化學課堂教學評語（共7篇）

第17頁共17頁化學課堂教學評語〔共7篇〕第1篇：化學課堂教學評語〔優(yōu)秀〕化學課堂教學評語是非常重要的，那么化學課堂教學評語你能理解多少呢？下面就讓我們來理解一下吧！化學課堂教學評語在化學教學中，我們往往重視課堂教學，卻無視作業(yè)評語。翻開學生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√”與“×”，再加個日期，至多是一個“好”或“認真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、僵硬，毫無生氣，學生不知道自己錯在哪里，為什么會出錯，應如何防止出錯。有些學生上次作業(yè)中的紅“×”還沒有搞懂，下次作業(yè)中紅“×”又出現(xiàn)了，問題日積月累。長此以往，將會導致學生對化學作業(yè)缺乏激情，乃至出現(xiàn)怕做化學作業(yè)、回絕學化學、不做化學作業(yè)的情況。我們知道，充分發(fā)揮學生學習的積極性，是進步教學質(zhì)量的關鍵。適時適度地搞點作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，進步學生學習化學的興趣，從而進步教學質(zhì)量。因為在課堂上，一個老師面對的是全班數(shù)十個學生，在有限的時間內(nèi)不可能逐一對每一個學生反應的信息進展評價。而修改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導。因此，評語可以彌補課堂教學的缺乏，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地搞點作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過去幾年在教學中作業(yè)評語的嘗試，談幾點詳細做法?！惨弧迟潛P式任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的才能和學習成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學復習中，我布置一道推斷物質(zhì)化學式的綜合題，一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維明晰，方法靈敏，具有綜合利用知識解決化學問題的才能”、“解題方法不落俗套”。學生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學習動力，繼續(xù)攀登新的頂峰?！捕硢l(fā)式做作業(yè)時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的根底，審清題意才能解好題?！薄ⅰ霸賹忣}意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱”。當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析^p問題和解決問題的才能。〔三〕鼓勵式對于中等偏下學生在學習和作業(yè)中的點滴進步，老師要擅長觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷獲得學習上的進步。對于學習上信心缺乏的學生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕根底低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責的學生，只要出現(xiàn)一次書寫比擬工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開場”、“只要認認真真地做作業(yè)，扎扎實實地學習，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學業(yè)上不斷獲得新的進步，到達戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。〔四〕指導式學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，老師要認真及時地指導，讓學生知道缺乏之處，從中汲取教訓，使解題過程完好標準。如關于根據(jù)化學方程式計算的作業(yè)，學生的步驟往往很亂，有時開場不寫“設”，計算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標數(shù)據(jù)時，左右數(shù)據(jù)不相當，上下單位不統(tǒng)一。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學方程式計算的步驟為：一設〔未知數(shù)〕、二寫〔方程式〕、三標〔數(shù)據(jù)〕、四列〔計算式〕、五答。”、“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當，上下單位要一樣。”〔五〕警鐘式有些學習成績較好的學生思維才能較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算錯誤等等，這些錯誤還會經(jīng)常出現(xiàn)，很難改掉。對于這些學生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學計算應一絲不茍、慎之又慎”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學生學習是嚴肅認真的，不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。對那些心理承受才能強，卻又屢教不改的學生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應該慎用，否那么效果會適得其反。〔六〕借喻式對于那些缺乏良好習慣或?qū)W習成績有下降趨勢，但心理承受才能較差的學生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點和缺乏，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和詳細的，學生就會理解老師對他們的信任、關心和保護，從而轉(zhuǎn)化為學生的動力。例如有一學生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術》一書中所說的故事：某公司的女秘書寫信件時字跡潦草，公司經(jīng)理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。假如你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了?！甭犃私?jīng)理這樣的話，女秘書今后的行動就可想而知了。我來了個移花接木，寫道：“小張，你的百米跑程度很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法程度像你的百米跑那樣就更好了?！痹u語方式多多，但要根據(jù)學生的個性特征和作業(yè)的實際情況，從有利于學習進步和學生身心安康開展去給學生下好作業(yè)評語，確實還需要同仁們做進一步的深化研究，并在理論應用中不斷探究，進步作業(yè)評語的針對性和藝術性，力爭做到對癥下藥，具有審美價值和感召力！第2篇：課堂教學評語所謂課堂教學評語,就是在教學過程中老師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描繪,對進步課堂教學效果具有很大功能.隨著新課改的施行,教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導啟發(fā)性的、鼓勵性的、溫馨的課堂教學評語,因為它是學生及時理解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、安康開展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法.第3篇：課堂教學評語課堂教學評語導讀：本文是關于課堂教學評語，希望能幫助到您！一、提問語：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰還有想法，再說說？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、假如你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？8、如今你發(fā)現(xiàn)，比剛剛怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個同學的搭法你學會了嗎？13、今天的搭配問題，你學會了什么？二、過渡語：1、假如一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學們，老師為大家準備了小學具，誰讀讀合作要求？2、剛剛呀，我們是用學具擺一擺，有順序的考慮，找全了所有的搭配，沒有了小學具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能明晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評價語：1、你真擅長發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個小女孩真擅長發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。5、擅長總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細。7、同學們個個都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習慣真好。第4篇：課堂教學評語課堂教學評語導讀：本文是關于課堂教學評語，希望能幫助到您！所謂課堂教學評語,就是在教學過程中老師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描繪,對進步課堂教學效果具有很大功能.隨著新課改的施行,教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導啟發(fā)性的、鼓勵性的、溫馨的課堂教學評語,因為它是學生及時理解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、安康開展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法.第5篇：課堂教學評語一、提問語：1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。2、誰還有想法，再說說？3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？4、假如你是圖圖，你想怎么穿呢？5、還有想法嗎？6、你們擺出了幾種？7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？8、如今你發(fā)現(xiàn)，比剛剛怎么了？9、這樣擺，是不是有些亂呢？10、那你們能不能幫幫他，把這個調(diào)整一下？11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？12、這個同學的搭法你學會了嗎？13、今天的搭配問題，你學會了什么？二、過渡語：1、假如一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學們，老師為大家準備了小學具，誰讀讀合作要求？2、剛剛呀，我們是用學具擺一擺，有順序的考慮，找全了所有的搭配，沒有了小學具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能明晰，有條理的找全所有的搭配呢？三、評價語：1、你真擅長發(fā)現(xiàn)。2、聲音非常響亮。3、想法還挺多。4、這個小女孩真擅長發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。5、擅長總結(jié)的小女生。6、后面的小男孩觀察的真仔細。7、同學們個個都精神抖擻。8、聲音再響亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思維真敏捷。11、你們的堂習慣真好。第6篇：老師課堂教學評語教研組評課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內(nèi)容，要有所選擇，有所側(cè)重，否那么眉毛胡子一把抓，什么都談，結(jié)果什么都沒談，沒有到達應有的目的與效果。1、教學思想教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的表達。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學，反對重知識、輕才能、無視德育的教學。老師在評課時應當聯(lián)絡現(xiàn)代教育的價值取向和相關的教學理論，結(jié)合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進展評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，到達評課的實際效果。2、教學態(tài)度教學態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：一是老師在教學設計時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。假如教學目的不夠明確、詳細，過高或過低，重、難點把握不準，教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯構(gòu)造不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，那么首先就是一個教學態(tài)度間題，是老師課外的工夫下得不夠造成的。二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。3、學法指導要看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氣氛。要看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步進步學習才能，有效地進步學習效率。還看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸施行。4、才能培養(yǎng)評價老師在課堂教學中學生才能培養(yǎng)情況，可以看老師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)學生敢于獨立考慮、敢于探究、敢于質(zhì)疑的習慣；是否培養(yǎng)學生擅長觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維才能，學生在多方面考慮問題，多角度解決問題的才能等。5、老師教學根本功我們評課還要看老師的教學根本功。通常包括以下幾個方面的內(nèi)容：〔1〕板書：好的板書，設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟?！?〕教態(tài)：據(jù)心理學研究說明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。〔3〕語言：老師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要上下適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。〔4〕操作：看老師運用教具，操作投影儀、錄音機等的純熟程度。有的還要看在課堂上，老師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生。課上演示和實驗操作純熟準確，并到達良好效果。6、教學效果課堂教學效果是評價課堂教學的重要根據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：一是教學效率高。二是學生受益面大，讓不同程度的學生在原有根底上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學習方法的獲得、才能素質(zhì)的開展、良好習慣的養(yǎng)成、學習品德的升華、學習興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目的的達成等，這是課堂教學的本質(zhì)所在。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。7、教學目的教學目的是教學的出發(fā)點和歸宿，教學目的的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學目的制定來看，要看是否全面、詳細、適宜。全面，指能從知識、才能、情感等幾個方面來確定；詳細，指知識目的要有量化要求，才能、情感目的要有明確要求，表達學科特點；適宜，指確定的教學目的，能以課標為指導，表達年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目的達成來看，要看教學目的是不是明確地表達在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都嚴密地圍繞目的，為實現(xiàn)目的效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到穩(wěn)固和強化。8、教材處理我們在評析老師一節(jié)課時，既要看老師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析^p老師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，打破了難點，抓住了關鍵。要看教學目的確實定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到打破。教材的組織、處理是否精心。老師必須根據(jù)教學目的、學生的知識根底、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進展合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。9、教學程序教學思路設計：教學思路是老師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生程度兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。老師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路設計要符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；教學思路的設計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新穎的感受；教學思路的層次、脈絡要明晰；老師在課堂上教學思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，要注重對教學思路的評析。課堂構(gòu)造安排：教學思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂構(gòu)造，那么側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課構(gòu)造嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高?！?〕計算教學環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。〔2〕計算老師活動與學生活動時間分配：要看有沒有老師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象?！?〕計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立考慮和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象?！?〕計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。〔5〕計算非教學時間：要看老師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費珍貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。10、教學方法和手段靈敏運用教學方法：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系