動手做做看教學設計

動手做做看教學設計課程名稱動手做做看課時1學段學科二年級語文教材版本人教版作者楊桂葉學校紅土鎮(zhèn)中心小學教學目標１、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。２、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。３、情感目標：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。二、教學重難點1、認讀、會寫文中生字；2、培養(yǎng)學生大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。三、學情分析這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。四、教學方法講授法、示范法、引導法、實驗法。教學過程一、談話導入1、啟發(fā)談話同學們，我們一年級學過《小馬過河》這篇課文，誰能說說小松鼠、老牛對小馬說過什么話？小馬的媽媽告訴了小馬什么？小馬又是怎么做的？這些對我們有什么啟發(fā)?今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題）2、觀察提出問題圖片導入出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。二、初讀課文，學習生字1、自讀（1）、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。（2）、組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。(3)、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？2、識記生字：⑴學生當小老師帶讀拼音。⑵教師引導學生識記生字。比如：朗：可聯系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。志：士+心。或編字謎:戰(zhàn)士的心。漫：換偏旁：慢──漫組詞：慢車-----漫長。鱗：為什么會是魚字旁。魚類、爬行動物等身體表面長的角質或骨質的小薄片。伊、琳、娜：是形聲字。做加法識記。哎：為什么有口。嘆詞，表示不滿或驚訝。哄：做加法，口+共。說假話騙人。哄騙。騙：馬+扁。欺蒙。⑶學生齊讀帶拼音的生字。⑷變魔術：老師拿出沒有拼音的字卡讓學生說說有什么變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎?緊接著讓學生開火車讀字。⑸將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。設計意圖：學生是學習的主體，而二年級的學生已經掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。3、讀思（1）、指名檢查讀文，師生共同評議。（2）、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。（教師梳理問題：伊林娜為什么生氣？又為什么笑了？）4、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。三、交流，感悟升華。伊林娜為什么生氣？1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。⑴“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。⑵你能否換一種語氣說這句話？⑶練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！雹抛x句子，體會“光”在句子中的意思。⑵反復讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。四、實踐活動1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。2、學生談談自己實驗后的感受。親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。3、對別人提出的或生活中遇到的問題，你動腦筋想了嗎?動手做了嗎？4、再讀課文，想想從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到了什么啟發(fā)?五、寫字學習寫“哄、喝、提、題”四個字。1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現問題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點，細一點。哦，原來是這樣??！”“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳”要伸長。3、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究