè)特點(diǎn)，加以正確的引導(dǎo)，比如學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一般都不敢興趣，他們喜歡的是英美的文化，英美的影視作品，那么教師在學(xué)生的過(guò)程中，就要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在講解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，更多的聯(lián)系英漢兩種語(yǔ)言的文化背景，結(jié)合英美的影視作品，引出學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象及口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，讓課堂知識(shí)真正成為學(xué)生頭腦的知識(shí)?？傊?，教師應(yīng)該積極、主動(dòng)地運(yùn)用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力教師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的提出一些有意義的問(wèn)題，再通過(guò)老師的指導(dǎo)，自主尋找解決問(wèn)題的方式，比如通過(guò)上網(wǎng)查找資料、圖書(shū)館查閱資料、小組討論等。比如，在講大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的傳統(tǒng)閱讀篇章的時(shí)候，就可以把一篇閱讀文章分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，自己查閱不懂的單詞，拆分句子，理解出每個(gè)部分的意思，最后由教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有引導(dǎo)學(xué)生自我討論，才能鍛煉他們的思維能力，拓展他們思考問(wèn)題的渠道，讓課堂知識(shí)更好地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，為今后養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣打下基礎(chǔ)。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的師生情感，養(yǎng)成學(xué)生自我思考的好習(xí)慣要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型，比如說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)于一些語(yǔ)法點(diǎn)的講解，如果只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，那么他們就會(huì)覺(jué)得課堂非常的乏味，教學(xué)效果也不好，那么，教師就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。教師可以以一個(gè)寢室為單位，將一個(gè)班的學(xué)生按寢室分成小組，讓寢室的成員共同制作某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的PPT，然后在課堂上來(lái)進(jìn)行陳述，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種方式，一方面，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也增進(jìn)了寢室同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，首先，教師?yīng)該努力拉近與學(xué)生之間的心理距離，那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，縮短與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你。教師除了在課堂上平等、熱情對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)和生活狀況等;其次，教師應(yīng)該尊重、理解和寬容每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，以說(shuō)教為主，從而使學(xué)生投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái);最后，教師還應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方式和行為，這是學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)最根本的問(wèn)題，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，使自身的知識(shí)不斷得到更新，做學(xué)生的榜樣，以教師的人格力量感化學(xué)生，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我思考的好習(xí)慣。四、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信感一直以來(lái)，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了準(zhǔn)備高考，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不多。俗稱的啞巴英語(yǔ)已經(jīng)成為了中國(guó)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。在英語(yǔ)教學(xué)中，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)將產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。首先，由于缺少口語(yǔ)交際，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，常造成聽(tīng)力理解困難，尤其是對(duì)近音詞、同音詞的把握不到位。同時(shí)，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面窄，對(duì)于詞匯、句法、語(yǔ)義等的理解又進(jìn)一步制約了聽(tīng)力的發(fā)展。其次，由于沒(méi)有系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，許多學(xué)生難開(kāi)口，這容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏深入學(xué)生的動(dòng)力和能力。最后，口語(yǔ)表達(dá)能力差，會(huì)造成學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、翻譯等一系列的問(wèn)題。因此，教師要在英語(yǔ)課上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，平時(shí)就要想辦法讓學(xué)生多開(kāi)口，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，教育學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)體會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的思維能力，運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，高職英語(yǔ)教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，想方設(shè)法為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］徐巨成?論英語(yǔ)課堂互動(dòng)J］廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.［2］劉黛琳?高職高專英語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告［M］.上海：上海英語(yǔ)教育出版社