(中學化學課程與教學論)第一章初中化學課程課件

第一章

初中化學課程第一章

初中化學課程教育名家名言

課程的目標就是給孩子（1）一幅他們出生家園的完美圖畫，（2）一幅他們出生家園的正確圖畫，（3）一幅他們出生時代的精確圖畫，（4）一種在這個奇妙宇宙中他們的生命是重要的、個人的、奇跡般的感覺，以及他們在地球上的有生之年間促進人性進步所能夠扮演的角色。

——穆勒教育名家名言課程的目標就是給孩子（1）2教育名家名言

生活即教育”，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的?！招兄逃颐陨罴唇逃保墙薪逃龔臅镜牡饺松?，3(中學化學課程與教學論)第一章初中化學課程課件4(中學化學課程與教學論)第一章初中化學課程課件5一、義務教育階段化學課程的價值1化學課程學習對學生適應未來社會發(fā)展具有重要價值

有助于學生理解化學對社會發(fā)展的影響，使他們能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。一、義務教育階段化學課程的價值1化學課程學習對學生適應未來社62化學課程學習對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有重要價值

提供給學生最基本的知識、技能和方法，創(chuàng)設生動、多樣的科學探究和實踐活動情景，幫助學生較深刻地理解化學現(xiàn)象、化學理論和科學探究的過程；培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學精神，以及積極向上、追求真理的人格品質。2化學課程學習對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有重要價值提供7使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學為每一個學生提供平等的學習機會注意從學生已有的經驗出發(fā)讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的學習情景二、義務教育化學課程的基本理念基本理念為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式義務教育化學課程以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，突出化學課程的價值，體現(xiàn)義務教育階段化學課程的啟蒙性、基礎性。義務教育化學課程標準堅持如下課程設計理念：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學為每一個學生提供8

第二節(jié)了解初中化學課程的設置

1912年，民國政府教育部公布《中學校令》。1922年，民國政府頒布實行“六三三”學制，化學在初中、高中二年級各開設一學年。教育部于1929年頒發(fā)中學暫行課程標準。1936年，把初中化學改在三年級開設的同時，初、高中化學每周課時略有減少。1865年，京師同文館增設算術館，教授算術、天文、化學等課程，這是我國最早開設的化學課程。1904年頒布的《奏定中學堂章程》，粗略地規(guī)定了化學的教學目的及其主要內容。1950年印發(fā)《化學精簡綱要（草案）》1956年頒發(fā)的《中學化學教學大綱（修訂草案）》1978年1月，教育部頒布了《全日制十年制中小學教學計劃試行草案》1992年，國家教委頒布了《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》2000年，對義務教育初中化學教學大綱（試用）進行了修訂，頒發(fā)了試用修訂版一、不同時期初中化學課程的設置清末時期

民國時期

新中國成立后

1912年，民國政府教育部公布《中學校令》。1922年，二、初中化學課程的設置形式

從課程內容的分化與綜合的角度分科課程綜合課程從課程的組織核心來看學科課程活動課程從課程研讀要求來看必修課程選修課程二、初中化學課程的設置形式從課程內容的分化與綜合的角度分科二、初中化學課程的設置形式

從課程的作用方式顯形課程隱性課程從課程管理制度的角度國家課程地方課程校本課程二、初中化學課程的設置形式從課程的作用方式顯形課程隱性二、初中化學課程的設置形式

1、分科課程和綜合理科●分科課程

概念：是指自成體系的學科課程。例如，物理課、化學課、生物課等。●綜合課程

概念：又稱為廣域課程，是一種多學科的課程組織模式，將學校課程以問題和觀點為核心組織起來，強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。如由物理、化學、生物、地理等學科組成的綜合理科。二、初中化學課程的設置形式1、分科課程和綜合理科二、初中化學課程的設置形式

2、學科課程和活動課程●學科課程

概念：是由一系列不同類別的學科領域以及與之相應的各種間接經驗所組成的課程。

基本特點：①分科設置；②課程內容按學科知識的邏輯結構和探究方法選擇和安排，重視學科之間的聯(lián)系；③在教學上強調教師講授。

優(yōu)點：①使相同或相近學科領域的基礎知識連貫起來，形成逐步遞進、內容連續(xù)的邏輯系列，有利于完成人類知識傳遞的任務；②所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性和嚴密性；③便于教師教學和發(fā)揮教師的主導作用。二、初中化學課程的設置形式2、學科課程和活動課程二、初中化學課程的設置形式

局限性：課程內容往往與學生的生活實際相脫離；易忽視學生的學習興趣以及學生在學習中的能動作用；課程體系往往過于強調學科知識的傳遞和知識的系統(tǒng)性，導致教學評價中往往強調以各科基本知識和基本技能的掌握為目的，忽視了學生身心發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

●活動課程特點：完全超越學科界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。

優(yōu)點：以學生的興趣、愛好和社會發(fā)展的需要為課程編制的出發(fā)點和歸宿，重視學生學習的主動性和實踐性，課程內容與學生生活和社會實際緊密聯(lián)系，學生在認識和解決社會實際問題的過程中獲得知識，增長能力。

不足：缺乏系統(tǒng)性。二、初中化學課程的設置形式局限性：課程內容往往與學二、初中化學課程的設置形式

3、必修課程和選修課程●必修課程

概念：是課程計劃規(guī)定為達到培養(yǎng)目標所必須開設的課程?！窬C合課程

概念：是允許學生根據(jù)自己的興趣、志向進行選擇學習的一類課程。它們共同承擔著對初中學生進行化學教育的任務。選修課的設置及其與必修課的比例關系，體現(xiàn)了課程結構的合理性。二、初中化學課程的設置形式3、必修課程和選修課程二、初中化學課程的設置形式

4、顯性課程與隱性課程●顯性課程

概念：是指教學計劃規(guī)定的課程，如課程表中排定的化學等學科課程，或者是在教師指導下的課外活動，如化學活動課等。這種課程一般有固定的教學時間，明確的教學目標和較為穩(wěn)定的教學內容和教學計劃，是學校課程的主要形式?！耠[性課程

概念：在課程計劃中未明確規(guī)定，但在學校教育中卻占有重要地位。如化學板報、化學晚會，化學家像等等，這些都在無形中對學生發(fā)揮著潛移默化的作用。二、初中化學課程的設置形式4、顯性課程與隱性課程二、初中化學課程的設置形式

5、國家課程、地方課程與校本課程●國家課程

主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志。●地方課程

主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要?！裥１菊n程主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。這三類課程所具有的特定價值以及它們之間的價值互補，意味著它們在學校課程結構中都擁有著不可或缺的地位，即學校的課程結構應當是各種課程類型共同構成的一個有機統(tǒng)一體。二、初中化學課程的設置形式5、國家課程、地方課程與校本課程123三、初中化學課程為何開設在九年級

要進行化學學習，必須具備一定的條件，形成化學學習準備?學習動機準備學習化學的動機產生于學習者的某種需要。學生在日常生活和已學課程中進行一定的經驗積累。在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的對化學的興趣和化學求知欲?知識技能基礎準備學習化學需要具備一定的知識技能基礎。始學化學者是以他們在先前生活中獲得的跟化學有關的經驗為化學學習基礎的。學習化學還需要其他學科方面的有關知識技能做基礎。?思維能力準備學習化學需要進行觀察、實驗、想象、理解、記憶、思維等活動，要求學習者具備一定的認識能力和思維能力。123三、初中化學課程為何開設在九年級要進行化學學習，必須

第三節(jié)解讀初中化學課程標準

一、化學課程標準的組成

《標準》由前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分組成。

1、前言：闡述了課程性質、基本理念、設計思路以及關于目標要求的說明；

2、課程目標：設置了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系；

3、內容標準：包含科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展五個內容主題，即一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成，并規(guī)定了課程內容標準；

4、實施建議：包括教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的利用與開發(fā)建議。一、化學課程標準的組成《標準》由前言、課程目標、內容標準一、化學課程標準的組成圖1-1.《義務教育化學課程標準（2011年版）》的基本結構一、化學課程標準的組成圖1-1.《義務教育化學課程標準（20二、理解初中化學課程目標1初中化學課程目標是什么2初中化學課程目標的特點二、理解初中化學課程目標1初中化學課程目標是什么2初中化學課1初中化學課程目標是什么《標準》確定的課程總目標：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力?！?初中化學課程目標是什么《標準》確定的課程總目標：1初中化學課程目標是什么《標準》把課程目標劃分為3個領域:知識與技能1

《標準》對知識與技能方面提出的目標是：認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述；形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系；了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題；初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。1初中化學課程目標是什么《標準》把課程目標劃分為3個領域:知1初中化學課程目標是什么過程與方法2

《標準》對過程與方法方面提出的目標是：認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動；初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題；能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。1初中化學課程目標是什么過程與方法2《標準》對過程與方法1初中化學課程目標是什么情感態(tài)度價值觀3

《標準》對情感態(tài)度與價值觀方面提出的目標是：保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學習化學的興趣；初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念；感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會熱點阿題，初步形成主動參與社會決策的意識；增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的可持續(xù)發(fā)展觀念；初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學品質；增強熱愛祖國的情感，樹立為中華民族復興和社會進步學習化學的志向。1初中化學課程目標是什么情感態(tài)度價值觀3《標準》對情感態(tài)1初中化學課程目標是什么課程標準中對目標要求的描述所用的詞語體現(xiàn)了對學習目標的要求分為不同水平1．認知性學習目標的水平2．技能性學習目標的水平1初中化學課程目標是什么課程標準中對目標要求的描述所用的詞語1初中化學課程目標是什么3．體驗性學習目標的水平1初中化學課程目標是什么3．體驗性學習目標的水平2初中化學課程目標的特點以科學素養(yǎng)為核心突出基礎性與發(fā)展性兼顧全面性與針對

性2初中化學課程目標的特點以科學素突出基礎性與發(fā)展性兼顧全面性三、分析初中化學課程內容（一）初中化學課程內容

初中化學課程標準對化學課程內容的選擇打破了傳統(tǒng)的以學科知識為體系的框架，依據(jù)學生已有的經驗和學生心理，在全面反應化學學科特點的基礎上，重視科學，技術與社會的密切聯(lián)系，確定了5個一級主題內容,并且這些主題都是相互融合的，并存在著一定內在聯(lián)系。

課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題(單元)構成。每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學習內容加以說明?！皹藴省币?guī)定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。三、分析初中化學課程內容（一）初中化學課程內容初中化學課三、分析初中化學課程內容一級主題二級主題(單元)科學探究增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能完成基礎的學生實驗身邊的化學物質我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源和資源的利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環(huán)境表1-1.義務教育階段化學課程內容三、分析初中化學課程內容一級主題二級主題(單元)增進對科學探三、分析初中化學課程內容[案例1-2]以其中的二級主題“化學變化的基本特征”為例：表1-2.“化學變化的基本特征”的標準和活動與探究建議本單元可供選擇的學習情景素材：生石灰和水反應放出的熱量能“煮熟”雞蛋；石灰?guī)r溶洞和鐘乳石；葡萄糖在體內氧化釋放能量；干電池和充電電池。三、分析初中化學課程內容[案例1-2]以其中的二級主題“化三、分析初中化學課程內容（二）初中化學新課程教科書1.不同版本教材內容比較●人教版●滬教版●魯教版三、分析初中化學課程內容（二）初中化學新課程教科書1.不同版表1-3.人教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-3.人教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-4.滬教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-4.滬教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-5.魯教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-5.魯教版義務教育課程標準實驗教材的內容三、分析初中化學課程內容2、化學教科書欄目設計表1-6.三套教材欄目設計情況三、分析初中化學課程內容2、化學教科書欄目設計表1-6.三套三、分析初中化學課程內容（1）欄目設計體現(xiàn)三維目標

新教材欄目的設計能同時兼顧“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”3個方面的課程目標，在傳授知識與技能的同時，更加強調對學生進行社會責任感、科學態(tài)度、科學精神的教育培養(yǎng)。表1-7.三套教材的欄目設計與課程目標的關系三、分析初中化學課程內容（1）欄目設計體現(xiàn)三維目標表1-7.三、分析初中化學課程內容（2）欄目功能突出指導性

新教材對欄目的設計以學為本，較好地體現(xiàn)了對學生學習活動的規(guī)劃和指導，而且這種規(guī)劃和指導貫穿在課前、課上、課后各個環(huán)節(jié)。（3）欄目內容突出探究性和靈活性

三套新教材欄目設計在內容和呈現(xiàn)方式上，都體現(xiàn)科學探究過程要素，在促進學生改變傳統(tǒng)的被動接受式學習方式，初步形成科學探究能力等方面發(fā)揮了重要的作用。（4）欄目形式突出交互性

新教材的欄目設計注意教師與學生、學生與學生、學生與教師之間的交互。欄目內容設計處處注意到對學生思維的啟發(fā)、引導，給學生足夠的思考空間。三、分析初中化學課程內容（2）欄目功能突出指導性三、分析初中化學課程內容（三）初中化學課程內容的特點?把科學探究列為重要的學習方式和學習內容●科學探究的課程價值體現(xiàn)在：（1）促使教學方式和學習方式的根本性變化（2）有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力●初中化學課程中科學探究內容的選擇策略：（1）明確科學探究的目標（2）聯(lián)系社會生活實際（3）符合學生的認知水平●科學探究在教材中的呈現(xiàn)方式：“活動與探究”、“調查與研究”、“家庭小實驗”、“資料”、“化學、技術、社會”、“討論”、“課堂練習”三、分析初中化學課程內容（三）初中化學課程內容的特點?把科三、分析初中化學課程內容表1-8.教科書中科學探究活動的統(tǒng)計三、分析初中化學課程內容表1-8.教科書中科學探究活動的統(tǒng)三、分析初中化學課程內容?以“從生活到化學，從化學到社會”的STS教育理念組織課程內容●STS教育的內涵：STS系科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的英文縮寫，是一個跨學科的新的研究領域。STS教育指的是在現(xiàn)實的技術和社會環(huán)境下進行的科學教育活動，其基本意圖是把學生對自然界的理解（科學）、人造世界（技術）和他們的日常生活經驗（社會）結合起來。STS教育強調科學、技術、社會三者之間的相互影響和兼容，強調在認識和處理科技和社會關系中的價值取向，強調學生的參與以及科學內容的社會性、應用性、時代性和鄉(xiāng)土性，其課程核心是要全面反映科學技術的本質及其與社會的關系。三、分析初中化學課程內容?以“從生活到化學，從化學到社會”的三、分析初中化學課程內容[案例1-3]與社會實際相聯(lián)系的部分活動建議舉例：學習單元探究建議常見的化學合成材料1、寫調查報告：“我家里的合成材料制品”2、查閱并交流有關復合材料和合成材料應用的資料3、調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議化學物質與健康1、收集有關微量元素、維生素與人體健康關系的資料并了解人如何攝取這些物質2、收集化學物質引起毒害（如吸入有害氣體、誤食有害物質、家庭裝修材料釋放物的污染等）的資料，提出防止這些危害的建議3、觀察實驗或錄像：一氧化碳、尼古丁等對動物的危害4、觀看防毒、禁毒展覽或影像資料5、辯論：化學制品對人類的健康有益還是有害保護好我們的環(huán)境1、參觀本地的“三廢”處理設施（或觀看有關影像資料），組織討論2、辯論：使用農藥、化肥對人類是利多還是弊多3、從報刊、電視或其他媒體上收集一段時間以來當?shù)乜諝赓|量周（日）報或相關信息，分析這一時段空氣質量變化的原因4、設計實驗，探究農藥、化肥對農作物或水生生物生長的影響5、從環(huán)保部門（或環(huán)保網站）了解當?shù)丨h(huán)境污染情況，參與有關的環(huán)境監(jiān)測活動，提出治理的初步建議。三、分析初中化學課程內容[案例1-3]與社會實際相聯(lián)系的部分

第四節(jié)中學化學課程發(fā)展趨勢

中學化學課程發(fā)展趨勢?以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標隨著科學技術與社會的關系越來越密切，公眾的科學素養(yǎng)水平的高低已成為決定經濟發(fā)展、增強國家競爭力的決定性因素。因此，近年來世界上很多國家都把培養(yǎng)和提高公眾的科學素養(yǎng)作為科學教育改革的根本目標?；瘜W教育的目標普遍從片面重視傳授知識轉變?yōu)橐源龠M學生的全面發(fā)展、提高學生的科學素養(yǎng)為目的。?課程內容的生活化與情境化

●加強化學課程內容生活化

●課程內容注重營造真實的學習情境

中學化學課程發(fā)展趨勢中學化學課程發(fā)展趨勢?課程設置趨向多元化與綜合化●課程設置體現(xiàn)多元化●課程設置呈現(xiàn)綜合化?改變化學學習的方式在科學教育中，改變學生的學習方式就是要改變過去那種重視接受已有科學結論和事實的學習方式，倡導以科學探究為主的學習方式。中學化學課程發(fā)展趨勢中學化學課程發(fā)展趨勢?化學教育技術的現(xiàn)代化化學課程常用的軟件：ChemOffice、ChemSketch、ISISDraw等學科工具軟件，MindManager、Inspiration?革新化學教育評價方式改變以知識考試成績作為唯一評價標準的做法，評價的內容應包括豐富而多樣的科學學習成果，如探究的能力，了解和理解科學事實、概念、原理、定律、理論并進行科學推理的能力，運用科學進行個人事務決策和形成對社會問題看法的能力。中學化學課程發(fā)展趨勢中學化學課程發(fā)展趨勢?重視與人文教育的有機結合

我國的初中化學課程發(fā)展也呈現(xiàn)出如下特點：（1）重視社會發(fā)展、學科發(fā)展和學生發(fā)展三者之間的關系，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為課程目標；（2）建立開放性的課程體系，增強課程的靈活性和彈性，加大學生自主學習的機會；（3）把科學探究作為科學教育的核心，強調科學探究過程、學生對科學活動的經歷、對科學方法和一般程序的體驗；中學化學課程發(fā)展趨勢中學化學課程發(fā)展趨勢（4）精選教學內容，摒除一些陳舊的理論和脫離實際的煩瑣計算。加強化學與社會、技術的聯(lián)系，注意增加反映化學最新科技成果的內容；（5）加強化學實驗，充分認識化學實驗的價值；（6）加強課程的綜合性，注重與其他相關學科的聯(lián)系；（7）樹立平等教育和終身教育的思想，注意培養(yǎng)學生的個性和特長；（8）建立多元化的課程評價體制，加強學習質量評價標準的研究，強化課程的質量管理。中學化學課程發(fā)展趨勢教學做合一

1.如何理解義務教育階段化學課程的價值與基本理念？2.初中化學課程的設置形式有哪些？查找資料，結合實例分析各種設課形式的特點。3.以九年級化學“二氧化碳的化學性質”實驗為例，說明如何在教學中落實知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三維目標。4.以人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學（九年級）》第八單元《金屬和金屬材料》為例，嘗試找出初中化學新教材中的STS內容，并歸納它們的呈現(xiàn)方式。5.2014年第23屆國際化學教育研討會將于2014年7月13到7月18在加拿大多倫多召開，請登陸/了解大會主題及會議有關詳情，并結合歷屆國際化學教育大會的主題，談談你對化學教育發(fā)展趨勢的認識。教學做合一1.如何理解義務教育階段化學課程的價值與

第一章

初中化學課程第一章

初中化學課程教育名家名言

課程的目標就是給孩子（1）一幅他們出生家園的完美圖畫，（2）一幅他們出生家園的正確圖畫，（3）一幅他們出生時代的精確圖畫，（4）一種在這個奇妙宇宙中他們的生命是重要的、個人的、奇跡般的感覺，以及他們在地球上的有生之年間促進人性進步所能夠扮演的角色。

——穆勒教育名家名言課程的目標就是給孩子（1）53教育名家名言

生活即教育”，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的?！招兄逃颐陨罴唇逃保墙薪逃龔臅镜牡饺松模?4(中學化學課程與教學論)第一章初中化學課程課件55(中學化學課程與教學論)第一章初中化學課程課件56一、義務教育階段化學課程的價值1化學課程學習對學生適應未來社會發(fā)展具有重要價值

有助于學生理解化學對社會發(fā)展的影響，使他們能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。一、義務教育階段化學課程的價值1化學課程學習對學生適應未來社572化學課程學習對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有重要價值

提供給學生最基本的知識、技能和方法，創(chuàng)設生動、多樣的科學探究和實踐活動情景，幫助學生較深刻地理解化學現(xiàn)象、化學理論和科學探究的過程；培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學精神，以及積極向上、追求真理的人格品質。2化學課程學習對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有重要價值提供58使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學為每一個學生提供平等的學習機會注意從學生已有的經驗出發(fā)讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的學習情景二、義務教育化學課程的基本理念基本理念為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式義務教育化學課程以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，突出化學課程的價值，體現(xiàn)義務教育階段化學課程的啟蒙性、基礎性。義務教育化學課程標準堅持如下課程設計理念：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學為每一個學生提供59

第二節(jié)了解初中化學課程的設置

1912年，民國政府教育部公布《中學校令》。1922年，民國政府頒布實行“六三三”學制，化學在初中、高中二年級各開設一學年。教育部于1929年頒發(fā)中學暫行課程標準。1936年，把初中化學改在三年級開設的同時，初、高中化學每周課時略有減少。1865年，京師同文館增設算術館，教授算術、天文、化學等課程，這是我國最早開設的化學課程。1904年頒布的《奏定中學堂章程》，粗略地規(guī)定了化學的教學目的及其主要內容。1950年印發(fā)《化學精簡綱要（草案）》1956年頒發(fā)的《中學化學教學大綱（修訂草案）》1978年1月，教育部頒布了《全日制十年制中小學教學計劃試行草案》1992年，國家教委頒布了《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》2000年，對義務教育初中化學教學大綱（試用）進行了修訂，頒發(fā)了試用修訂版一、不同時期初中化學課程的設置清末時期

民國時期

新中國成立后

1912年，民國政府教育部公布《中學校令》。1922年，二、初中化學課程的設置形式

從課程內容的分化與綜合的角度分科課程綜合課程從課程的組織核心來看學科課程活動課程從課程研讀要求來看必修課程選修課程二、初中化學課程的設置形式從課程內容的分化與綜合的角度分科二、初中化學課程的設置形式

從課程的作用方式顯形課程隱性課程從課程管理制度的角度國家課程地方課程校本課程二、初中化學課程的設置形式從課程的作用方式顯形課程隱性二、初中化學課程的設置形式

1、分科課程和綜合理科●分科課程

概念：是指自成體系的學科課程。例如，物理課、化學課、生物課等?！窬C合課程

概念：又稱為廣域課程，是一種多學科的課程組織模式，將學校課程以問題和觀點為核心組織起來，強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。如由物理、化學、生物、地理等學科組成的綜合理科。二、初中化學課程的設置形式1、分科課程和綜合理科二、初中化學課程的設置形式

2、學科課程和活動課程●學科課程

概念：是由一系列不同類別的學科領域以及與之相應的各種間接經驗所組成的課程。

基本特點：①分科設置；②課程內容按學科知識的邏輯結構和探究方法選擇和安排，重視學科之間的聯(lián)系；③在教學上強調教師講授。

優(yōu)點：①使相同或相近學科領域的基礎知識連貫起來，形成逐步遞進、內容連續(xù)的邏輯系列，有利于完成人類知識傳遞的任務；②所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性和嚴密性；③便于教師教學和發(fā)揮教師的主導作用。二、初中化學課程的設置形式2、學科課程和活動課程二、初中化學課程的設置形式

局限性：課程內容往往與學生的生活實際相脫離；易忽視學生的學習興趣以及學生在學習中的能動作用；課程體系往往過于強調學科知識的傳遞和知識的系統(tǒng)性，導致教學評價中往往強調以各科基本知識和基本技能的掌握為目的，忽視了學生身心發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

●活動課程特點：完全超越學科界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。

優(yōu)點：以學生的興趣、愛好和社會發(fā)展的需要為課程編制的出發(fā)點和歸宿，重視學生學習的主動性和實踐性，課程內容與學生生活和社會實際緊密聯(lián)系，學生在認識和解決社會實際問題的過程中獲得知識，增長能力。

不足：缺乏系統(tǒng)性。二、初中化學課程的設置形式局限性：課程內容往往與學二、初中化學課程的設置形式

3、必修課程和選修課程●必修課程

概念：是課程計劃規(guī)定為達到培養(yǎng)目標所必須開設的課程?！窬C合課程

概念：是允許學生根據(jù)自己的興趣、志向進行選擇學習的一類課程。它們共同承擔著對初中學生進行化學教育的任務。選修課的設置及其與必修課的比例關系，體現(xiàn)了課程結構的合理性。二、初中化學課程的設置形式3、必修課程和選修課程二、初中化學課程的設置形式

4、顯性課程與隱性課程●顯性課程

概念：是指教學計劃規(guī)定的課程，如課程表中排定的化學等學科課程，或者是在教師指導下的課外活動，如化學活動課等。這種課程一般有固定的教學時間，明確的教學目標和較為穩(wěn)定的教學內容和教學計劃，是學校課程的主要形式?！耠[性課程

概念：在課程計劃中未明確規(guī)定，但在學校教育中卻占有重要地位。如化學板報、化學晚會，化學家像等等，這些都在無形中對學生發(fā)揮著潛移默化的作用。二、初中化學課程的設置形式4、顯性課程與隱性課程二、初中化學課程的設置形式

5、國家課程、地方課程與校本課程●國家課程

主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志?！竦胤秸n程

主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要?！裥１菊n程主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。這三類課程所具有的特定價值以及它們之間的價值互補，意味著它們在學校課程結構中都擁有著不可或缺的地位，即學校的課程結構應當是各種課程類型共同構成的一個有機統(tǒng)一體。二、初中化學課程的設置形式5、國家課程、地方課程與校本課程123三、初中化學課程為何開設在九年級

要進行化學學習，必須具備一定的條件，形成化學學習準備?學習動機準備學習化學的動機產生于學習者的某種需要。學生在日常生活和已學課程中進行一定的經驗積累。在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的對化學的興趣和化學求知欲?知識技能基礎準備學習化學需要具備一定的知識技能基礎。始學化學者是以他們在先前生活中獲得的跟化學有關的經驗為化學學習基礎的。學習化學還需要其他學科方面的有關知識技能做基礎。?思維能力準備學習化學需要進行觀察、實驗、想象、理解、記憶、思維等活動，要求學習者具備一定的認識能力和思維能力。123三、初中化學課程為何開設在九年級要進行化學學習，必須

第三節(jié)解讀初中化學課程標準

一、化學課程標準的組成

《標準》由前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分組成。

1、前言：闡述了課程性質、基本理念、設計思路以及關于目標要求的說明；

2、課程目標：設置了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系；

3、內容標準：包含科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展五個內容主題，即一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成，并規(guī)定了課程內容標準；

4、實施建議：包括教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的利用與開發(fā)建議。一、化學課程標準的組成《標準》由前言、課程目標、內容標準一、化學課程標準的組成圖1-1.《義務教育化學課程標準（2011年版）》的基本結構一、化學課程標準的組成圖1-1.《義務教育化學課程標準（20二、理解初中化學課程目標1初中化學課程目標是什么2初中化學課程目標的特點二、理解初中化學課程目標1初中化學課程目標是什么2初中化學課1初中化學課程目標是什么《標準》確定的課程總目標：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力?！?初中化學課程目標是什么《標準》確定的課程總目標：1初中化學課程目標是什么《標準》把課程目標劃分為3個領域:知識與技能1

《標準》對知識與技能方面提出的目標是：認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述；形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系；了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題；初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。1初中化學課程目標是什么《標準》把課程目標劃分為3個領域:知1初中化學課程目標是什么過程與方法2

《標準》對過程與方法方面提出的目標是：認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動；初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題；能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。1初中化學課程目標是什么過程與方法2《標準》對過程與方法1初中化學課程目標是什么情感態(tài)度價值觀3

《標準》對情感態(tài)度與價值觀方面提出的目標是：保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學習化學的興趣；初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念；感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會熱點阿題，初步形成主動參與社會決策的意識；增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的可持續(xù)發(fā)展觀念；初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學品質；增強熱愛祖國的情感，樹立為中華民族復興和社會進步學習化學的志向。1初中化學課程目標是什么情感態(tài)度價值觀3《標準》對情感態(tài)1初中化學課程目標是什么課程標準中對目標要求的描述所用的詞語體現(xiàn)了對學習目標的要求分為不同水平1．認知性學習目標的水平2．技能性學習目標的水平1初中化學課程目標是什么課程標準中對目標要求的描述所用的詞語1初中化學課程目標是什么3．體驗性學習目標的水平1初中化學課程目標是什么3．體驗性學習目標的水平2初中化學課程目標的特點以科學素養(yǎng)為核心突出基礎性與發(fā)展性兼顧全面性與針對

性2初中化學課程目標的特點以科學素突出基礎性與發(fā)展性兼顧全面性三、分析初中化學課程內容（一）初中化學課程內容

初中化學課程標準對化學課程內容的選擇打破了傳統(tǒng)的以學科知識為體系的框架，依據(jù)學生已有的經驗和學生心理，在全面反應化學學科特點的基礎上，重視科學，技術與社會的密切聯(lián)系，確定了5個一級主題內容,并且這些主題都是相互融合的，并存在著一定內在聯(lián)系。

課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題(單元)構成。每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學習內容加以說明。“標準”規(guī)定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。三、分析初中化學課程內容（一）初中化學課程內容初中化學課三、分析初中化學課程內容一級主題二級主題(單元)科學探究增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能完成基礎的學生實驗身邊的化學物質我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源和資源的利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環(huán)境表1-1.義務教育階段化學課程內容三、分析初中化學課程內容一級主題二級主題(單元)增進對科學探三、分析初中化學課程內容[案例1-2]以其中的二級主題“化學變化的基本特征”為例：表1-2.“化學變化的基本特征”的標準和活動與探究建議本單元可供選擇的學習情景素材：生石灰和水反應放出的熱量能“煮熟”雞蛋；石灰?guī)r溶洞和鐘乳石；葡萄糖在體內氧化釋放能量；干電池和充電電池。三、分析初中化學課程內容[案例1-2]以其中的二級主題“化三、分析初中化學課程內容（二）初中化學新課程教科書1.不同版本教材內容比較●人教版●滬教版●魯教版三、分析初中化學課程內容（二）初中化學新課程教科書1.不同版表1-3.人教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-3.人教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-4.滬教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-4.滬教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-5.魯教版義務教育課程標準實驗教材的內容表1-5.魯教版義務教育課程標準實驗教材的內容三、分析初中化學課程內容2、化學教科書欄目設計表1-6.三套教材欄目設計情況三、分析初中化學課程內容2、化學教科書欄目設計表1-6.三套三、分析初中化學課程內容（1）欄目設計體現(xiàn)三維目標

新教材欄目的設計能同時兼顧“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”3個方面的課程目標，在傳授知識與技能的同時，更加強調對學生進行社會責任感、科學態(tài)度、科學精神的教育培養(yǎng)。表1-7.三套教材的欄目設計與課程目標的關系三、分析初中化學課程內容（1）欄目設計體現(xiàn)三維目標表1-7.三、分析初中化學課程內容（2）欄目功能突出指導性

新教材對欄目的設計以學為本，較好地體現(xiàn)了對學生學習活動的規(guī)劃和指導，而且這種規(guī)劃和指導貫穿在課前、課上、課后各個環(huán)節(jié)。（3）欄目內容突出探究性和靈活性

三套新教材欄目設計在內容和呈現(xiàn)方式上，都體現(xiàn)科學探究過程要素，在促進學生改變傳統(tǒng)的被動接受式學習方式，初步形成科學探究能力等方面發(fā)揮了重要的作用。（4）欄目形式突出交互性

新教材的欄目設計注意教師與學生、學生與學生、學生與教師之間的交互。欄目內容設計處處注意到對學生思維的啟發(fā)、引導，給學生足夠的思考空間。三、分析初中化學課程內容（2）欄目功能突出指導性三、分析初中化學課程內容（三）初中化學課程內容的特點?把科學探究列為重要的學習方式和學習內容●科學探究的課程價值體現(xiàn)在：（1）促使教學方式和學習方式的根本性變化（2）有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力●初中化學課程中科學探究內容的選擇策略：（1）明確科學探究的目標（2）聯(lián)系社會生活實際（3）符合學生的認知水平●科學探究在教材中的呈現(xiàn)方式：“活動與探究”、“調查與研究”、“家庭小實驗”、“資料”、“化學、技術、社會”、“討論”、“課堂練習”三、分析初中化學課程內容（三）初中化學課程內容的特點?把科三、分析初中化學課程內容表1-8.教科書中科學探究活動的統(tǒng)計三、分析初中化學課程內容表1-8.教科書中科學探究活動的統(tǒng)三、分析初中化學課程內容?以“從生活到化學，從化學到社會”的STS教育理念組織課程內容●STS教育的內涵：STS系科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的英文縮寫，是一個跨學科的新的研究領域。STS教育指的是在現(xiàn)實的技術和社會環(huán)境下進行的科學教育活動，其基本意圖是把學生對自然界的理解（科學）、人造世界（技術）和他們的日常生活經驗（社會）結合起來。STS教育強調科學、技術、社會三者之間的相互影響和兼容，強調在認識和處理科技和社會關系中的價值取向，強調學生的參與以及科學內容的社會性、應用性、時代性和鄉(xiāng)土性，其課程核心是要全面反映科學技術的本質及其與社會的關系。三、分析初中化學課程內容?以“從生活到化學，從化學到社會”的三、分析初中化學課程內容[案例1-