教學(xué)生完成作業(yè)心得體會(huì)（共4篇）

第23頁共23頁教學(xué)生完成作業(yè)心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：學(xué)生不完成作業(yè)學(xué)生不完成作業(yè)，怎么辦？學(xué)生不完成作業(yè)，老師很頭痛。很多老師在這件事上花費(fèi)大量時(shí)間：囑咐，催促，檢查，評比，獎(jiǎng)勵(lì)，批評，忙得不亦樂乎，可總還是那么幾個(gè)或一些同學(xué)，經(jīng)常不能按時(shí)把作業(yè)本交上來。那么，怎么樣對不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)呢？我們先看一個(gè)案例：一個(gè)三年級(jí)的小女孩總是不完成作業(yè)，好好說不見效，批評也不起作用。于是，老師把自己也變?yōu)樾『⒆?，用小孩子“拉鉤守信”的常用方法竟然幫助好克制了這一缺點(diǎn)。事后，小女孩把這件事寫成了一篇作文，下面是她寫的這篇作文：過去，我學(xué)習(xí)成績比擬差，一到寫作業(yè)時(shí)，我就想找1號(hào)樓的婷婷玩，有時(shí)就看小人書。最吸引我的要數(shù)我抽屜里的小鴨子、小熊貓和小公雞，所以作業(yè)總完不成?？墒堑搅巳昙?jí)，孫老師當(dāng)了我們的班主任，她幫助同學(xué)的方法可多了。有一次，我做完值日剛要走，被孫老師叫住了。我走到孫老師面前，她親切地對我說：“今天留的作業(yè)比擬多，你能完成嗎？”我說：“能?！睂O老師伸出手指說：“那我們拉鉤！”我很奇怪，心想：“拉鉤是我們小孩子守信譽(yù)的方法，怎么四十多歲的孫老師也用這種方法呢？”真要拉鉤，我倒有些猶豫了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天已經(jīng)不早了，萬一我完不成作業(yè)呢？孫老師說：“怎么？沒有決心？”我慌忙伸出手指和老師拉了勾。這時(shí)，我一下子覺得孫老師好似離我近了許多，就像我的一位大朋友?；氐郊依?，我趕忙寫起作業(yè)來。寫著寫著，又有些不耐煩了，手里的筆停了下來，不由自主地翻開抽屜，看見了我那得意的小鴨子、淘氣的小熊貓和小公雞……它們都好似在向我招手。我剛要拿起它們，突然想到和孫老師拉鉤的情景，我的眼前又仿佛出現(xiàn)了老師那親切的笑容和期待的目光。孫老師溫暖的手緊緊地拉著我，這不是老師對我的無聲命令嗎？我怎么能辜負(fù)老師對我的信任和希望呢？于是我就拿起筆，自言自語地說：“要守信譽(yù)，不能騙人，堅(jiān)持寫完！”終于把作業(yè)寫完了。第二天，我一進(jìn)教室，老師就問：“你的作業(yè)寫完了嗎？”我連忙把作業(yè)本從書包里拿出來，交給老師。老師看了后很快樂，親切地地我說：“昨天我們沒白拉鉤，你很守信譽(yù)！”聽了老師的表揚(yáng)，我快樂地笑了。這天放學(xué)的時(shí)候，我主動(dòng)找到孫老師，堅(jiān)決地伸出我的小手指頭，充滿信心地說：“孫老師，咱們拉鉤，今后，我保證天天完成作業(yè)！”孫老師沖動(dòng)地又和我拉了一次鉤，目光里充滿了信任和喜悅。就這樣，我漸漸地養(yǎng)成了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。同學(xué)們都知道我進(jìn)步了，他們卻不知道我和悄老師拉鉤的機(jī)密。沒想到和這個(gè)孩子拉鉤的做法能產(chǎn)生這樣好的效果，這里有一個(gè)很深入的道理：假設(shè)我們能真正理解孩子的心理，虛下心來，蹲下身來，進(jìn)入他們的世界，就會(huì)出現(xiàn)奇跡，就會(huì)創(chuàng)造出驚人的師生心靈碰撞的火花。當(dāng)然，同樣一種方法，不見得合適每一個(gè)學(xué)生，有心的老師可以創(chuàng)造很多有效的心理輔導(dǎo)方法。這個(gè)案例富有啟示意義。學(xué)生為什么不完成作業(yè)呢？一般老師對這個(gè)問題都不去細(xì)致研究，他們只簡單的斷定，這是因?yàn)閷W(xué)生“不重視學(xué)習(xí)”、“厭學(xué)”、“貪玩”、“怕苦”等等。歸因簡單，對策當(dāng)然也就簡單，無非是一方面大談學(xué)習(xí)的重要性以期引起學(xué)生的“重視”，另一方面采用各種管、卡、壓的方法迫使學(xué)生不敢不完成作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，情況相當(dāng)復(fù)雜，有多種心理因素造成的，因此就應(yīng)該有多種心理輔導(dǎo)方法。我們分析^p這個(gè)問題，首先看經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。假如學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但期中、期末考試成績還可以，能跟上，甚至考得還不錯(cuò)，那是怎么回事呢？有這樣幾種可能：1、這種學(xué)生聽講比擬專心，發(fā)言也積極，有表達(dá)才能，總體上學(xué)習(xí)狀態(tài)還是錯(cuò)的，但是只要一涉及筆頭作業(yè)，他就一百個(gè)不樂意。數(shù)學(xué)作業(yè)需要寫的東西少一點(diǎn)，他還能做，像語文這種需要大量書寫的作業(yè)，他死活不想做。這種情況千萬不要貿(mào)然批評他“不想學(xué)習(xí)”，因?yàn)樗赡苁瞻l(fā)室障礙。書寫是比看和聽復(fù)雜得多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要手、眼、腦的多方面配合。單從手來說，每把一個(gè)字寫規(guī)整，需要手部十幾塊小肌肉同時(shí)動(dòng)作，而且互相動(dòng)作。小學(xué)生把字寫得七扭八歪，或者筆畫跑到框外去了，這常常不是態(tài)度問題，而是才能問題，他的手部小肌肉群沒有別人發(fā)育得快，控制不好那支筆，自然沒法寫好。這時(shí)候家長、老師假設(shè)對他們發(fā)脾氣，說他們不用心，那就可能冤枉孩子。他做不到的事情，他是沒有過錯(cuò)的。假如經(jīng)過診斷，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)確實(shí)主要是因?yàn)闀鴮懻系K，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，那我們就千萬不要再亂批評他們了，也不要讓家長每天逼迫他們寫作業(yè)了。正確的方法是告訴他們：寫字其實(shí)是一件并不難受，而且很有意思的事情。家長可以和孩子一起做一些手指游戲，以幫助孩子手部小肌肉群的發(fā)育；家長還可以故作熱愛書法狀，幫助孩子產(chǎn)生寫字的興趣；感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，可以送到訓(xùn)練班做一些訓(xùn)練；握筆姿勢不對〔這會(huì)造成手部疲勞〕的孩子，可以進(jìn)展矯正；老師那么要減少這種學(xué)生的作業(yè)，先不求多，不求美觀，寫了就好，逐漸增加，不急于讓他和一般同學(xué)拉平。2、懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)這種學(xué)生，看他寫的字開和書寫速度就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有書寫障礙，他們寫得很好、很快，他們也曾經(jīng)有過按時(shí)按量完成作業(yè)的歷史，而且給他們一些壓力，他們也能把作業(yè)寫好。這種學(xué)生的主要問題是懶惰，而且他們的膽子比擬大。其實(shí)不愿意寫作業(yè)的學(xué)生是很多的，從但是不敢不寫，這種學(xué)生就敢于不寫，他們不太害怕懲罰。他們成績并不差，靠的是小聰明。這種懶惰任性的學(xué)生，幾乎可以肯定是家族教育失誤造成的。有的家長從來不問孩子的作業(yè)寫沒寫，孩子每天就知道瘋玩，在家差不多處于無人管理的狀態(tài)，小學(xué)低年級(jí)還寫點(diǎn)作業(yè)。到了高年級(jí)和中學(xué)，就認(rèn)放肆不寫了。老師請家長，家長不去，或者去了，回家把孩子打一頓，繼續(xù)放任不管。這種孩子完全沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育起來很困難。有的這類孩子長大一點(diǎn)就會(huì)好一些，所以對他們還要耐心等待。假如他家的經(jīng)濟(jì)情況還好，可以建議家長請一位家庭老師暫時(shí)陪伴他寫作業(yè)，逐漸形成按時(shí)寫作業(yè)的習(xí)慣后，家庭老師再撤出。假如學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難，但孩子人品并不差，那么可以考慮把他安排到一個(gè)同學(xué)家去每天一同寫作業(yè)，以期逐漸使他形成寫作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校假設(shè)有放學(xué)后的輔導(dǎo)班，可以建議他們參加?？傊@是一類腦子聰明、思想懶惰、習(xí)慣不好的學(xué)生，轉(zhuǎn)變這種學(xué)生不要有太高的期望值，能使他們有進(jìn)步就好。3、嫌作業(yè)太“小兒科”這種學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但成績不差，或者忽高忽低，有時(shí)還能考出令人吃驚的好成績，別人都不會(huì)的題，他反而能做出來。平日成績不見佳，也不見他用功，到了期末考試的時(shí)候，卻能鬧個(gè)上游。這種學(xué)生也給老師一種懶惰、靠小聰明學(xué)習(xí)的印象，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)可能很學(xué)習(xí)。每當(dāng)老師講到他確實(shí)不很會(huì)的地主，他都聽得津津有味，有時(shí)還會(huì)問老師一些怪問題。假如某天作業(yè)難度很大，具有挑戰(zhàn)性，他就愛做。這種學(xué)生的家長往往文化程度高，家庭有讀書氣氛，受到良好的早期教育。他們明顯地識(shí)字多，愛看課外書，知識(shí)面寬，平日說話詞匯豐富。這就是那種“吃不飽”的學(xué)生，老師留的作業(yè)對他們來說太“小兒科”了，做起來索然無味，提不起興致，于是他們就“罷工”了。這種學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，是我們的教學(xué)不能適應(yīng)他們的知識(shí)構(gòu)造。當(dāng)老師的，不能片面要求學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，在保證教學(xué)適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的前提下，對于這種尖子生，要適當(dāng)照顧。尖子生有兩種，一種是“顯性尖子生”，主要特點(diǎn)是成績撥尖，另一種是“隱性尖子生”，特點(diǎn)是目前成績并不撥尖，或者很不穩(wěn)定，但是具有很好的可持續(xù)開展條件。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，應(yīng)該能看出“顯性尖子生”的真正實(shí)力和隱患，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)背景，防止平均用力，以進(jìn)攻的姿態(tài)而不是單純防守的姿態(tài)爭取自己的優(yōu)勢。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，也應(yīng)該能識(shí)別“隱性尖子生”，給他吃點(diǎn)“偏飯”，給他留點(diǎn)難題，減去一些他做了也沒用的容易題，甚至可以讓他跳班。這樣，他學(xué)習(xí)就起勁了，就有希望成為后起的尖子。千萬不要挖苦這種學(xué)生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”“你門門都考100分，我上課也讓你看課外書！”這些都是完全錯(cuò)誤的做法，會(huì)把一個(gè)將來的尖子生變成老師的敵人。前面說的經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績還好。下面我們要說的不交作業(yè)的學(xué)生，是屬于成績不好的，排在班級(jí)末尾的。在經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生中，這種學(xué)生占的比例比擬大。這符合一般規(guī)律：不寫作業(yè)成績就上不去；成績上不去，就埸不愛寫作業(yè)。這一類學(xué)生不交作業(yè)，也應(yīng)該細(xì)致分析^p，情況并不一樣，對策也不盡一樣。1、沒奔頭，灰心了人做任何事情，沒有奔頭，他是會(huì)起勁的，大人孩子都一樣。每天忙繁忙碌掙不著錢的買賣，誰會(huì)努力去做？很多學(xué)生根本不愛寫作業(yè)，原因就在于此。寫作業(yè)對于他們來說，是一項(xiàng)沒有奔頭、沒有希望的事情。他們心如死灰，不寫作業(yè)不過是他們消極心態(tài)的一種表現(xiàn)而已。灰心者又可以細(xì)分為兩種，一種是整體灰心者，另一種是部分灰心者。整體灰心者是完全厭學(xué)的人，甚至是厭世的人，對這種人談完成作業(yè)，屬于浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)感情。你想，一個(gè)人連學(xué)都不想上了，甚至連活都不想活了，你還跟他談什么“明天一定要完成作業(yè)”，牛頭豈對馬嘴？所以，一位老師假如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生整體上處于心理崩潰的邊緣〔這需要老師有一定的心理學(xué)知識(shí)和敏銳的觀察力〕，那就不要和學(xué)生糾纏什么寫作業(yè)問題，而要用主要的精力理解他的心理問題在哪里，加以干預(yù)。事實(shí)上這時(shí)候老師已經(jīng)在一定程度上變成了心理醫(yī)生，催學(xué)生寫作業(yè)那么成了次要工作。假如老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能勝任此項(xiàng)工作，可以讓學(xué)生去找學(xué)校心理老師或者醫(yī)院的心理醫(yī)生，老師這時(shí)要做的是先放學(xué)生一馬，不要每天催逼他的作業(yè)，否那么會(huì)干擾心理治療，弄不好還會(huì)造成學(xué)生迅速輟學(xué)，或者走向崩潰。對部分灰心者比擬好辦，因?yàn)檫@種學(xué)生不是門門作業(yè)不交，而只是某一兩門作業(yè)不交他對這門課灰心了。面對這種學(xué)生，老師最容易犯的錯(cuò)誤是“哪壺不開提哪壺”，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的那幾門老師提也不提，每天揪住不完成作業(yè)的科目批評了又批評，把學(xué)生弄得很絕望，索性門門都不做了，反正也是一個(gè)“完成作業(yè)”的罪名。這不是促進(jìn)，而是促退。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳，告訴學(xué)生：“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生，你只是某一兩門作業(yè)有困難，我們漸漸解決。”然后幫學(xué)生實(shí)在找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里，為什么灰心了，逐步加以解決。2、作業(yè)不會(huì)做，或者障礙太多有很多不交作業(yè)的學(xué)生都屬于這一類。他們定作業(yè)時(shí)寫寫停停，磕磕絆絆，困難重重，有的甚至大部分題都不會(huì)。老師又催得緊，怎么辦呢？小學(xué)生或者家長文化程度比擬高的中學(xué)生，就向家長求援，其他的人就打發(fā)短信問同學(xué)，或者干脆就頭天不做，第二天早晨交作業(yè)本之前拼命抄別人的。在很多學(xué)校里，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍。有的人抄作業(yè)是因?yàn)閼卸?，其?shí)他自己是可以做出來的，這是態(tài)度問題；可是也有不少人抄作業(yè)是因?yàn)樗_實(shí)不會(huì)或者他的速度太慢，完不成。后一種情況就不是態(tài)度問題了，是才能問題?？墒且话憷蠋熡龅綄W(xué)生抄作業(yè)的情況，往往不分青紅皂白地一律進(jìn)展道德遣責(zé)。這是很不妥的，不但冤柱了一些學(xué)生，而且絕對不能解決問題，因?yàn)榈赖虑藏?zé)是不能進(jìn)步學(xué)生才能的，道德壓力只對那些有才能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生起作用，確實(shí)不會(huì)做題的學(xué)生挨一頓罵也還是不會(huì)，甚至可能更不會(huì)――你把他罵傻了。他為什么不會(huì)呢？有可能是智力問題，有可能是根底問題〔知識(shí)有很多破綻，連不上串了〕，還有可能是暫時(shí)沒有入門。所以，老師面對一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，千萬不要急于批評、遣責(zé)、懲罰，一定要認(rèn)真觀察和詢問，他到底會(huì)不會(huì)。假如發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是不會(huì)，那就什么批評的話也不要說，該補(bǔ)課就補(bǔ)課，該請家長的建議家長請家教，該等待的等待〔暫時(shí)沒入門的〕，而且應(yīng)該允許他們在一段時(shí)間里不做或少做作業(yè)。3、挫折感這種學(xué)生的主要問題不是學(xué)不會(huì)，才能還是可以的，他們也沒有完全灰心〔整體精神狀態(tài)尚可〕，也不是懶惰〔在其他事情上可以看出他的勤勞〕，只是定作業(yè)提不起精神來，老師和家長對他們的期望值超標(biāo)了，而且太急躁了。無論他們怎么努力，總是得不到肯定，甚至作業(yè)按時(shí)完成了也會(huì)受到批評〔還有錯(cuò)題、字寫得不標(biāo)準(zhǔn)〕。老師、家長千萬不要拿別人的優(yōu)點(diǎn)比他的缺點(diǎn)，總是用自己理想中的他來貶低現(xiàn)實(shí)生活中的他。久而久之，他就會(huì)經(jīng)常處于沮喪狀態(tài)，對完成作業(yè)也就沒有興趣了。這種學(xué)生不難鑒別，也容易幫助。只要老師和家長實(shí)事求是地肯定他的進(jìn)步，他很快就會(huì)轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)，作業(yè)完成狀況也會(huì)好轉(zhuǎn)。假如實(shí)事求是的表揚(yáng)仍然不能使他改變，那他可能就是另外類型的人，要另換方法了。當(dāng)表揚(yáng)不管事的時(shí)候，家長、老師千萬不要責(zé)備孩子不識(shí)抬舉，應(yīng)該首先想到的是，可能我們自己診斷錯(cuò)誤，開錯(cuò)藥方了。4、不喜歡這老師學(xué)生不交作業(yè)竟然是因?yàn)椴幌矚g教這門課的老師，這可能嗎？可能。假如某個(gè)學(xué)生其他各科作業(yè)完成得還可以，本來這門課的作業(yè)也能順利完成，自從換了某個(gè)老師之后就不交作業(yè)了，或者自從跟某位老師發(fā)生了沖突之后就不好好寫作業(yè)了，那可能就是這種情況。孩子畢竟是孩子，他們常常情結(jié)化地處理問題。他假如從心底里討厭甚至仇恨某個(gè)老師，就會(huì)想：“我干嗎要給他完成作業(yè)？就不寫！”“我偏不交作業(yè)，我一定要考個(gè)壞成績，拉下他的平均分，讓他得不著獎(jiǎng)金！”這不是編的故事，而是真實(shí)發(fā)生過的事情。這其實(shí)是人際關(guān)系問題，不是作業(yè)問題。遇到這種情況，老師就先不要提什么作業(yè)不作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)征求一下的意見，承受孩子的正確意見。該傾聽的傾聽，該解釋的解釋，該抱歉的抱歉。關(guān)系緩和了，作業(yè)問題就解決了。有的老師礙于面子，明知自己有錯(cuò)，也不愿向?qū)W生成認(rèn)，但是不管怎樣要把關(guān)系弄好。引用本文開場的一句話來完畢今天的學(xué)習(xí)?！疤撓滦膩?，蹲下身來，進(jìn)入孩子們的世界，就會(huì)出現(xiàn)奇跡，就會(huì)創(chuàng)造出驚人的師生心靈碰撞的火花?！钡?篇：—中繼教完成作業(yè)內(nèi)容2023—2023年主要培訓(xùn)任務(wù)2023年：一、培訓(xùn)課程：1.《新時(shí)期師德修養(yǎng)》2.《現(xiàn)代教育技術(shù)》3.《新課程教育推進(jìn)中的問題與反思》4.古代、現(xiàn)代教育家及教育名著5.《新課程師資培訓(xùn)精要》二、學(xué)科骨干老師培訓(xùn)三、專項(xiàng)培訓(xùn)1.老師綜合進(jìn)步培訓(xùn)2.學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提升培訓(xùn)3.研訓(xùn)者管理者培訓(xùn)4.名優(yōu)校長、老師開展培訓(xùn)5.班主任專業(yè)化培訓(xùn)6.教育技術(shù)才能遠(yuǎn)程培訓(xùn)7.新老師崗前培訓(xùn)8．“國培方案”四、其他培訓(xùn)2023年：一、培訓(xùn)課程：1.《老師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》重點(diǎn)2.《現(xiàn)代教育技術(shù)》3.《有效教學(xué)——ＸＸＸＸ教學(xué)中的問題與對策》重點(diǎn)4.《教育領(lǐng)域的新技術(shù)》5.《新課程教學(xué)問題解決理論研究》6.《校本研修面對面》二、學(xué)科骨干老師培訓(xùn)三、專項(xiàng)培訓(xùn)1.老師綜合進(jìn)步培訓(xùn)2.學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提升培訓(xùn)3.研訓(xùn)者管理者培訓(xùn)4.名優(yōu)、校長老師開展培訓(xùn)5.班主任專業(yè)化培訓(xùn)6.教育技術(shù)才能遠(yuǎn)程培訓(xùn)7.新老師崗前培訓(xùn)8．“國培方案”四、其他培訓(xùn)2023年：一、培訓(xùn)課程：1.《老師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》重點(diǎn)2.《新課程教學(xué)問題解決理論研究》3.《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》重點(diǎn)4.《教育領(lǐng)域的新技術(shù)》5.《老師教學(xué)終究靠什么》二、學(xué)科骨干老師培訓(xùn)三、專項(xiàng)培訓(xùn)1.老師綜合進(jìn)步培訓(xùn)2.學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提升培訓(xùn)3.研訓(xùn)者管理者培訓(xùn)4.名優(yōu)校長、老師開展培訓(xùn)5.班主任專業(yè)化培訓(xùn)6.教育技術(shù)才能遠(yuǎn)程培訓(xùn)7.新老師崗前培訓(xùn)８．“國培方案”四、其他培訓(xùn)2023年：一、培訓(xùn)課程：1.《老師課堂教學(xué)才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練》重點(diǎn)2.《信息技術(shù)與課程整合》3.《多媒體課件制作與教學(xué)資應(yīng)用》重點(diǎn)4.《校本研修面對面》二、學(xué)科骨干老師培訓(xùn)三、專項(xiàng)培訓(xùn)1.老師綜合進(jìn)步培訓(xùn)2.學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提升培訓(xùn)3.研訓(xùn)者管理者培訓(xùn)4.名優(yōu)校長、老師開展培訓(xùn)5.班主任專業(yè)化培訓(xùn)6.教育技術(shù)才能遠(yuǎn)程培訓(xùn)7.新老師崗前培訓(xùn)8．“國培方案”四、其他培訓(xùn)2023年：一、培訓(xùn)課程：1.《老師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》2.《有效教學(xué)——ＸＸＸＸ教學(xué)中的問題與對策》3.《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》4.《老師課堂教學(xué)才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練》5.《多媒體課件制作與教學(xué)資應(yīng)用》二、新課程培訓(xùn)三、骨干老師培訓(xùn)四、校長培訓(xùn)五、專項(xiàng)培訓(xùn)六、全部完成“一徳四新”的考試、考核與補(bǔ)考工作。第3篇：學(xué)生作業(yè)完成情況總結(jié)學(xué)生作業(yè)完成情況總結(jié)百度最近發(fā)表了一篇名為《學(xué)生作業(yè)完成情況總結(jié)》的范文，好的范文應(yīng)該跟大家分享，希望大家能有所收獲。篇1：作業(yè)檢查情況總結(jié)作業(yè)檢查情況總結(jié)月日上午，教誨處對全校學(xué)生的寒假作業(yè)及開學(xué)一周的課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)展了檢查，現(xiàn)就我校學(xué)生作業(yè)情況反應(yīng)如下：一、寒假作業(yè)情況優(yōu)點(diǎn)：絕大部分同學(xué)按質(zhì)按量完成了任務(wù)，令人滿意。都能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從根底知識(shí)抓起。如：語文老師根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)展針對性的強(qiáng)化性訓(xùn)練，給學(xué)生布置日記、作文等。對于布置的假期作業(yè)，大多數(shù)老師都能認(rèn)真修改，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正。缺乏：同一班級(jí)的作業(yè)質(zhì)量差異較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。個(gè)別學(xué)生的日記質(zhì)量不高，有完成任務(wù)的傾向。極少數(shù)老師對學(xué)生完成的作業(yè)只有量的要求，沒有質(zhì)的保證，許多學(xué)生的作業(yè)字跡潦草，書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)。建議:對假期作業(yè)布置，能否選擇一些具有彈性的問題或任務(wù)，讓所有學(xué)生都能參與，都能進(jìn)步?！怖缟鐣?huì)調(diào)查、社會(huì)理論等〕加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，保障作業(yè)質(zhì)量。今后不僅要求學(xué)生把字書寫的標(biāo)準(zhǔn)，百度端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔的良好習(xí)慣。二、課內(nèi)外作業(yè)情況優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生作業(yè)寫得比擬認(rèn)真，老師批閱標(biāo)準(zhǔn)，且能做到細(xì)致、及時(shí)，對學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師能及時(shí)讓學(xué)生訂正，并引導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)的整潔，書寫工整。大多數(shù)任課老師能根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)來布置作業(yè)，作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，作業(yè)格式統(tǒng)一。所有任課老師修改符合制度要求，且大多數(shù)老師修改質(zhì)量較高，表達(dá)對學(xué)生和作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。有部分老師在評價(jià)中能根據(jù)學(xué)生根底和特點(diǎn)采用評語鼓勵(lì)學(xué)生，且以作業(yè)本作為平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)展情感交流。缺乏：學(xué)生的書寫習(xí)慣比擬差。主要不是對錯(cuò)問題，而是書寫不標(biāo)準(zhǔn)、工整，不管是語文、數(shù)學(xué)、還是英語字跡潦草、看不清楚漢字的根本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比擬差。檢查中看到部分同學(xué)作業(yè)本沒有保護(hù)好。有的已經(jīng)缺角、卷角、有墨水痕跡；做題時(shí)不認(rèn)真考慮，做錯(cuò)后橡皮沒有擦干凈或使用涂改液隨意涂改。布置作業(yè)針對性不強(qiáng)，沒有分層布置作業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生自覺糾錯(cuò)的習(xí)慣和養(yǎng)成教育，同時(shí)老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，對易錯(cuò)字要重點(diǎn)指導(dǎo)。有些班級(jí)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)字沒改出來。個(gè)別學(xué)科個(gè)別老師還沒有校本化作業(yè)。思想?yún)R報(bào)專題建議：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量，而不是作業(yè)的數(shù)量，做到作業(yè)天天清、周周清。批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，重點(diǎn)放在錯(cuò)題訂正上和差生的輔導(dǎo)上。分層布置作業(yè)，加強(qiáng)針對性練習(xí)。三、下階段工作思路定期檢查和抽查相結(jié)合；．每次檢查有側(cè)重點(diǎn)；及時(shí)反應(yīng)檢查情況，提出改良措施及建議。下一次作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個(gè)方面：檢查時(shí)間為周一上午，檢查內(nèi)容為各科教學(xué)案及校本化作業(yè)。作業(yè)完成情況：包括作業(yè)數(shù)量，正確率，書寫，訂正等這幾方面。老師對作業(yè)的修改情況：從修改的正確性、標(biāo)準(zhǔn)性、及時(shí)性和批語是否具有鼓勵(lì)性、針對性等方面檢查。老師們，從作業(yè)檢查來看，作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的，希望各位老師聽后能有那么改之，無那么加勉。篇2：學(xué)生作業(yè)完成情況記錄表篇3：學(xué)生假期作業(yè)完成情況小結(jié)學(xué)生假期作業(yè)抽查情況小結(jié)長安區(qū)第一小學(xué)年月長安一小學(xué)生假期作業(yè)抽查情況小結(jié)為了使學(xué)生渡過一個(gè)充實(shí)、快樂的寒假，我校特意設(shè)計(jì)了寒假綜合理論性作業(yè)，月日上午，教誨處對全校名學(xué)生的假期作業(yè)進(jìn)展了抽查，現(xiàn)就我校學(xué)生作業(yè)完成情況反應(yīng)如下：一、好的方面：、絕大部分同學(xué)按質(zhì)按量完成了任務(wù)，令人滿意。特別是孩子們辦報(bào)的程度進(jìn)步了，一張張小報(bào)賞心悅目，不僅培養(yǎng)了孩子的審美情趣，也培養(yǎng)了孩子成功的喜悅感。、學(xué)生及家長都能認(rèn)真對待假期作業(yè)的完成，范文可以從一些孩子的本子上看出家長檢查的痕跡，這些孩子往往有一個(gè)比擬好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。、學(xué)生課外閱讀做得較好，從與學(xué)生的交談和讀書筆記中可以看出孩子們良好的閱讀習(xí)慣，從親自辦的手抄小報(bào)中可以看出孩子們的內(nèi)心世界。、從作業(yè)的書寫上有較大改觀，因?yàn)樽鳂I(yè)類型較豐富，作業(yè)量適中，都是學(xué)生較感興趣的一些理論性作業(yè)，所以%的學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)質(zhì)量較高。、通過和家長交流反應(yīng)的情況來看，學(xué)生在假期中，均參與了有益的社會(huì)理論活動(dòng)，如：到商場購物、觀燈展、做家務(wù)、調(diào)查春節(jié)人們樂于做的事情等活動(dòng)，不僅進(jìn)步了學(xué)生的社會(huì)理論才能，更給孩子們的快樂寒假增添了不少情趣。、許多家長對我校在作業(yè)布置的創(chuàng)新上給予了高度評價(jià)，他們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師給學(xué)生的全方位教育表示感謝，認(rèn)為孩子到我校后變得孝順、懂事了，懂得了感恩。二、缺乏之外：、檢查發(fā)現(xiàn)，還存在如下問題：少數(shù)同學(xué)書寫不夠工整，格式不合要求，不標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)理論表還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生沒能按時(shí)完成；少數(shù)美術(shù)作品紙張大小、排版格式等不合要求。、范文寫作網(wǎng)站仍有少部分學(xué)生思想上沒有重視，注冊時(shí)忘帶作業(yè)的現(xiàn)象仍然存在。、個(gè)別學(xué)生的日記質(zhì)量不高，有完成任務(wù)的傾向。三、改良意見：、各科任老師要繼續(xù)作業(yè)的創(chuàng)新形式，布置一些學(xué)生較感興趣的理論性作業(yè)，防止重復(fù)、機(jī)械性的作業(yè)。、要加大檢查與評比力度，將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)展展示，以鼓勵(lì)其他學(xué)生。、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，保障作業(yè)質(zhì)量。長安區(qū)第一小學(xué)年月這是篇好范文內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學(xué)