高職院職業(yè)教育改革論文（共2篇）

高職院職業(yè)教育改革論文〔共2篇〕第1篇:基于教育公平視域的職業(yè)教育改革發(fā)展由于遭到城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會構(gòu)造的影響，我們國家職業(yè)教育改革也存在城鄉(xiāng)二元構(gòu)造的深條理矛盾，農(nóng)村職業(yè)教育比較落后，城市職業(yè)教育發(fā)展相對較為發(fā)達(dá)。城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展不夠平衡嚴(yán)重制約了我們國家城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展和一體化進(jìn)程，對和諧社會建設(shè)存在嚴(yán)重的影響。對此將城鄉(xiāng)作為統(tǒng)一整體實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，以城市帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)的共同發(fā)展，是社會科學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化是一個主要的系統(tǒng)性工程，城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化，不只有利于實現(xiàn)社會的公安然平靜正義，同時還對人們樹立人本主義教育理念特別有利，能夠提升我們國家民眾的生活質(zhì)量，具有特別主要的現(xiàn)實意義和價值。一、積極推進(jìn)職業(yè)教育資源的城鄉(xiāng)一體化〔一〕加快推進(jìn)職業(yè)教育資源在城鄉(xiāng)間的流動通常教育資源的構(gòu)成有兩個部分，一個是軟性教育資源，其中包括了師資力量、信息資源和等；另外一個是硬性物質(zhì)資源，其中重要有圖書、教學(xué)設(shè)備和校舍等。推進(jìn)職業(yè)教育資源的城鄉(xiāng)一體化，要軟硬兼施。對于城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源的軟性資源分享，重要辦法是積極建立城鄉(xiāng)職業(yè)院校師生的溝通互動制度，開展城鄉(xiāng)職業(yè)教育老師的流動化教育。城鄉(xiāng)職業(yè)老師在城鄉(xiāng)不同教育崗位上流動，不只能夠提升農(nóng)村的職業(yè)教育質(zhì)量，還能實現(xiàn)職業(yè)老師快速全面成長。實現(xiàn)職教信息技術(shù)資源分享，重點(diǎn)建設(shè)城鄉(xiāng)職業(yè)信息溝通平臺，積極探尋求索城鄉(xiāng)職校招募生源、就業(yè)、技能培養(yǎng)信息效勞網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)信息和資源的分享。而且城鄉(xiāng)老師還要分享硬性資源，城市的職業(yè)教育辦學(xué)條件遠(yuǎn)勝于農(nóng)村，針對硬件條件分布不平衡的狀態(tài)，要切實開展城市扶持農(nóng)村的職業(yè)教育硬件資源互動，分享教學(xué)理論基地、教學(xué)設(shè)備，充足利用城市職校的硬件資源?！捕硟?yōu)化和調(diào)整城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源，增長對農(nóng)村及地區(qū)的職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)置投入職業(yè)教育人才通常會被完善的教育配套設(shè)備吸引。建議將農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)納入財務(wù)預(yù)算，同時還要著重性地給予農(nóng)村職業(yè)院校一定的優(yōu)惠，增長對農(nóng)村職教資金的投入，建設(shè)全域性的城鄉(xiāng)職教一體化。實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育的一體化，看重城鄉(xiāng)平衡的維持。城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化并非是同質(zhì)化和等化城鄉(xiāng)職業(yè)教育，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是城鄉(xiāng)職業(yè)院校在本身的基礎(chǔ)上和特點(diǎn)上實現(xiàn)同等水平的發(fā)展，因而，要親密結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)文化背景及學(xué)生差別，對不同的職業(yè)教育資源合理配置。二、促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育〔一〕構(gòu)建一體化城鄉(xiāng)職教管理制度城鄉(xiāng)職教的一體化要從管理制度下手，建設(shè)城鄉(xiāng)職教一體化管理制度。如今我們國家職教管理制度核心為縣，具有范圍小和無法實行高條理統(tǒng)籌等不足，除此之外和城鄉(xiāng)職教目的差距較大。眾所周知，縣級財務(wù)和資源有限，管理權(quán)限及能力也是有限的。城鄉(xiāng)差距較大不能獲得根本上的緩解，教育更是如此。為此要從管理體制內(nèi)找出突破點(diǎn)，將統(tǒng)籌主體管理級別進(jìn)行提升，實現(xiàn)對城鄉(xiāng)職教一體化統(tǒng)籌范圍的擴(kuò)大，提升教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌主體至市級管理，城市范圍的市統(tǒng)一管理職教范圍內(nèi)的人、財、物，而且直接擔(dān)負(fù)城鄉(xiāng)職教投入和師資建設(shè)的責(zé)任等，這樣將會增長城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化內(nèi)涵的契合度，縮小城鄉(xiāng)教育差異不同?！捕吵青l(xiāng)職教投入一體化教育投入及發(fā)展存在直接聯(lián)絡(luò)，城鄉(xiāng)職教發(fā)展差距較大的原因是我們國家的教育制度偏向城市，城市職業(yè)教育的資源占領(lǐng)量較大。對此要重點(diǎn)落實對農(nóng)村職教的補(bǔ)償政策?！?〕建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體的公共財務(wù)制度。從根本上改變農(nóng)村職教的弱勢場面，提升對農(nóng)村職業(yè)教育的撥款額度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)的一致統(tǒng)一，而且加大對農(nóng)村貧困職教學(xué)生的財務(wù)補(bǔ)貼，扶持貧困學(xué)生學(xué)業(yè)、建立貧困學(xué)生獎學(xué)金和助學(xué)金?！?〕建立各級對農(nóng)村職業(yè)教育基金的分?jǐn)傊贫?。保證農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入，擴(kuò)展教育經(jīng)費(fèi)來源，建立為主、地方為輔的教育財務(wù)制度?！?〕健全轉(zhuǎn)移支付的職教財務(wù)制度，確保該制度的充足透明和規(guī)范。實現(xiàn)對職業(yè)院校財政公開和績效考核制度的建立和健全，保證對教育財務(wù)經(jīng)費(fèi)的充足利用。總之，本文針對教育公平視閾的職業(yè)教育提出了一些改革意見，當(dāng)下我們國家城鄉(xiāng)教育差距較大，十分是湖南省這一情況更為明顯，為建設(shè)和諧社會，縮小城鄉(xiāng)差距，必需要施行城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革，統(tǒng)一城鄉(xiāng)職業(yè)教育的管理制度，重點(diǎn)扶持、設(shè)立專項資金，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育管理機(jī)制等，希望能夠為城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革提供主要的參考。第2篇:高職院校職業(yè)教育改革探究本文將職業(yè)教育理念、完善制度標(biāo)準(zhǔn)以及改變教學(xué)形式等方面的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，扼要分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維的影響下，職業(yè)教育怎樣深化教學(xué)改革這一個問題，以便于能夠使得職業(yè)教育改革質(zhì)量得到一定水平的提升。一、前言“十二五〞以來，高職院校陸續(xù)的為各個行業(yè)輸送了近5000萬高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級以及民生改善的經(jīng)過中起到了較為主要的作用?，F(xiàn)前階段和教育部已經(jīng)全面啟動了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方案，由此職業(yè)教育進(jìn)入到了“快速發(fā)展〞的嶄新階段。2015年高職院校面臨的是“十三五〞規(guī)劃開局這一個問題，將職業(yè)教育放置在了一個較為主要的位置之上。與此同時，國家也是在鼎力的推行“互聯(lián)網(wǎng)+〞行動計劃的，各個相關(guān)的行業(yè)致力于在新一輪的發(fā)展當(dāng)中搶占先機(jī)。二、“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維影響下的職業(yè)教育理念“互聯(lián)網(wǎng)+〞是在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等技術(shù)手段獲得了長足的發(fā)展的背景之下，和市場、用戶以及產(chǎn)品以至整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行有機(jī)的互相融合的基礎(chǔ)上，重組和創(chuàng)新的經(jīng)過?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞的精華真髓其實就是將用戶體驗當(dāng)做導(dǎo)向的，用戶思維是整個互聯(lián)網(wǎng)思維當(dāng)中最為基礎(chǔ)和主要的思維。由用戶來引起產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展，并輔一速度較快的更新?lián)Q代，逐步的實現(xiàn)免費(fèi)效勞和增值效勞這兩個目的，提倡個性化，將用戶的需求作為導(dǎo)向。職業(yè)教育是應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本〞這一個核心理念的，將用戶的價值作為中心思想，將用戶的體驗作為核心內(nèi)容，用產(chǎn)品來塑造品牌，這個理念希望達(dá)成的目的就是使得學(xué)校能夠認(rèn)真的發(fā)揮高職院校培養(yǎng)多條理多樣化人才。職業(yè)院校應(yīng)重視教育教學(xué)改革，充足利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，打破傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間限制，使教學(xué)資源得以高效配置。三、人才培養(yǎng)系統(tǒng)化，逐步完善制度標(biāo)準(zhǔn)對于高職院校來說，內(nèi)涵建設(shè)的核心其實就是在于人才培養(yǎng)，精確的定位出來培養(yǎng)目的，對專業(yè)、課程、教學(xué)等內(nèi)涵層面上的要素進(jìn)行建設(shè)和提升，進(jìn)而能夠使得學(xué)校規(guī)模和質(zhì)量實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展這一個目的。高職院校使用到的人才培養(yǎng)形式是一定要和社會需求相適應(yīng)的，進(jìn)而就能夠使得高職院校中的畢業(yè)生和企業(yè)提供的工作崗位之間的適應(yīng)性比較強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞看重的是跨界融合，國家是將互聯(lián)網(wǎng)和各個行業(yè)深度融合當(dāng)做構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢與新功能的經(jīng)過中的主要策略的，關(guān)鍵問題就是如何能力夠使得每一個行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互相融合的切實可行的點(diǎn)。職業(yè)教育在新形勢之下是需要為社會提供互聯(lián)網(wǎng)思維型人才的，所以就需要對各個行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)互相融合的形式進(jìn)行全面的研究，并需要對各個行業(yè)在創(chuàng)新、變更以及融合的經(jīng)過中的實際發(fā)展?fàn)顟B(tài)構(gòu)成明確的了解。第一，將行業(yè)現(xiàn)在狀況和發(fā)展、人才需求情況以及崗位職責(zé)等為根據(jù)，及時且系統(tǒng)的編制出來和“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維提出的要求相適應(yīng)的人才規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將使得學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用技能以及綜合素質(zhì)水平得到一定水平的提升作為目的的基礎(chǔ)上，對以往施行的人才培養(yǎng)形式展開綜合性的改革。第二，在對本身優(yōu)勢以及定位有著明確且全面的了解的基礎(chǔ)上，在和市場、產(chǎn)業(yè)以及職業(yè)進(jìn)行一定水平的互相融合的基礎(chǔ)上來設(shè)置專業(yè)，側(cè)重的對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的經(jīng)過中急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在上文中所提到的這個經(jīng)過中需要留意的一個問題是傳統(tǒng)效勞產(chǎn)業(yè)是需要向著高端化、低碳化以及智能化的方向發(fā)展的。四、改變教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)前階段我們國家所處的時期是工業(yè)社會向著信息化社會過渡的時期，我們是第四次教育革命的見證者。這個時期中涌現(xiàn)出微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等成為了此次教育革命的最新發(fā)展趨勢和主要推動性力量。微課是花費(fèi)時間較少的在線教學(xué)視頻，能夠使得學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的要求得到知足的，在對豐富的多媒體技術(shù)加以一定水平的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來將知識內(nèi)容展示出來，演變?yōu)榱苏n堂學(xué)習(xí)的一種主要補(bǔ)充形式。慕課就是大規(guī)模的在線開放式課程的簡稱，其自己具有開放性、大規(guī)模性以及交互性就決定了它的教學(xué)價值取向是將學(xué)生學(xué)習(xí)作為根本的，對傳統(tǒng)職業(yè)教育經(jīng)常使用到的以老師講授為主的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化的背景環(huán)境之中，學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前完成對老師制造的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上老師的引導(dǎo)下完成作業(yè)、測試題或者實驗，這樣一種嶄新的教學(xué)形式。五