增員對象的三對心理矛盾課件

x增員對象的對心理矛盾大x增員對象的三對心理矛盾x增員對象的對心理矛盾大x在增員的過程當中,增員對象通常會生抵觸心理,主要有以下三個原因:●第一是保險營銷職業(yè)的難易程度●第二是職業(yè)收入是否有保障?！竦谌沁@個職業(yè)受到社會的尊重程度如何?大x大由于增員對象對保險營銷職業(yè)的態(tài)度不同大致會出現(xiàn)三對不同的心理矛盾增員對象對增員人的信任問題●二、增員對象對保險行業(yè)的心理矛盾增員對象選擇保險公司的矛盾大x大中職財會教學(xué)要聯(lián)系生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。筆者結(jié)合多年的中職財會教學(xué)經(jīng)驗，對中職財會教學(xué)淺談以下意見。一、當下財務(wù)會計教學(xué)的特點和現(xiàn)狀目前，財務(wù)會計課程內(nèi)容的特點決定了教學(xué)難度比較大，同時也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。1.課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大目前，我國職業(yè)高中的財務(wù)會計課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。財務(wù)會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務(wù)、復(fù)雜會計實務(wù)，會計原則與會計實務(wù)互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務(wù)仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會計實務(wù)課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務(wù)會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實踐并從實務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗，使財務(wù)會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。2.教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破教學(xué)目標決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于高考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時會圍繞考試等目標制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動接受知識的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對考試目標，而不能提高學(xué)生的實際操作能力。二、如何改善中職財會教學(xué)課堂1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛中職生絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)情緒嚴重，行為習(xí)慣不怎么好。很多學(xué)生對會計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情，認為該課程非常的枯燥，而且學(xué)習(xí)起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄，有些同學(xué)甚至到學(xué)習(xí)期末仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個對自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會喜歡這門課并尊重這個老師。首先，上課的時候我總是面帶微笑，讓學(xué)生感覺老師還是很和藹可親的，即使回答問題錯誤了，老師也絕對不能責怪學(xué)生。我們教師始終要保持一個平常心和寬容之心。其次，在課堂上，從不給學(xué)生施加壓力，即使面對學(xué)生的質(zhì)疑，也總是充滿熱情的解答，努力營造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛。積極鼓勵學(xué)生參與到自己的課堂上來。再次，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學(xué)習(xí)會計知識，即使是會計專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后并沒有從事的會計專業(yè)的工作，都或多或少地會接觸到會計的內(nèi)容，對將來的工作總是有幫助的。比如很多企業(yè)的老板，不是會計專業(yè)的，也會去考會計從業(yè)資格證，幫助企業(yè)主對企業(yè)的成本控制和管理。2.更新學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣如前所述，在現(xiàn)行的財會教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識與實踐嚴重脫節(jié)。教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是機械地把書本上的理論知識完整準確地傳授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也就養(yǎng)成了依賴、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們?nèi)绻胧关敃虒W(xué)取得較好的效果，作為教師的我們就必須更新我們的學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要主動地對課本上的理論或現(xiàn)實中的問題進行分析，形成自己的觀點。其次，學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識必須進一步加強，學(xué)習(xí)者應(yīng)融入到各種“學(xué)習(xí)團隊”中去，積極參與同學(xué)們圍繞案例進行的討論。最后，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會成為一個好聽眾，既有利于反思個人觀點和思想，也有利于促進團體更高效地解決問題，避免不必要的重復(fù)和失誤，并學(xué)會從其他人那里學(xué)到更多的東西。3.教師必須要培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力當代我們都強調(diào)終身學(xué)習(xí)，中職學(xué)校只有很短的3年，而學(xué)生以后的路還很長。在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在我校學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以我從教的經(jīng)驗來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍。更有甚者，在一學(xué)期還沒有結(jié)束就已經(jīng)把書搞掉了，所以他們也就很難將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此在我們的教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。總之，教學(xué)是一個不斷探討的過程，只有不斷進行研究，我相信一定會讓中職財會課堂變得生動與高效，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲?！局杏⑽髂匣A(chǔ)教育項目是由英國國際發(fā)展部提供贈款，中國教育部和英國國際發(fā)展部共同實施的覆蓋中國西南地區(qū)云南、四川、貴州和廣西27個貧困縣的國際基礎(chǔ)教育援助項目。貴州省畢節(jié)市赫章縣作為中英西南基礎(chǔ)教育項目縣，在“校長能力建設(shè)”領(lǐng)域，全縣27個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的355名校長及女性骨干教師代表接受了“學(xué)校發(fā)展計劃”培訓(xùn)；394所中小學(xué)校長及女教師代表1408人次接受了“校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”“教育公平”“女性領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”和“學(xué)校督導(dǎo)”培訓(xùn)；9個“學(xué)校發(fā)展計劃（簡稱SDP）”項目鄉(xiāng)的98所村級完小以上學(xué)校制定并實施了“學(xué)校發(fā)展計劃”；用新的督導(dǎo)體系和方法對36所中小學(xué)進行了全方位督導(dǎo)評估。中英西南基礎(chǔ)教育項目的實施及后續(xù)技術(shù)支持，宛如強勁的春風(fēng)吹拂，給坐落在烏蒙山腹地的赫章縣各校園帶來了姹紫嫣紅的迷人景象?，F(xiàn)將赫章縣基于中英西南基礎(chǔ)教育項目實施背景下的農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展模式、管理模式的典型經(jīng)驗綜述如下。一、推動校園內(nèi)部辦學(xué)軟實力的更新升級1.增強了制訂與實施“學(xué)校發(fā)展計劃”的社區(qū)意識一方面，通過開展“學(xué)校發(fā)展計劃”縣級培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員掌握了制定與實施“學(xué)校發(fā)展計劃”所應(yīng)有的頭腦風(fēng)暴、訪談、社區(qū)地圖和問題樹、排序、召開社區(qū)大會等一系列征求社區(qū)意見的基本技能和工具，認識到“學(xué)校發(fā)展計劃”的目標是鼓勵學(xué)校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，通過自下而上的參與方式尋找并解決學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題，促進學(xué)校發(fā)展。另一方面，通過開展“學(xué)校發(fā)展計劃”文本制定、答辯暨交流等活動了解到：大部分農(nóng)村學(xué)校對以往學(xué)校發(fā)展存在的問題進行了認真梳理，出現(xiàn)了“校長走出去，群眾走進來”的這樣一種社區(qū)成員、學(xué)生家長參與學(xué)校管理的局面，結(jié)束了以往農(nóng)村學(xué)校與社區(qū)之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的封閉式管理格局。2.提高了學(xué)校行政班子的領(lǐng)導(dǎo)能力特別是管理創(chuàng)新能力通過開展“校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”縣級培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員認識到：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)具體體現(xiàn)在戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、課程教學(xué)的指導(dǎo)能力、學(xué)?，F(xiàn)狀自我評價與診斷能力、爭取社會各界人士支持學(xué)校發(fā)展的能力等方面。學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，必須抓好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和學(xué)校自主發(fā)展性評估能力建設(shè)；學(xué)校要提升辦學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，必須設(shè)計好學(xué)校發(fā)展愿景，如此才能提高自我設(shè)計、自主發(fā)展的能力。3.提升了學(xué)校教師團隊、學(xué)生團隊的新課程執(zhí)行力通過開展“校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”縣級培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員認識到：學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，必須確立正確的學(xué)校價值觀，構(gòu)建學(xué)校各類學(xué)習(xí)型組織成長的環(huán)境平臺，注重日常性的教職工激勵、學(xué)生鼓勵和學(xué)校變革，如此才能帶出一支用心工作的教師團隊和用心成長的學(xué)生群體；學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在于注重教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，抓好有效教學(xué)，推動教師教育觀念的不斷更新和教學(xué)方法的逐步改進，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。目前，以“有效的參與式”教學(xué)模式為中心的新課程教研教改活動在全縣農(nóng)村學(xué)校開展得轟轟烈烈，有效促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進步。4.提高了縣、鄉(xiāng)兩級教育督導(dǎo)員的思想認識，促進了督導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變通過參加“學(xué)校發(fā)展計劃”背景下的“學(xué)校督導(dǎo)”培訓(xùn)，廣大參訓(xùn)人員進一步提高了教育督導(dǎo)工作在促進教育均衡發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育、全面實現(xiàn)教育公平等方面重要作用的認識，進一步加深了對教育督導(dǎo)工作“伙伴型”“參謀型”“服務(wù)型”“發(fā)展型”特征的理解，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)理念。在督導(dǎo)中，引導(dǎo)教師的課堂設(shè)計符合“有效的參與式教學(xué)”模式的滲透。開展課堂觀察活動時，做到覆蓋每一位教師，覆蓋每一個學(xué)科，注重引導(dǎo)教師關(guān)愛弱勢，注重創(chuàng)設(shè)性別的、多元文化的、學(xué)校管理的、社區(qū)和家庭支持下的教育公平，以學(xué)生權(quán)利和需求為中心，關(guān)愛弱勢兒童，打造“愛生學(xué)?！?，創(chuàng)建“快樂課堂”，讓每個學(xué)生都有展示的機會，都能得到老師和同學(xué)的幫助。通過開展“學(xué)校督導(dǎo)”活動，幫助學(xué)校改進工作，優(yōu)化教育過程，更好地滿足全體少年兒童特別是弱勢少年兒童受教育的需要，促進了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。二、促進校園外部辦學(xué)環(huán)境的改善1.廣泛征求社區(qū)群眾意見在制定“學(xué)校發(fā)展計劃”過程中，各校通過調(diào)查問卷、訪談等形式廣泛征求社區(qū)群眾意見，初步使學(xué)校計劃由過去自上而下、由少數(shù)人制定的模式，改變?yōu)樽韵露?、上下結(jié)合、集體參與的模式，使社區(qū)成員的意見得到有效的采納。2.廣泛吸納社會力量，共創(chuàng)學(xué)校發(fā)展在教育軟件方面，許多學(xué)校積極另辟蹊徑，動員社區(qū)成員參與利用本地教學(xué)資源編寫校本課程，甚至聘請有專長的社區(qū)成員擔任臨聘教師，為農(nóng)村學(xué)校有效開發(fā)和合理使用本地教學(xué)資源來豐富和充實課堂教學(xué)內(nèi)容探索了較好的方法，使課堂形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)手段更加豐富有效，課堂教學(xué)效果更加顯著，這為新課改的不斷深入起到了有力的作用。3.挖掘社區(qū)資源，改善辦學(xué)條件在教育硬件方面，很多社區(qū)成員竭力四處聯(lián)系有識之士向?qū)W校捐贈設(shè)備，極大地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民雖不富裕，卻慷慨解囊，為學(xué)校的發(fā)展出錢出力，增添了圍墻、校門、課桌凳、辦公桌、圖書架、籃球架、籃球板、水池、乒乓球臺、旗桿、旗臺、雙杠、沙坑、黑板墻報園地等硬件設(shè)施。許多村委會領(lǐng)導(dǎo)紛紛出面協(xié)調(diào)，無償為學(xué)校征用操場用地以及學(xué)校道路用地；許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校積極向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府反映爭取資金，群眾投工投勞修建了許多學(xué)生便行橋，消除了學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的安全隱患?？傊r(nóng)村學(xué)校在實施“學(xué)校發(fā)展計劃”中積極通過各種渠道吸納社區(qū)資源，改善了辦學(xué)條件，促進了學(xué)校的跨越式發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，我縣偏遠農(nóng)村的弱勢學(xué)校通過制定和實施“學(xué)校發(fā)展計劃”，建立了有效的社區(qū)參與機制以及有效實施“學(xué)校督導(dǎo)”的方法、系統(tǒng)和機制，喚醒了校長的社區(qū)參與意識，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校提供了管理的科學(xué)依據(jù)，推動了學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校更好地照顧到社區(qū)各個群體特別是弱勢學(xué)生群體的利益，有力促進了縣域農(nóng)村弱勢學(xué)?；A(chǔ)教育的均衡發(fā)展。x增員對象的三對心理矛盾x中職財會教學(xué)要聯(lián)系生活實際、1在增員的過程當中,增員對象通常會生抵觸心理,主要有以下三個原因:●第一是保險營銷職業(yè)的難易程度●第二是職業(yè)收入是否有保障?！竦谌沁@個職業(yè)受到社會的尊重程度如何?大x大在增員的過程當中,增員對象通常會2由于增員對象對保險營銷職業(yè)的態(tài)度不同大致會出現(xiàn)三對不同的心理矛盾增員對象對增員人的信任問題●二、增員對象對保險行業(yè)的心理矛盾增員對象選擇保險公司的矛盾大x大由于增員對象對保險營銷職業(yè)的態(tài)度不同3增員對象對增員人的信任問題:1.深知增員對象的需求。增員對象對職業(yè)的期望,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是職業(yè)收入二是職業(yè)帶給增員對象的快樂。增員對象對增員人的信任問題:4增員對象對增員人的信任問題:●2.紳士般的禮貌和斗牛士的自信招募增員的過程實際上就是營銷自己的個過程。自信可以使增員對象充滿活力,并有效地激活增員對象的潛意識。增員對象對增員人的信任問題:5增員對象對增員人的信任問題:●3.制造能夠使增員對象產(chǎn)生興趣的話題能夠打開增員對象心理防線的話題,就可以使增嚇員對象產(chǎn)生興趣,吸引增員對象的注意力,這樣才能使我們的話題不斷的深入增員對象對增員人的信任問題:6增員對象對增員人的信任問題:4永遠保持微笑和堅定樂觀的態(tài)度保持微笑,可以給增員對象留下美好的印象,堅定樂觀的態(tài)度,可以催化增員對象的心靈,增員對象對增員人的信任問題:7增員對象對增員人的信任問題:●5.學(xué)會贊美和欣賞增員對象學(xué)會贊美增員對象,其實就是將增員對象的優(yōu)點放大,善于發(fā)現(xiàn)增員對象身上的優(yōu)點是增員人的一種基本職業(yè)素質(zhì)。因為所有人都希望自己有價值,這是不變的道理。增員對象對增員人的信任問題:8增員對象對增員人的信任問題:●6.豐富的語言能力如何使用語言也是非常重要的,我們講話的目的是要增員對象產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想產(chǎn)生激情,只有在激情出現(xiàn)的時候,增員才會有所行動。增員對象對增員人的信任問題:9增員對象對增員人的信任問題:●7.煽動性的職業(yè)熱情增員人對于的熱情,不但可以激發(fā)自身的活力,還可射麻以影響到增員對象的參與熱情。任何增員人不可能總能增員成功,即使是能力超強者,也是如此。增員對象對增員人的信任問題:10增員對象的三對心理矛盾課件11增員對象的三對心理矛盾課件12增員對象的三對心理矛盾課件13增員對象的三對心理矛盾課件14增員對象的三對心理矛盾課件15x增員對象的對心理矛盾大x增員對象的三對心理矛盾x增員對象的對心理矛盾大x在增員的過程當中,增員對象通常會生抵觸心理,主要有以下三個原因:●第一是保險營銷職業(yè)的難易程度●第二是職業(yè)收入是否有保障?！竦谌沁@個職業(yè)受到社會的尊重程度如何?大x大由于增員對象對保險營銷職業(yè)的態(tài)度不同大致會出現(xiàn)三對不同的心理矛盾增員對象對增員人的信任問題●二、增員對象對保險行業(yè)的心理矛盾增員對象選擇保險公司的矛盾大x大中職財會教學(xué)要聯(lián)系生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。筆者結(jié)合多年的中職財會教學(xué)經(jīng)驗，對中職財會教學(xué)淺談以下意見。一、當下財務(wù)會計教學(xué)的特點和現(xiàn)狀目前，財務(wù)會計課程內(nèi)容的特點決定了教學(xué)難度比較大，同時也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。1.課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大目前，我國職業(yè)高中的財務(wù)會計課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。財務(wù)會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務(wù)、復(fù)雜會計實務(wù)，會計原則與會計實務(wù)互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務(wù)仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會計實務(wù)課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務(wù)會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實踐并從實務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗，使財務(wù)會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。2.教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破教學(xué)目標決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于高考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時會圍繞考試等目標制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動接受知識的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對考試目標，而不能提高學(xué)生的實際操作能力。二、如何改善中職財會教學(xué)課堂1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛中職生絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)情緒嚴重，行為習(xí)慣不怎么好。很多學(xué)生對會計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情，認為該課程非常的枯燥，而且學(xué)習(xí)起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄，有些同學(xué)甚至到學(xué)習(xí)期末仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個對自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會喜歡這門課并尊重這個老師。首先，上課的時候我總是面帶微笑，讓學(xué)生感覺老師還是很和藹可親的，即使回答問題錯誤了，老師也絕對不能責怪學(xué)生。我們教師始終要保持一個平常心和寬容之心。其次，在課堂上，從不給學(xué)生施加壓力，即使面對學(xué)生的質(zhì)疑，也總是充滿熱情的解答，努力營造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛。積極鼓勵學(xué)生參與到自己的課堂上來。再次，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學(xué)習(xí)會計知識，即使是會計專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后并沒有從事的會計專業(yè)的工作，都或多或少地會接觸到會計的內(nèi)容，對將來的工作總是有幫助的。比如很多企業(yè)的老板，不是會計專業(yè)的，也會去考會計從業(yè)資格證，幫助企業(yè)主對企業(yè)的成本控制和管理。2.更新學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣如前所述，在現(xiàn)行的財會教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識與實踐嚴重脫節(jié)。教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是機械地把書本上的理論知識完整準確地傳授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也就養(yǎng)成了依賴、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們?nèi)绻胧关敃虒W(xué)取得較好的效果，作為教師的我們就必須更新我們的學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要主動地對課本上的理論或現(xiàn)實中的問題進行分析，形成自己的觀點。其次，學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識必須進一步加強，學(xué)習(xí)者應(yīng)融入到各種“學(xué)習(xí)團隊”中去，積極參與同學(xué)們圍繞案例進行的討論。最后，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會成為一個好聽眾，既有利于反思個人觀點和思想，也有利于促進團體更高效地解決問題，避免不必要的重復(fù)和失誤，并學(xué)會從其他人那里學(xué)到更多的東西。3.教師必須要培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力當代我們都強調(diào)終身學(xué)習(xí)，中職學(xué)校只有很短的3年，而學(xué)生以后的路還很長。在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在我校學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以我從教的經(jīng)驗來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍。更有甚者，在一學(xué)期還沒有結(jié)束就已經(jīng)把書搞掉了，所以他們也就很難將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此在我們的教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”?？傊?，教學(xué)是一個不斷探討的過程，只有不斷進行研究，我相信一定會讓中職財會課堂變得生動與高效，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲?！局杏⑽髂匣A(chǔ)教育項目是由英國國際發(fā)展部提供贈款，中國教育部和英國國際發(fā)展部共同實施的覆蓋中國西南地區(qū)云南、四川、貴州和廣西27個貧困縣的國際基礎(chǔ)教育援助項目。貴州省畢節(jié)市赫章縣作為中英西南基礎(chǔ)教育項目縣，在“校長能力建設(shè)”領(lǐng)域，全縣27個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的355名校長及女性骨干教師代表接受了“學(xué)校發(fā)展計劃”培訓(xùn)；394所中小學(xué)校長及女教師代表1408人次接受了“校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”“教育公平”“女性領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”和“學(xué)校督導(dǎo)”培訓(xùn)；9個“學(xué)校發(fā)展計劃（簡稱SDP）”項目鄉(xiāng)的98所村級完小以上學(xué)校制定并實施了“學(xué)校發(fā)展計劃”；用新的督導(dǎo)體系和方法對36所中小學(xué)進行了全方位督導(dǎo)評估。中英西南基礎(chǔ)教育項目的實施及后續(xù)技術(shù)支持，宛如強勁的春風(fēng)吹拂，給坐落在烏蒙山腹地的赫章縣各校園帶來了姹紫嫣紅的迷人景象?，F(xiàn)將赫章縣基于中英西南基礎(chǔ)教育項目實施背景下的農(nóng)村社區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展模式、管理模式的典型經(jīng)驗綜述如下。一、推動校園內(nèi)部辦學(xué)軟實力的更新升級1.增強了制訂與實施“學(xué)校發(fā)展計劃”的社區(qū)意識一方面，通過開展“學(xué)校發(fā)展計劃”縣級培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員掌握了制定與實施“學(xué)校發(fā)展計劃”所應(yīng)有的頭腦風(fēng)暴、訪談、社區(qū)地圖和問題樹、排序、召開社區(qū)大會等一系列征求社區(qū)意見的基本技能和工具，認識到“學(xué)校發(fā)展計劃”的目標是鼓勵學(xué)校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，通過自下而上的參與方式尋找并解決學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題，促進學(xué)校發(fā)展。另一方面，通過開展“學(xué)校發(fā)展計劃”文本制定、答辯暨交流等活動了解到：大部分農(nóng)村學(xué)校對以往學(xué)校發(fā)展存在的問題進行了認真梳理，出現(xiàn)了“校長走出去，群眾走進來”的這樣一種社區(qū)成員、學(xué)生家長參與學(xué)校管理的局面，結(jié)束了以往農(nóng)村學(xué)校與社區(qū)之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的封閉式管理格局。2.提高了學(xué)校行政班子的領(lǐng)導(dǎo)能力特別是管理創(chuàng)新能力通過開展“校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”縣級培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員認識到：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)具體體現(xiàn)在戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、課程教學(xué)的指導(dǎo)能力、學(xué)?，F(xiàn)狀自我評價與診斷能力、爭取社會各界人士支持學(xué)校發(fā)展的能力等方面。學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，必須抓好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和學(xué)校自主發(fā)展性評估能力建設(shè)；學(xué)校要提升辦學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，必須設(shè)計好學(xué)校發(fā)展愿景，如此才能提高自我設(shè)計、自主發(fā)展的能力。3.提升了學(xué)校教師團隊、學(xué)生團隊的新課程執(zhí)行力通過開展“校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”縣級培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員認識到：學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，必須確立正確的學(xué)校價值觀，構(gòu)建學(xué)校各類學(xué)習(xí)型組織成長的環(huán)境平臺，注重日常性的教職工激勵、學(xué)生鼓勵和學(xué)校變革，如此才能帶出一支用心工作的教師團隊和用心成長的學(xué)生群體；學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在于注重教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，抓好有效教學(xué)，推動教師教育觀念的不斷更新和教學(xué)方法的逐步改進，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。目前，以“有效的參與式”教學(xué)模式為中心的新課程教研教改活動在全縣農(nóng)村學(xué)校開展得轟轟烈烈，有效促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進步。4.提高了縣、鄉(xiāng)兩級教育督導(dǎo)員的思想認識，促進了督導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變通過參加“學(xué)校發(fā)展計劃”背景下的“學(xué)校督導(dǎo)”培訓(xùn)，廣大參訓(xùn)人員進一步提高了教育督導(dǎo)工作在促進教育均衡發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育、全面實現(xiàn)教育公平等方面重要作用的認識，進一步加深了對教育督導(dǎo)工作“伙伴型”“參謀型”“服務(wù)型”“發(fā)展型”特征的理解，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)理念。在督導(dǎo)中，引導(dǎo)教師的課堂設(shè)計符合“有效的參與式教學(xué)”模式的滲透。開展課堂觀察活動時，做到覆蓋每一位教師，覆蓋每一個學(xué)科，注重引導(dǎo)教師關(guān)愛弱勢，注重創(chuàng)設(shè)性別的、多元文化的、學(xué)校管理的、社區(qū)和家庭支持下的教育公平，以學(xué)生權(quán)利和需求為中心，關(guān)愛弱勢兒童，打造“愛生學(xué)?！?，創(chuàng)建“快樂課堂”，讓每個學(xué)生都有展示的機會，都能得到老師和同學(xué)的幫助。通過開展“學(xué)校督導(dǎo)”活動，幫助學(xué)校改進工作，優(yōu)化教育過程，更好地滿足全體少年兒童特別是弱勢少年兒童受教育的需要，促進了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。二、促進校園外部辦學(xué)環(huán)境的改善1.廣泛征求社區(qū)群眾意見在制定“學(xué)校發(fā)展計劃”過程中，各校通過調(diào)查問卷、訪談等形式廣泛征求社區(qū)群眾意見，初步使學(xué)校計劃由過去自上而下、由少數(shù)人制定的模式，改變?yōu)樽韵露?、上下結(jié)合、集體參與的模式，使社區(qū)成員的意見得到有效的采納。2.廣泛吸納社會力量，共創(chuàng)學(xué)校發(fā)展在教育軟件方面，許多學(xué)校積極另辟蹊徑，動員社區(qū)成員參與利用本地教學(xué)資源編寫校本課程，甚至聘請有專長的社區(qū)成員擔任臨聘教師，為農(nóng)村學(xué)校有效開發(fā)和合理使用本地教學(xué)資源來豐富和充實課堂教學(xué)內(nèi)容探索了較好的方法，使課堂形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)手段更加豐富有效，課堂教學(xué)效果更加顯著，這為新課改的不斷深入起到了有力的作用。3.挖掘社區(qū)資源，改善辦學(xué)條件在教育硬件方面，很多社區(qū)成員竭力四處聯(lián)系有識之士向?qū)W校捐贈設(shè)備，極大地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民雖不富裕，卻慷慨解囊，為學(xué)校的發(fā)展出錢出力，增添了圍墻、校門、課桌凳、辦公桌、圖書架、籃球架、籃球板、水池、乒乓球臺、旗桿、旗臺、雙杠、沙坑、黑板墻報園地等硬件設(shè)施。許多村委會領(lǐng)導(dǎo)紛紛出面協(xié)調(diào)，無償為學(xué)校征用操場用地以及學(xué)校道路用地；許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校積極向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府反映爭取資金，群眾投工投勞修建了許多學(xué)生便行橋，消除了學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的安全隱患?？傊?，農(nóng)村學(xué)校在實施“學(xué)校發(fā)展計劃”中積極通過各種渠道吸納社區(qū)資源，改善了辦學(xué)條件，促進了學(xué)校的跨越式發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，我縣偏遠農(nóng)村的弱勢學(xué)校通過制定和實施“學(xué)校發(fā)展計劃”，建立了有效的社區(qū)參與機制以及有效實施“學(xué)校督