教師如何對中小學生進行心理健康教育

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！教師如何對中小學生進行心理健康教育袁紅教育部早在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強中小學生的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》,落實跨世紀素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)."心理素質(zhì)不僅是學生素質(zhì)的重要組成部分,而且對其它素質(zhì)(如科學文化素質(zhì),思想道德素質(zhì))的形成有重要影響."在經(jīng)濟迅速發(fā)展的中國,心理疾病已成為公眾關(guān)注的焦點.1992年在南京召開的"首屆全國危機干預自殺研討會"上,中科院一項調(diào)查批露:中國每年死于自殺的人數(shù)14至16萬,平均每天400人(不包括自殺未遂的,更不包括曾有自殺意圖的).上海的一項調(diào)查表明,34%的中學生有心理問題;有人曾經(jīng)對西部五個省市20個地區(qū)的中學生做過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有%的中學生存在各種輕度的不良反應,有%的中學生存在著各種明顯的心理障礙.深圳市中小學生心理健康狀況調(diào)查表明,中小學生心理問題檢出率為%,但如果把心理問題達到臨界程度的考慮為需要心理干預,則需要個別心理指導的學生達到32%.加強中小學心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個一個需要普遍重視的問題。因此,對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求,也是廣大教育工新面臨的一項緊迫任務。心理健康不僅與疾病,事業(yè)的成功有關(guān),還與我們的生存息息相關(guān).杭州有個9歲的孩子,張毅,小學三年級,學習優(yōu)秀,班長少先隊中隊長,1989年2月2日上午,被全票通過評為"三好學生".當天中午,姐姐張萍(小雪年級)把茶話會上的4塊糖果帶回家,分給張毅兩塊,留給媽媽兩塊,可張毅不干,堅持全要,并大發(fā)脾氣,踢姐姐,然后跑到樓上,反鎖在屋內(nèi),用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上.一女大學生,在小學和中學一直都是班上的尖子,考入一名牌大學后,發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖,無法面對現(xiàn)實,痛苦萬分,無力自拔,留下了遺書,匆匆就走了.關(guān)于青少年心理,有一個問題常常困擾著我們:為什么會有這么多年輕的病人？他們怎么了？那些企圖自殺的高中學生;害怕筆尖的中學生;不敢看人的初三學生;害怕死亡的高中生;被拘留的高一男學生;自殺未遂的中專生;能力不足的大學高材生;不會與人交往,無法工作的大學畢業(yè)生等等……他們怎么了？目前,我國中學生心理健康現(xiàn)狀如何呢有關(guān)專家學者們進行了調(diào)查研究.有關(guān)調(diào)查表明,有心理和行為問題的初中生約為15%,高中生約為19%,大學生約為25%,這些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題--學生心理健康欠佳綜上所述，我們應該怎樣對孩子有效地進行心理健康教育呢？美國著名心理學家曾做過一個實驗。他在25萬名小學生中挑選出1500名男女同齡學生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)其中有些成，默默無聞。對其中150名最成功的智力優(yōu)越者的研究表明，情緒因素，如熱情、自信等，在他們的成功中也具有十分重要的作用。其它一些相關(guān)研究都表明：人們能否取得事業(yè)上的成功，力因素，即心理素質(zhì)方面，如意志、自控力、堅持性、自信等。心理學家曾做了一個實驗：將一只跳蚤放進杯中，開始，跳蚤一下就能從杯中跳出來。然后，心理學家在杯上蓋上透明蓋，跳蚤子了。實驗啟示我們：如果說自信不一定能讓你成功，那么喪失自信你卻注定會失敗，因為你已喪失進取的勇氣。心理暗示在日常生活中隨時隨地都可以看到，它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程，它用一種提示，讓我們在不知不覺中接受影響。它的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機能。因此，消極示能起到增進和改善的作用。4歲左右的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖只能吃1顆；如果20分1有些孩子急不可待，馬上把軟糖吃掉。有些孩子則能耐心等待，子，在青少年時期，仍能等待機遇而不急于求成，他們具有一種為了更大更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃1一定要馬上滿足欲望，否則就無法靜下心來繼續(xù)做后面的事情。的孩子。這個實驗給我們的啟示是：人的自控能力大小，跟人的一生成功與否有著密切的關(guān)系。再次，讓孩子宣泄不良情緒,培養(yǎng)健康有益的愛好，當今小學生,有些人精力旺盛而責任心不強。有些人對學習缺乏興趣,多余的精力就轉(zhuǎn)移到歪門邪道上去,一旦養(yǎng)成不良的習慣,就很難改變過來,并形成惡性循環(huán)。教師要善于掌握其不良情緒的成因,有理有節(jié)及時排解學生心中的納悶和困惑,積極引導他們通過正常的渠道宣泄不良的情緒。比如,有意識地創(chuàng)造條件讓這些可以通過個別交談排解的方法,引導其將精力和注意力轉(zhuǎn)移到學了法律的制裁,女兒說她整日悶悶不樂,在同學面前抬不起頭,總覺得低人一等,一下子象換了個人似的,學習成績急劇下滑,后來班主任老師叫她的好朋友找她談心,教師再進行開導,并對其他同學進行教育,使她打消了顧慮,又積極快樂地投身于學習和活件,以便給予適當?shù)男剐问健＠?用寫信寫日記等形式,把煩惱和委屈轉(zhuǎn)移到紙上,其實,最好是將其惡劣的情緒宣泄到有益的文體科技活動或有益的社會活動上去。教一些３—５歲的兒童識字。第一天，有幾個孩子學得特別快，很快就把老師教的字記住了。第二天，心理學家發(fā)現(xiàn)，這些頭一孩子，卻不那么用心。再經(jīng)過幾天的學習，他發(fā)現(xiàn)那些屢遭失敗興趣來?？磥?，學習的成功，是足以使學生愿意繼續(xù)學習的一種學習就會積極得多。知欲和自信心，屢次的失敗，則會產(chǎn)生焦慮、興趣低落、消極逃降低學習效率。這樣才能切實解決學生的心理健康問題。的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導。對小學生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。今天的孩子是明天的主人,他們不僅要有真才實學,而且要有良好的社會適應能力,他們應該具有勇于參與競爭的良好心態(tài).可是他們中的不少人的社會適應能力比較弱,也缺乏社會交往能力,而許多