全國幼教名師教育教學特長展示交流會學習體會

全國幼教名師教育教學特長展示交流會學習體會

我有幸于3月20日—3月24日赴上海市參加了?全國幼教名師教育教學特長展示交流會?。這次學習對于個人專業(yè)的再次成長有著重大的意義，上海，中國改革開放的排頭兵，已經(jīng)是一個商業(yè)、科技、文化、時尚的集中地，上海市的幼教開展程度更是表達了我國幼兒教育的最高程度，他們開展幼兒教育先進的思想、先進的理念、先進的創(chuàng)新意識使我感受深化，受益匪淺，下面我將本次出行進展歸納并于同伴分享。

一、指導重視，管理標準，感受上海老師的專業(yè)

訓

上海的老師都是經(jīng)過是經(jīng)過訓練的，從他們的專業(yè)能感受到在上海幼教界是受各方面關(guān)注的，特別是高校的老師的參與、指導并一起教研。22日，聽了浦東區(qū)老師進修學校的王莉娟老師的講課?新課程背景下的音樂活動?課程，王老師雖然是進修學校的老師但她對幼兒園的教學了如指掌，特別是音樂活動，對孩子的年齡特點把握也很到位，聽了王莉娟老師講的?從頭到腳玩音樂?，再看王老師現(xiàn)場做課的大班音樂活動?小海軍?，讓我體會到王老師在培訓里提到的，“目的形式和過程形式相結(jié)合的概念〞。

目的形式：老師作為課程的使用者，根據(jù)教學目的和教材內(nèi)容施行教學，幼兒在老師期望的范圍內(nèi)做出反應(yīng)。

過程形式：老師不但使課程的使用者，和幼兒的關(guān)系也不再是主動與被動，傳授成教化的關(guān)系，而是互動的伙伴。

對于整個課程的目的設(shè)定，要充分考慮到兒童開展的特點，以及季節(jié)、節(jié)日等因素。需要具有一定的系統(tǒng)性，但就某個詳細的活動而言，教程的教案實際上是提供了一個模版，老師可在此根底上，根據(jù)園所情況增加甚至修改方案即使在課堂上，老師也可以臨場發(fā)揮，增加一些即興因素，在這樣的形式下，對于有創(chuàng)造性地交給他們的才華也有了展示的平臺。

上海從高校到教育局，都有很多這樣專業(yè)的、有理論水準的教研員帶動著幼兒園的教研，整個幼教行業(yè)自然進步得快又好。東方幼兒園里還看到老師們進修表的安排，全園所有的老師都必須參加職后培訓，在專家的引領(lǐng)下，老師們努力學習，認真專研持續(xù)開展不斷進步。

鉆

二、幼兒園底蘊厚，老師素質(zhì)高，課堂教學的有效性強

沉

沉淀，這次上課的老師里，除了年輕老師外，更多的是中年的老師，他們是青年老師的師傅，在年輕老師的身上有很多他們的影子，多年的沉淀讓他們的課堂充滿了智慧，智慧的背后應(yīng)該是他們多年的專研和付出，才有今天的優(yōu)秀。也是他們多年的沉淀，為年輕老師翻開了幼教專業(yè)的陽光路，讓新老師在這個路上走得更遠更好奠定了根底。

沉穩(wěn)，除了課堂組織游刃有余以為，所看過的活動，老師們面對課堂中問題的出現(xiàn)，總是能沉穩(wěn)的、以研究的心態(tài)去面對，用開展的目光對待問題。如：22日的烏南路幼兒園龔老師——小班語言綜合活動?禮物?老師圍繞目的去自評——目的：

1、仔細觀察圖片老師用了擋法，引導幼兒學習主動觀察，讓我們仔細看。

2、可以理解自己身體部位有用的作用，可以與認識五官的活動綜合起來。

3、情感方面的開展，調(diào)動孩子的感官來互動。調(diào)動孩子的感官來孩子的語言很多想法……

老師說：情景閱讀是通過操作，情景操作讓孩子來理解故事的內(nèi)容，我們有的是比較側(cè)重于社會情感方面，今天是在孩子動手操作上，小手摸摸耳朵聽聽，今天的互動方面孩子表現(xiàn)會差點，這些孩子小，對本班的老師可能會表現(xiàn)的更好些，不過我們倒過來看，對于孩子的表現(xiàn)老師們千萬不要認為孩子們上課沒有發(fā)言就是沒有獲得。假如一個孩子上課的時候從頭到尾總是看著你，那他今天就是開展了。在20年的觀察中，以前的孩子考上大學的孩子們以前很多都很內(nèi)向，如今自己能闖蕩巴黎還考了法律這樣靠口才的專業(yè)，我們要多關(guān)注孩子是否專注……我們學要把握一個度的問題。

我的感受：老師對活動設(shè)計的才能強不說，對一個教學內(nèi)容挖掘目的的深度為繞目的設(shè)計的每個環(huán)節(jié)永遠都能對孩子有吸引力，整個活動下來沒有老師硬教，為教而教，孩子沒有興趣學的情況，這個活動到了最后了，老師用變魔術(shù)的形式讓孩子們找禮物，孩子的興趣轉(zhuǎn)到變魔術(shù)上，但這個過程老師帶孩子數(shù)數(shù)，分配，比較，照顧到別人的感受等等方面的目的，老師都在這個魔術(shù)中無痕的把它完成了。這位老師是一位業(yè)務(wù)園長，看她對課堂的熟悉程度就能感覺到，平時她的教研活動沒少參與到課堂的試教中來，只有這樣沉下去的開展教研活動，才能真的推動園內(nèi)的教研程度，她們“沉〞的內(nèi)涵很值得我們?nèi)ゴ?、學習。

另外一個男老師跟我們交流時還說：——男老師上課，有交響樂的味，女老師上課有國樂的味。細細品味這個話，真的感受到了上海幼兒園老師上課中國樂的味道，每次都是娓娓道來，緩緩流入孩子的心理，在不知道不覺的調(diào)動下進步了孩子的知識與技能。

從上?；貋砗螅揖驮谙肴绾螌Щ貋淼馁Y料與老師分享，是給他們觀看教學錄像？看環(huán)境圖？還是聽我口述？思來想去，我還是決定，我先將我領(lǐng)悟到的東西在心理多內(nèi)化，再將這些內(nèi)化理論在我們的教研互動及老師培訓指導上，特別是我們這個學期的教研重點——課堂的有效性。一直在為如何有效發(fā)愁，通過上海行我又領(lǐng)悟到課堂有效的一些內(nèi)涵。而這些內(nèi)涵怎么讓老師與我達成共識，并共同深化磨課，在感受上海老師上課提問技巧中，我運用在回來后的幾次教研活動里。如：

老師是需要我們給他們提問的，就像老師給孩子提問一樣，我們要用語言引導老師學習、考慮、反思，我們提出的問題要有針對性，能正確的引導老師于教研的思路碰撞，從而到達教研互動的效果。

例如：針對教學有效性的教研活動我提出的教研考慮問題：要有效首先目的要明晰，提問本次活動：“三維目的設(shè)計情況是否合理，及完成情況?！舱J知、才能、情感與價值〕〞，其次，整個活動設(shè)計的方法要得當，提問：你認為活動中那些是無效行為？〔包括設(shè)計、教與學。反向提問，引導老師學會找問題，能找別人的問題，就會看到自己的缺乏，再次：提問本次活動孩子收獲了哪些？一個活動下來，孩子的收獲是落實目的的重要表現(xiàn)，所以我們歸根要關(guān)注這個結(jié)果，我們要過程也一定要有結(jié)果，結(jié)果是表達有效性的最好的表現(xiàn)。最后，總結(jié)提問，你認為本次活動對孩子經(jīng)歷提升是否有效？觀摩后，老師通過以上幾個問題的考慮和碰撞，需要作出判斷給這個教研課打分。

課堂教學要有效，同樣，我們的教研過程與結(jié)果也要有效，因此，教研員需要想方法，采取措施，生動地引導老師的思維與教研過程碰撞，推動教研有效的進展。

三、幼兒園環(huán)境會說話，文化氣氛濃，讓人感覺舒適、溫馨。

走了一圈對著拍回來的圖片邊分析邊想，我并不覺得我們這次所看到的幼兒園的環(huán)境非常漂亮，但是，我喜歡他們環(huán)境中的寧靜、在寧靜中散發(fā)著本園的文化，為孩子營造著一種濃濃的溫馨與和諧。

寧靜：教室、戶外、走廊、走道，不會花