幼兒園課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

第五章

幼兒園課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

第1頁，共33頁。第一節(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一、課程實(shí)施與課程發(fā)展評(píng)價(jià)課程實(shí)施課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果的手段。主要有兩種觀點(diǎn)，一是課程實(shí)施問題就是研究一個(gè)課程方案的執(zhí)行情況，第二是課程實(shí)施是作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程而存在的。（百科)第二種觀點(diǎn)的人則強(qiáng)調(diào)在一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程中，將學(xué)校、教師、學(xué)生作為改革的主體，賦予其更多的自主權(quán)來實(shí)施變革，沒有課堂教學(xué)層面的改革，就不可能有真正的新課程實(shí)施。新課程改革的核心是課堂教學(xué)改革第2頁，共33頁。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。

第3頁，共33頁。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展情況；（以往對(duì)本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗(yàn)。）2.幫助教師了解班級(jí)中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；3.幫助家長了解幼兒發(fā)展情況；4.為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。第4頁，共33頁。NAEYC指導(dǎo)原則（18項(xiàng))美國幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC)是美國幼兒教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，為了指導(dǎo)教育者對(duì)嬰幼兒實(shí)施正確的早期教育，他們制定了若干早期教育的指導(dǎo)原則。制定這個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的是：(1)幫助幼教工作者提高幼兒教育的質(zhì)量；(2)確認(rèn)高質(zhì)量的幼教機(jī)構(gòu)。通過這種評(píng)價(jià)，還可以使家長認(rèn)識(shí)到什么是高質(zhì)量的幼教機(jī)構(gòu)，促使人們更好地理解質(zhì)量的含義，從而使整個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量得到提高。第5頁，共33頁。二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)任何評(píng)價(jià)都要有一個(gè)指標(biāo)體系作為它的直接依據(jù)，確定適宜的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要依據(jù)相應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)。在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，把許多指標(biāo)組成具有合理性、邏輯性的層次結(jié)構(gòu)，才能反映目標(biāo)的整體。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)呈多層次的金字塔形，把幼兒發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)逐層分解為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。第6頁，共33頁。（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)部分。各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容依據(jù)不同的課程方案有所不同（134頁表）。為全面了解幼兒發(fā)展，制訂和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第7頁，共33頁。三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法以教師的觀測為主（一）觀察法（二）測試法（三）問卷法（四）幼兒成長記錄袋（檔案袋評(píng)定）第8頁，共33頁。（一）觀察法

是指在自然條件下，有目的、有計(jì)劃的對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析的方法。包括教師的日常觀察和定期觀察兩種方式。第9頁，共33頁。1.日常觀察教師在與幼兒的日常接觸中要隨時(shí)注意有意識(shí)地觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時(shí)記錄，作為對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)作為依據(jù)。采用描述性語言記錄觀察對(duì)象的動(dòng)作、語言、表情等，從而評(píng)價(jià)孩子情況。2.定期觀察教師有計(jì)劃地分批分期對(duì)某些發(fā)展指標(biāo)項(xiàng)目加以觀察，并記錄觀察結(jié)果。第10頁，共33頁。（二）測試法對(duì)于一些不易觀察到的行為現(xiàn)象，教師可以有目的地安排某種情景的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應(yīng)，觀察和記錄結(jié)果，從而對(duì)幼兒某些發(fā)展情況作出評(píng)判。第11頁，共33頁。（三）問卷法可以更全面了解幼兒情況，特別是幼兒生活習(xí)慣和社會(huì)性發(fā)展等方面，需要從家長獲得幼兒相關(guān)信息，作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。第12頁，共33頁。（四）幼兒成長記錄袋（檔案袋評(píng)定）典型的質(zhì)化評(píng)價(jià)方式，真實(shí)完整地反應(yīng)幼兒成長過程。質(zhì)化教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)過程中采用觀察記錄、建立檔案等非測驗(yàn)的方式去收集和某一教學(xué)有關(guān)的學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)或所取得進(jìn)步的資料，并在對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定性分析后，對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。第13頁，共33頁。1.幼兒成長記錄袋的內(nèi)容（1）成長記錄袋的基本內(nèi)容是幼兒的原始作品（2）成長記錄袋中的其他內(nèi)容第14頁，共33頁。2.利用成長記錄袋進(jìn)行評(píng)定的方式（1）幼兒自我評(píng)價(jià)（2）教師評(píng)價(jià)第15頁，共33頁。3.評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用教師在利用成長記錄袋對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用多種方式。（列表方式、定性描述方式）第16頁，共33頁。NAEYC提出的可供選擇的評(píng)價(jià)幼兒的方式基于游戲的評(píng)價(jià)訪談跟蹤研究評(píng)價(jià)媒體技術(shù)照片錄像帶錄音磁帶第17頁，共33頁。第二節(jié)教師發(fā)展評(píng)價(jià)一、課程實(shí)施與教師發(fā)展（一）教師發(fā)展的教育本體意義就是讓教育表現(xiàn)出自身的目的性，把教育活動(dòng)的每一個(gè)參與者的生命體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)、畢生發(fā)展作為教育自身目的的核心內(nèi)涵，而不單純只是把他們當(dāng)做一種工具來使用。（二）教師發(fā)展的課程實(shí)施意義教師發(fā)展是課程實(shí)施的目的，也是課程實(shí)施的條件。課程改革實(shí)際就是造就新的課程形式，需要新型教師與之相適應(yīng)。第18頁，共33頁。二、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）課程觀念的變化（二）課程實(shí)施能力的提高（三）職業(yè)態(tài)度的變化（四）教師職業(yè)能力的提高第19頁，共33頁。三、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法（一）自我反思（二）專項(xiàng)測查（三）工作方式的微格評(píng)價(jià)（四）作品分析（五）利用其它參與者的反饋信息第20頁，共33頁。（一）自我反思自我反思是教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法，也應(yīng)是教師日常工作的組成部分，有利于教師對(duì)工作及時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)督，促進(jìn)教師自身發(fā)展和自我超越。反思的方式主要有兩種：一是教師個(gè)人的自我反思；二是集體研討式自我反思。第21頁，共33頁。（二）專項(xiàng)測查教師的教育觀念和情感態(tài)度在課程實(shí)施過程中，觀念和態(tài)度存在于教師內(nèi)部的東西，通過觀察其外部行為是判斷不夠的，需要通過專門的測查才能夠了解。1.論文體測驗(yàn)2.專題訪談第22頁，共33頁。（三）工作方式的微格評(píng)價(jià)1.作好設(shè)施準(zhǔn)備2.確定拍攝（評(píng)價(jià)）的內(nèi)容3.完成活動(dòng)過程的拍攝4.開展評(píng)價(jià)第23頁，共33頁。（四）作品分析是指通過對(duì)教師在工作過程中積累的成果或作品進(jìn)行分析，來評(píng)價(jià)教師課程觀念與實(shí)施能力的變化發(fā)展。1.常規(guī)工作作品分析2.教科研成果第24頁，共33頁。（五）利用其它參與者的反饋信息1.幼兒的反饋幼兒對(duì)教師感受與評(píng)價(jià)能直接反映課程中的師幼關(guān)系。2.同事的反饋日常工作同事間的相互配合，同樣的教學(xué)背景，彼此互評(píng)。3.家長的反饋家長評(píng)價(jià)從側(cè)面為教師提供幼兒發(fā)展信息，同時(shí)也家園協(xié)同的過程。第25頁，共33頁。第三節(jié)家長發(fā)展評(píng)價(jià)一、家長參與課程1.尋求家長的參與2.執(zhí)行課程系統(tǒng)3.與家長交流4.修改課程系統(tǒng)第26頁，共33頁。家長參與的不同層次1.家長作為幼兒信息的提供者2.家長作為幼兒活動(dòng)的督促者3.家長作為幼兒園課程材料的提供者4.家長作為幼兒園活動(dòng)的參與者5.家長作為幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者6.家長作為幼兒園課程的審議者7.家長作為幼兒園課程的評(píng)價(jià)者第27頁，共33頁。二、家長在課程建設(shè)中發(fā)展（一）家長為什么能在課程中成長家長在接近和參與幼兒課程時(shí)，也開始自己的課程，在廣泛的學(xué)習(xí)過程中，可幫助家長提升參與課程的意識(shí)和水平，加深對(duì)幼兒園課程的了解和理解。第28頁，共33頁。家長通過以下方面實(shí)現(xiàn)參與課程中成長:1.在履行責(zé)任的過程中發(fā)展2.在參與和感受中發(fā)展3.在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的過程中發(fā)展第29頁，共33頁。（二）課程離家長到底有多遠(yuǎn)他們一些停留在自己認(rèn)定的課程王國；對(duì)幼兒園只有要求，沒有合作；放棄自己作為基本的教育者的權(quán)利和責(zé)任。還有一些是“課程冷漠”（即幼兒園并不希望家長了解課程，并不希望家長參與課程）第30頁，共33頁。三、家長成長評(píng)價(jià)方式（一）認(rèn)知性的評(píng)價(jià)認(rèn)知性評(píng)價(jià)時(shí)通過對(duì)一系列反映特定觀念的問題的回答，發(fā)現(xiàn)家長對(duì)一些觀念、策略及基本知識(shí)的了解和理解的水平（二）表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是根據(jù)對(duì)家長參與課程的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)家長的發(fā)展。（三）分析性的評(píng)價(jià)分析性的評(píng)價(jià)是向家長呈現(xiàn)一些相關(guān)案例，讓家長思考、分析、從而發(fā)現(xiàn)家長的認(rèn)知水平和行為取向的一種評(píng)價(jià)方式。第31頁，共33頁。四、家長評(píng)價(jià)的參與者（一）家長自我評(píng)價(jià)，做反思型的家長，家庭家長相互評(píng)價(jià)，不同家長間也可相互評(píng)價(jià)（二）教師和幼兒也是家長發(fā)展的重要評(píng)價(jià)者第32頁，共33頁。內(nèi)容梗概第五章

幼兒園課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。第一節(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。新課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。（以往對(duì)本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗(yàn)。制定這個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的是：(1)幫助幼教工作者提高幼兒教育的質(zhì)量。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)呈多層次的金字塔形，把幼兒發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)逐層分解為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)部分。各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容依據(jù)不同的課程方案有所不同（134頁表）。（四）幼兒成長記錄袋（檔案袋評(píng)定）。包括教師的日常觀察和定期觀察兩種方式。采用描述性語言記錄觀察對(duì)象的動(dòng)作、語言、表情等，從而評(píng)價(jià)孩子情況。質(zhì)化教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)過程中采用觀察記錄、建立檔案等。非測驗(yàn)的方式去收集和某一教學(xué)有關(guān)的學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)或