幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件

幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)主講：王崇麗幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)主講：王崇麗緒論課程的地位學(xué)習(xí)的目的研究的視角學(xué)習(xí)資源緒論課程的地位課程簡介

《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專業(yè)的重要專業(yè)課，是一門新興的綜合性學(xué)科，與兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)及各領(lǐng)域教育聯(lián)系緊密。課程簡介

《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的目的

通過學(xué)習(xí)《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》

（1）了解游戲的基本理論；（2）能夠有效進(jìn)行幼兒園游戲的環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)；（3）掌握幼兒園游戲的指導(dǎo)策略。并具有獨(dú)立思考能力、組織指導(dǎo)游戲的實(shí)踐能力。

烏申斯基：“注意游戲，研究這一豐富的源泉，組織游戲并使游戲成為最好的和強(qiáng)有力的教育手段——這是未來教育學(xué)的任務(wù)”學(xué)習(xí)的目的

通過學(xué)習(xí)《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》研究兒童游戲的多維視角研究兒童游戲的多維視角幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件專業(yè)期刊《幼兒教育》《學(xué)前教育》《學(xué)前教育研究》專業(yè)期刊網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源第一章幼兒游戲的實(shí)質(zhì)什么是幼兒游戲幼兒游戲的實(shí)質(zhì)第一章幼兒游戲的實(shí)質(zhì)什么是幼兒游戲幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件第一節(jié)什么是幼兒游戲

一、游戲是可觀察的活動(dòng)圖1-1：“玩相”表情動(dòng)作材料言語探究性動(dòng)作象征性動(dòng)作嬉戲性動(dòng)作伙伴間角色間自我中心的想象性語言第一節(jié)什么是幼兒游戲一、游戲是可觀察的活動(dòng)表情動(dòng)作材料言思考：幼兒在游戲中總是在“笑”么？圖1-2：游戲的表情特征圖1-3：探索、象征與嬉戲動(dòng)作之間的關(guān)系思考：幼兒在游戲中總是在“笑”么？圖1-2：

二、游戲是由幼兒身心發(fā)展推動(dòng)的活動(dòng)

——游戲是滿足幼兒自身需要的活動(dòng)

（1）快樂的需要（2）認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的需要（3）自我表現(xiàn)和獲得成功的需要

——游戲的目的在自身的活動(dòng)

——游戲是幼兒自主的活動(dòng)二、游戲是由幼兒身心發(fā)展推動(dòng)的活動(dòng)三、游戲是可以體驗(yàn)到的活動(dòng)—心理成分

興趣性體驗(yàn)自主性體驗(yàn)勝利感體驗(yàn)幽默感體驗(yàn)生理快感體驗(yàn)

三、游戲是可以體驗(yàn)到的活動(dòng)—心理成分四、游戲是一種情境性活動(dòng)

幼兒所需要的情境或條件所具有的特征

——幼兒自由選擇權(quán)利與可能

——幼兒可以自行決定活動(dòng)的方式方法

——幼兒可以選擇與自己能力相匹配的難度的活動(dòng)五、幼兒不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲

（見案例“小護(hù)士”是在游戲嗎？）四、游戲是一種情境性活動(dòng)案例：“小護(hù)士”是在游戲嗎？

某幼兒園大型活動(dòng)室里，一間很大的房子被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等。在用不銹鋼的、有機(jī)玻璃制成的“掛號(hào)臺(tái)”后，端端正正坐著一位“小護(hù)士”，在長達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆]有“病人”來掛號(hào)看病，“小護(hù)士”

一直呆做那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在“娃娃家”里，孩子們有的擺弄逼真精美的各種“食物”，有的抱著“娃娃”走來走去，“飯店”里，“服務(wù)員”在等待“客人”上門……游戲結(jié)束了，老師在評(píng)價(jià)時(shí)還專門表揚(yáng)了“小護(hù)士”能“堅(jiān)守崗位”。案例：“小護(hù)士”是在游戲嗎？某幼兒園大型活動(dòng)室里，一第二節(jié)幼兒游戲的實(shí)質(zhì)一、兒童游戲的成因

“想當(dāng)成人”說

—精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德

—前蘇聯(lián)的心理學(xué)家艾里康寧

第二節(jié)幼兒游戲的實(shí)質(zhì)一、兒童游戲的成因——兒童游戲的需要（見表１）

—身體活動(dòng)的需要

—認(rèn)識(shí)的需要

—交往表達(dá)的需要

——兒童游戲的需要（見表１）表1：各種游戲理論對(duì)游戲原因的解釋表1：各種游戲理論對(duì)游戲原因的解釋

二、兒童游戲的實(shí)質(zhì)

（一）游戲是幼兒的社會(huì)性活動(dòng)

（二）游戲是幼兒的主體性活動(dòng)

——主動(dòng)性活動(dòng)

——獨(dú)立性活動(dòng)

——?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)二、兒童游戲的實(shí)質(zhì)案例1：“我想玩就玩，不想玩就不玩”

“我想怎么玩就怎么玩”某幼兒園大班。午點(diǎn)以后，教師出示一張“天安門”的范例畫，要求每個(gè)孩子著著樣子畫一張。在幼兒繪畫過程中，教師隨機(jī)抽取訪談對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別談話。下面是和新竹（5歲半）的一段談話：問：剛才你們?cè)诟墒裁磥碇?？是在玩么？新竹：“不是”（并搖頭）問：為什么？新竹：因?yàn)槔蠋熥屛覀冃∨笥衙咳硕籍嬕粡執(zhí)彀查T。問：那什么是玩呢？新竹：玩就是可以隨便小朋友用“隨便玩”來說明什么是玩，概括他們的游戲體驗(yàn)。隨便玩就是可以自行決定、自主選擇。

案例1：“我想玩就玩，不想玩就不玩”

“我想怎么玩就怎么玩”思考題游戲、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系？思考題游戲、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系？幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)主講：王崇麗幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)主講：王崇麗緒論課程的地位學(xué)習(xí)的目的研究的視角學(xué)習(xí)資源緒論課程的地位課程簡介

《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專業(yè)的重要專業(yè)課，是一門新興的綜合性學(xué)科，與兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)及各領(lǐng)域教育聯(lián)系緊密。課程簡介

《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的目的

通過學(xué)習(xí)《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》

（1）了解游戲的基本理論；（2）能夠有效進(jìn)行幼兒園游戲的環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)；（3）掌握幼兒園游戲的指導(dǎo)策略。并具有獨(dú)立思考能力、組織指導(dǎo)游戲的實(shí)踐能力。

烏申斯基：“注意游戲，研究這一豐富的源泉，組織游戲并使游戲成為最好的和強(qiáng)有力的教育手段——這是未來教育學(xué)的任務(wù)”學(xué)習(xí)的目的

通過學(xué)習(xí)《幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)》研究兒童游戲的多維視角研究兒童游戲的多維視角幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件專業(yè)期刊《幼兒教育》《學(xué)前教育》《學(xué)前教育研究》專業(yè)期刊網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源第一章幼兒游戲的實(shí)質(zhì)什么是幼兒游戲幼兒游戲的實(shí)質(zhì)第一章幼兒游戲的實(shí)質(zhì)什么是幼兒游戲幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)課件第一節(jié)什么是幼兒游戲

一、游戲是可觀察的活動(dòng)圖1-1：“玩相”表情動(dòng)作材料言語探究性動(dòng)作象征性動(dòng)作嬉戲性動(dòng)作伙伴間角色間自我中心的想象性語言第一節(jié)什么是幼兒游戲一、游戲是可觀察的活動(dòng)表情動(dòng)作材料言思考：幼兒在游戲中總是在“笑”么？圖1-2：游戲的表情特征圖1-3：探索、象征與嬉戲動(dòng)作之間的關(guān)系思考：幼兒在游戲中總是在“笑”么？圖1-2：

二、游戲是由幼兒身心發(fā)展推動(dòng)的活動(dòng)

——游戲是滿足幼兒自身需要的活動(dòng)

（1）快樂的需要（2）認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的需要（3）自我表現(xiàn)和獲得成功的需要

——游戲的目的在自身的活動(dòng)

——游戲是幼兒自主的活動(dòng)二、游戲是由幼兒身心發(fā)展推動(dòng)的活動(dòng)三、游戲是可以體驗(yàn)到的活動(dòng)—心理成分

興趣性體驗(yàn)自主性體驗(yàn)勝利感體驗(yàn)幽默感體驗(yàn)生理快感體驗(yàn)

三、游戲是可以體驗(yàn)到的活動(dòng)—心理成分四、游戲是一種情境性活動(dòng)

幼兒所需要的情境或條件所具有的特征

——幼兒自由選擇權(quán)利與可能

——幼兒可以自行決定活動(dòng)的方式方法

——幼兒可以選擇與自己能力相匹配的難度的活動(dòng)五、幼兒不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲

（見案例“小護(hù)士”是在游戲嗎？）四、游戲是一種情境性活動(dòng)案例：“小護(hù)士”是在游戲嗎？

某幼兒園大型活動(dòng)室里，一間很大的房子被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等。在用不銹鋼的、有機(jī)玻璃制成的“掛號(hào)臺(tái)”后，端端正正坐著一位“小護(hù)士”，在長達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆]有“病人”來掛號(hào)看病，“小護(hù)士”

一直呆做那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在“娃娃家”里，孩子們有的擺弄逼真精美的各種“食物”，有的抱著“娃娃”走來走去，“飯店”里，“服務(wù)員”在等待“客人”上門……游戲結(jié)束了，老師在評(píng)價(jià)時(shí)還專門表揚(yáng)了“小護(hù)士”能“堅(jiān)守崗位”。案例：“小護(hù)士”是在游戲嗎？某幼兒園大型活動(dòng)室里，一第二節(jié)幼兒游戲的實(shí)質(zhì)一、兒童游戲的成因

“想當(dāng)成人”說

—精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德

—前蘇聯(lián)的心理學(xué)家艾里康寧

第二節(jié)幼兒游戲的實(shí)質(zhì)一、兒童游戲的成因——兒童游戲的需要（見表１）

—身體活動(dòng)的需要

—認(rèn)識(shí)的需要

—交往表達(dá)的需要

——兒童游戲的需要（見表１）表1：各種游戲理論對(duì)游戲原因的解釋表1：各種游戲理論對(duì)游戲原因的解釋

二、兒童游戲的實(shí)質(zhì)

（一）游戲是幼兒的社會(huì)性活動(dòng)

（二）游戲是幼兒的主體性活動(dòng)

——主動(dòng)性活動(dòng)

——獨(dú)立性活動(dòng)

——?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)二、兒童游戲的實(shí)質(zhì)案例1：“我想玩就玩，不想玩就不玩”

“我想怎么玩就怎么玩”某幼兒園大班。午點(diǎn)以后，教師出示一張“天安門”的范例畫，要求每個(gè)孩子著著樣子畫一張。在幼兒繪畫過程中，教師隨機(jī)抽取訪談對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別談話。下面是和新竹（5歲半）的一段談話