幼兒園中班陪伴教師隨筆

—幼兒園中班陪伴教師隨筆在學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深入的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是由給大家?guī)淼挠變簣@中班陪伴老師隨筆7篇，讓我們一起來看看!幼兒園中班陪伴老師隨筆篇1大一班的音樂活動開頭了，我正帶著小好友一齊學唱歌曲。這時，有兩位小好友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育?！皠倓傂『糜言诔钑r你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不成認。我問全班小好友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神色個個歡呼雀躍，異樣興奮。我不禁陷入了思索……孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和老師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在教育活動中有意或無意地有過這種批判幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，老師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡潔、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模擬和喜愛順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜愛上幼兒園乃至影響孩子的獨特健康進展。而指責別人的孩子，剛開頭，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會進展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，老師在平常的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的看法和藝術(shù)的方式，耐煩引導，悉心教育，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看老師的觀念”這話很有道理。晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應引導他用行動來賠禮。于是我連忙叫住了他，并伸手將B小好友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”B說：“疼?！薄癆跟你說對不起了，你還疼嗎？”我有意奇怪地問?！疤??！盉迷惑地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎？”他點點頭?！澳闼訒r有什么感覺？”A低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎樣樣呢？”我又問。“揉揉?！彼肓讼?，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打潔凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛剛哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆夾認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的痛苦就減輕了。她也很快地諒解你了。所以，以后不留意碰了小好友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小好友就會諒解你的。”他點點頭。看著他倆跑走的背影，我想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不快樂的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應利用這個機遇對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給伙伴造成的影響，使他們能夠站到伙伴的角度去思索，真心地表達歉意。幼兒園中班陪伴老師隨筆篇2光陰如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間和孩子們在一齊相處三個月了。記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時分不太聽話，但是我和他們在一齊應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每一天的生活。每當我夸贊其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸贊。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎。宇航此刻很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，外表看起來文文雅靜的，但是心里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時分看著她們覺得很有女王范兒。有時分我也會提示她們：你的潛力和時間是有限的，你不行能什么事都照料的到。鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，或許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些沖動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很快樂，在孩子們的心里，我留給他們的是完善的形象。和孩子們的日子里，總能顯現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。幼兒園中班陪伴老師隨筆篇3我們班的孩子今年自小班升入中班，我創(chuàng)造他們開頭喜愛為集體為伙伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的力量以及來園的早晚給他們分配值日工程。開頭時，孩子們對值日生感到非常新奇和洽奇，每天都開心地早早來園，主動完成我分配的任務?？墒沁^了不久，我就創(chuàng)造值日生來園總是你早我晚，有時分大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但經(jīng)常顯現(xiàn)干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提示。這時，小好友的一句話引起了我的思索，某一天，在我正準備布置值日生工作時，郭子豪小好友說：“老師，今天我不想當衛(wèi)生員了!”，“為啥子？”我急迫地想明白原因原由，“今天我想當景象形象員!”孩子的回覆似乎提示了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。可是從前，值日生都是由我來布置孩子做的，從未思考他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做啥子值日生吧?！焙⒆觽凂R上又變得興抖擻來，這個說：“我今天要當接待員!”阿誰說：“我要當監(jiān)督員!”。那一天，我特別注意觀看他們，創(chuàng)造孩子們對自選的值日工程充滿愛好，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。幼兒園中班陪伴老師隨筆篇4甜甜是一個比擬特別的女孩，不愿與小好友交往，也不愿與老師溝通；更不愿參與幼兒園的各項活動。下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，甜甜也不看小好友玩，只悄悄地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小好友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小好友玩的多開心呀，你也去吧!我連續(xù)努力勸說她?？伤€是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩?！贬槍@種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平常不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她溝通。到她的身邊，問問她自己的一些愛好及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來強化幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜愛她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學會情愿與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小好友說話了，就趕緊表揚，讓她意識到與小好友交往是一件歡樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點按時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信念。主動制造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有勝利的一天。幼兒園中班陪伴老師隨筆篇5《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比擬簡潔，勾畫了三幅絢麗的顏色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，以和對自身抱負的追求。課前，我讓小好友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓同學在預習詩歌時溝通自身喜愛的顏色和原因。教學詩歌時，我放手讓小好友自身去閱讀、考慮，激勵小好友在朗讀中想象詩歌顯現(xiàn)的畫面。小好友在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得所寵愛的顏色，理解所喜愛的原因，以和所表達的情感。理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深同學對課文的領(lǐng)悟。如，師生接讀（老師讀喜愛的顏色，同學讀喜愛的原因）男女分讀（三班級的小好友開頭有性別的歸屬感）合作讀（邀請好友協(xié)作，培育協(xié)作力量）小組讀（各個小組進行競賽，提高競爭意識）等多種形式。小好友們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還明白了“我的抱負”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。在學完詩歌后，我還讓同學自由地商量溝通自身寵愛的顏色和原因。在同學暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。同學的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些同學這樣寫道：我喜愛烏黑的顏色，由于——衣服是烏黑的，皮鞋是烏黑的，我是一個中國人，我的頭發(fā)，我的眼睛，也是烏黑的。我喜愛雪白的顏色，由于——云朵是雪白的，鴿子是雪白的，將來，我要當一名醫(yī)生，為病人解除苦痛，我穿的那身崇高的衣裳也是雪白的。這節(jié)課的公開課教案中，我主動引導同學，用多種方式去讀文、識字，同學的學習主動性被調(diào)動起來了，在這過程中，老師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為同學的指導者、溝通者和合，與同學一起研討問題，共享自身的感情和想法。沒有顯現(xiàn)外表化、形式化的傾向，充分展現(xiàn)了新課程的理念，以“顏色”為主線，把學問整合在語文課堂中，教學中老師尊重同學，主動建議自主、探究的學習方式，表達了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。我想，在今后新課程的推動中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程標準，實踐課程標準，進展課程標準。更多的關(guān)注同學的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，真正地理解同學“情感、看法與價值觀的進展”。幼兒園中班陪伴老師隨筆篇6這首詩歌語句簡練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的顏色畫面，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以和對自身抱負的追求。這樣的詩歌同學比擬喜愛誦讀。因此，在教學中，我以不同形式的朗讀進行訓練，讓同學在讀中學字。在讀中學文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求同學仿照本課詩歌再編一段，這一活動是對同學寫作力量的培育，從而使同學的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導同學充分而合情合理地想象，然后在“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”。在描寫過程中，我對同學所想象的內(nèi)容加以點撥和引導，一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如：我愛雪白的顏色，由于——鴿子是雪白的，雪花是雪白的。連我的皮鞋，也是雪白的。但同學所能把握的顏色和其代表的意義非常少，所以同學的思維根本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)拸V。后來，我干脆讓同學用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩，同學的思維才慢慢打開。由此我想到，同學的想象力豐富無限不假，但總需要老師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和創(chuàng)造，所獲得的結(jié)果往往與我們的想象南轅北轍。幼兒園中班陪伴老師隨筆篇7幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)經(jīng)常會顯現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當此時，老師一般是跟在他們后面清掃潔凈。而我發(fā)現(xiàn)，這是由于孩子們不明白勞動的辛苦，不然他們就不會這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說話，奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室?guī)退頋崈簟Ｈ缓蟾嬷厣系哪逃伤撠煵翝崈?，只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費勁地拖著地，但第一次的運用讓平平開頭顯得很興奮，而其他孩子也艷羨地說：“拖地真好玩，我也想拖?！碑斈虧n被拖潔凈后，我對他豎起大拇指說：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了?！逼狡叫χ芑刈?。接下來的幾天，很多幼兒都把水或奶撒到地上，