淺析素描在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性分析 研究 教育教學(xué)專業(yè)

淺析素描在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性摘要當(dāng)代繪畫(huà)素描藝術(shù)，已經(jīng)成為一種潮流文化，并收錄到中學(xué)教育的重要教學(xué)課程之中。素描藝術(shù)的發(fā)展，不僅影響著整個(gè)繪畫(huà)藝術(shù)的進(jìn)程，豐富著中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)著學(xué)生多方面的技能和本領(lǐng)，使學(xué)生具備基本的繪畫(huà)技能，同時(shí)，經(jīng)過(guò)素描訓(xùn)練，學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)美的方式手段；從而形成一定的藝術(shù)文化素養(yǎng)以及對(duì)自然環(huán)境的審美能力，并提高自身藝術(shù)水平?，F(xiàn)代中學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的塑造不僅是對(duì)課程文化知識(shí)的掌握，同時(shí)是對(duì)其他藝術(shù)技能的駕馭，從而培養(yǎng)出“智”、“美”兼?zhèn)涞膬?yōu)生。素描美術(shù)教育恰恰具有培養(yǎng)學(xué)生“美”的能力，并成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基本課程，以幫助學(xué)生們領(lǐng)悟這“美”之才氣。中學(xué)美術(shù)教育中素描的地位不可動(dòng)搖，其重要性更是不可忽視。關(guān)鍵詞：素描；中學(xué)美術(shù)教學(xué)；能力；重要性AbstractModerndrawingarthasbecomeapopularcultureandhasbeenincludedintheimportantteachingcoursesofeducation.Thedevelopmentofdrawingart,notonlyaffectsthewholeprocessofpaintingart,toenrichthecontentofthemiddleschoolfineartsteaching,andcultivatethestudentsavarietyofskillsandabilities,sothatthestudentshavethebasicpaintingskills,atthesametime,afterthesketchtraining,thestudentsmasterknowledgeandexpressionwayofbeauty;Thus,theartcultureandtheaestheticabilityofthenaturalenvironmentareformed,andtheartisticlevelofoneselfisimproved.Modernmiddleschooleducation,forstudent'sshapeisnotonlyagraspofthecourseandculturalknowledge,atthesametimeistoharnessofotherartskills,soastocultivatea"thinktank","beauty"andeugenics.Thesketcharteducationiscultivatingstudents'abilityof"beauty",andbecomethebasiccoursesofthemiddleschoolfineartsteaching,inordertohelpstudentsunderstandthetalentofthe"beauty".Thestatusofthesketchinthehighschoolarteducationisunshakableanditsimportanceisnotnegligible.Keywords：Sketch；Highschoolartteaching；Ability；Importance一、素描概述（一）素描的概念《辭海》對(duì)“素描”一詞條的解釋是：“素描是繪畫(huà)的一種。主要以單色線條和塊面來(lái)塑造物體形象。水平較高的素描畫(huà)有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值[1]?！憋@然，素描是一種基本的繪畫(huà)形式，學(xué)習(xí)繪畫(huà)，首先要接觸的便是素描，那什么是素描呢？素描是由線構(gòu)成面，由面構(gòu)成體，由體構(gòu)成象的一種單色畫(huà)種；是由畫(huà)者利用基本線條構(gòu)成物象、傳達(dá)本人情感的一種表達(dá)手段；是由線條輪廓、體積構(gòu)造、空間層次、前后虛實(shí)等成分共同構(gòu)成的一種繪畫(huà)形式。素描目的主要是讓學(xué)生形成一定造型繪畫(huà)意識(shí)，在二維平面上表現(xiàn)出三維空間的感覺(jué)，使之創(chuàng)作出立體感的作品。（二）素描是基礎(chǔ)記得米開(kāi)朗基羅說(shuō)過(guò)：素描，它是構(gòu)成油畫(huà)、雕刻、建筑及其他種類繪畫(huà)的源泉和本質(zhì)[2]?！彼孛枳鳛橹袑W(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)的第一道門(mén)檻，是學(xué)生踏入藝術(shù)大門(mén)的第一課，是學(xué)生進(jìn)行未來(lái)藝術(shù)的動(dòng)力源泉，為學(xué)生掌握繪畫(huà)技能提供了根本保障。只有很好得掌握了素描繪畫(huà)技法、規(guī)律等，才能方便下一步的藝術(shù)繪畫(huà)，掃清了創(chuàng)作路上的阻礙。二、素描對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性（一）對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)1.培養(yǎng)觀察事物的能力高水平的素描作品需要學(xué)生正確地觀察為前提，面對(duì)物象時(shí)，學(xué)生起初是對(duì)物象進(jìn)行觀察，了解對(duì)象的外形輪廓，掌握對(duì)象體積的明暗分界，注意對(duì)象與環(huán)境之間的空間關(guān)系，之后再進(jìn)行思維活動(dòng)。就初學(xué)者而言，掌握繪畫(huà)的整體意識(shí)十分重要。整體是局部的一部分，局部存在于整體之中，而整體通過(guò)局部得到體現(xiàn)[3]。有了整體意識(shí)，則一副畫(huà)面有了完整性，物象不再單獨(dú)、孤立，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的繪畫(huà)水平進(jìn)步起到十分重要的作用。教師注意讓學(xué)生掌握觀察思維與表現(xiàn)物象整體感覺(jué)之間的聯(lián)系，同時(shí)克服關(guān)注點(diǎn)局限于某個(gè)細(xì)小的問(wèn)題上。舉個(gè)例子，在我們畫(huà)人物頭像時(shí)，首先觀察整個(gè)頭像的外部輪廓，研究頭像上五官的基本特征，并思考它們彼此之間在解剖學(xué)上的關(guān)系，如大小比例、前后位置、遠(yuǎn)近空間等。良好的觀察能力，幫助學(xué)生更完整地去感受自然、了解自然，整體是素描的基本原則[4]，用整體意識(shí)去構(gòu)成完整的畫(huà)面，并組織畫(huà)面中各個(gè)事物之間的比例關(guān)系，使得作品具有整體感、畫(huà)面感。從整體到局部、局部再到整體，貫穿于整個(gè)作畫(huà)的過(guò)程中，這就要求學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)變局部觀察為整體觀察，變平面觀察為立體觀察，變自然觀察為藝術(shù)觀察[5]，并將這種觀察模式作為自己的一種必備的繪畫(huà)技能。在我中學(xué)學(xué)習(xí)素描時(shí)，還記得老師常說(shuō)：“先不要摳細(xì)節(jié)，先將大型輪廓打出來(lái)，注意畫(huà)面的整體性”，這句話我剛開(kāi)始不是很在意，雖然每次作業(yè)都很認(rèn)真，但是卻總是不出效果，老師就會(huì)一遍一遍向我重復(fù)這句話，我才真正理解了并運(yùn)用到繪畫(huà)中，我的素描水平一下子得到了提高，這充分證明了良好觀察行為的必要所在。2.掌握造型的法則與規(guī)律中學(xué)素描教學(xué)中的核心任務(wù)便是學(xué)生對(duì)造型的掌握，造型規(guī)律的研究，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是對(duì)客觀物象的自然形態(tài)及其結(jié)構(gòu)規(guī)律的理解，進(jìn)而是對(duì)表現(xiàn)方式的再創(chuàng)造[6]，也就是運(yùn)用素描技術(shù)手法將自然物象的再塑造，并構(gòu)成美術(shù)作品。二者相互依存，彼此貫穿，先有理解再有創(chuàng)造，先有認(rèn)識(shí)再有表現(xiàn)，共同造就了形象的完整與統(tǒng)一。素描造型的規(guī)律和法則，是各位巨匠經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和追尋的收獲，造型也就是對(duì)“形”的把握，同時(shí)融入多種其他科學(xué)法度準(zhǔn)則，使作品的感性理論注入了新鮮的理性概念，使之更具藝術(shù)性，更具合理性，更具表現(xiàn)力。離開(kāi)解剖學(xué)、透視學(xué)等多種科學(xué)，就不可能產(chǎn)生形體塑造的準(zhǔn)確和美感。3.建立形體的體積意識(shí)形體常用來(lái)特指物體的大致形狀和外部輪廓，也就是形狀與體積之間的相互聯(lián)系，造型不能單純的理解為邊線或者輪廓，要與物象的體積感聯(lián)系起來(lái)，共同構(gòu)成完整的物象。素描繪畫(huà)中不僅要抓形，把握表現(xiàn)空間界限的輪廓線條，其中更重要的則是對(duì)縱深空間的表現(xiàn)。表現(xiàn)出物象的體積感是素描的重要任務(wù)，因此掌握好立體的觀察方法和立體的表現(xiàn)方法是很必要的，進(jìn)而就需要幫助和啟發(fā)學(xué)生琢磨物體存在于空間的形狀、體積以及三維空間的前后位置、彼此距離等，以便在學(xué)生作品上展現(xiàn)出物象的體積感和層次感。立體意識(shí)在素描繪畫(huà)中占有很大的分量，對(duì)素描的表現(xiàn)力具有重要影響。素描創(chuàng)作的作品要對(duì)物象的形體、結(jié)構(gòu)以及畫(huà)面整體空間節(jié)奏有很好的把握，這正好也是學(xué)習(xí)素描所需要掌握的內(nèi)容之一。在素描教學(xué)中，教師不僅要提醒學(xué)生掌握好物象的外觀成分，如形狀輪廓、比例、大小以及本質(zhì)顏色，而且要教會(huì)學(xué)生在深刻理解和掌握造型技法的基礎(chǔ)上客服平面繪畫(huà)，凸顯物象的立體形象。繪畫(huà)對(duì)象的立體感、藝術(shù)畫(huà)面的空間感正是素描作品所追求的主要內(nèi)容，學(xué)生若是缺乏了空間體積意識(shí)，素描作品則不能完整體現(xiàn)物象的形象，不能形成良好的空間形體，達(dá)到不了素描所要表現(xiàn)的物象的初衷。4.開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力藝術(shù)作品的活力來(lái)源于創(chuàng)新，任何只衷于陳舊的東西都將與潮流脫節(jié)，必須需要新鮮的血液融入其中打破常規(guī)。教師在授予學(xué)生準(zhǔn)確掌握物象的形體結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之形成一種自己的表達(dá)藝術(shù)的方式，這也就是一種獨(dú)特的以自己的藝術(shù)見(jiàn)解去表達(dá)對(duì)象本質(zhì)的形式，既屬于自己，區(qū)于他人，且豐富了學(xué)生作品風(fēng)格形式。中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以寫(xiě)實(shí)造型能力和空間表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為主，但同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)潛能和創(chuàng)造力的方法[7]。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)素描是進(jìn)行繪畫(huà)入門(mén)的第一課，并且在藝術(shù)造型中素描以一種獨(dú)特的繪畫(huà)形式所存在著，使學(xué)生帶著創(chuàng)新思維去分析客觀世界，最后通過(guò)素描形式表現(xiàn)客觀世界，從學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美到理解美、創(chuàng)造美給予了充分的支持成分，這些都是其他學(xué)科所無(wú)法代替的。不僅是素描繪畫(huà)，也包括各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造性思維，這便有了一件十分有利的法器，在藝術(shù)道路中有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有利于學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)具特色，形神兼?zhèn)涞乃孛枳髌?。若是失去了?chuàng)造性，作品如同失去了靈魂，失去了光彩，因此創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生進(jìn)行未來(lái)藝術(shù)的發(fā)展具有點(diǎn)睛之筆的作用。5.增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感知在中學(xué)素描教學(xué)中，感知蘊(yùn)含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。感，即感覺(jué)，是素描繪畫(huà)過(guò)程中所預(yù)見(jiàn)的“第一印象”，它是明晰的、靈活的，然而常常又是表象的、霎時(shí)的；知，即認(rèn)識(shí)，指在“第一印象”感覺(jué)的基礎(chǔ)上，對(duì)寫(xiě)生對(duì)象的理解分析、綜合，要深化“第一印象”感覺(jué)以達(dá)到把握對(duì)象本質(zhì)的思維過(guò)程[8]。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授每位畫(huà)家的技術(shù)手法以及繪畫(huà)思想，學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)素描的理解，增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)。19世紀(jì)素描畫(huà)家德加說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察[9]。”也就是說(shuō)，素描所要展示的不止是事物的外形輪廓，更多的是表達(dá)出繪畫(huà)者對(duì)事物形體的分析和領(lǐng)悟。所以，在素描練習(xí)中，不僅要練習(xí)“手”的嫻熟，更需要練習(xí)“眼”的觀察以及“腦”的思維，從而使得手、眼、腦得到協(xié)調(diào)的配合。隨著敏銳的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與提高，我們不僅能認(rèn)識(shí)到寫(xiě)生對(duì)象的表象特征，而且能準(zhǔn)確把握對(duì)象形體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在本質(zhì)，不僅能表現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的明暗光影、質(zhì)感、量感等外在的無(wú)物理特征，而且能表現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的內(nèi)涵[10]。學(xué)生的藝術(shù)作品不僅表現(xiàn)出物象的外在特征，而且表達(dá)出物象的內(nèi)在實(shí)質(zhì)以及自身的繪畫(huà)情感，即對(duì)藝術(shù)的感知。（二）對(duì)教師的教學(xué)幫助1.更深層了解素描對(duì)于素描教學(xué)的真正意義或許大多數(shù)教師還不能理解的特別透徹，個(gè)人學(xué)習(xí)同素描教學(xué)當(dāng)然是存在差異的。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，也加強(qiáng)了教師對(duì)素描這門(mén)藝術(shù)課程的更深層的理解。馬蒂斯說(shuō)過(guò)：“我從不把素描看作是獲得特殊熟練的一種訓(xùn)練方式，相反，我主要是把它當(dāng)做表現(xiàn)內(nèi)在的情感和描述心境的一種手段，它流利的直接向觀眾的心靈講話[11]?！苯處熢谑谡n的過(guò)程中，更是一種對(duì)素描的再塑造和再理解，是將自身的藝術(shù)素養(yǎng)全面展現(xiàn)的過(guò)程，不僅深化了素描的概念，而且掌握了更加全面而完善的素描知識(shí)。在自己進(jìn)行大學(xué)學(xué)業(yè)的課程中，有些問(wèn)題一直未能解決，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描授課，或許某個(gè)瞬間突然發(fā)現(xiàn)自己心中的疑慮被解決了，并使理論知識(shí)得到充分的鞏固和加深，這就是在美術(shù)教學(xué)中素描對(duì)教師的素描理論影響。2.提高自身技能水平素描的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，因此特別注重“行”與“知”的統(tǒng)一，其中“行”更加凸顯對(duì)“知”的促進(jìn)與深化，并不是說(shuō)你理解了素描的概念基本知識(shí)等就算是學(xué)習(xí)好了素描，由理論知識(shí)深化到手動(dòng)技能，才是素描的根本。部分教師只注重理論教學(xué)，不進(jìn)行教師的手動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，“拳不離手，曲不離口”揭示了技藝是長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐過(guò)程，在素描教學(xué)中更是不能輕視。教師通過(guò)之前的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，自身定會(huì)掌握一定的繪畫(huà)技能，從而進(jìn)行“動(dòng)手”技能練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以凸現(xiàn)美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)特征。通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐，使得美術(shù)教師不至于因?yàn)榉泵Φ慕虒W(xué)工作而生疏了自己專業(yè)技能，甚至影響到自我藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)能使之保持一定的良好專業(yè)技能狀態(tài)，教學(xué)示范能力得到提升，并隨時(shí)隨地融入到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中。美術(shù)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)中素描實(shí)踐，有效地培養(yǎng)了教師的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力和感受力等諸多才能，使之自身素養(yǎng)得到升華。素描常以“線面”作為描繪形式，不僅培養(yǎng)了美術(shù)教師的敏銳觀察力，還創(chuàng)新了教師捕捉物象形體的思維，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)起著潛移默化的作用。體積、空間、光影、明暗在素描中屬于必須要素，方便教師對(duì)物象在三維空間中的把握，對(duì)空間感有著更深刻的理解，進(jìn)而為素描教學(xué)真正做到“深入淺出”制造了良好的前提條件。中學(xué)美術(shù)素描的教學(xué)，幫助教師完善了自我人文的修養(yǎng)，提高了自身綜合教學(xué)傳授能力，并使之保持旺盛的生活熱情，利于學(xué)生也利于教師；同時(shí)對(duì)中學(xué)美術(shù)教材中“素描教學(xué)”內(nèi)容的貫徹實(shí)施起到了落實(shí)實(shí)處的作用。3.構(gòu)建更完整的教學(xué)體系教師在授課的過(guò)程中，向?qū)W生傳達(dá)了素描的各方面知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了課程內(nèi)容。素描重視結(jié)構(gòu)、形式，并不像色彩那樣注重總體、色彩，正是這樣的教材內(nèi)容的增加，使得美術(shù)基礎(chǔ)教育更加地完整，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能的連續(xù)、貫穿的發(fā)展，真正落實(shí)到了實(shí)處，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)鏈，為美術(shù)教學(xué)形成科學(xué)的體系創(chuàng)造了有利前提。美術(shù)教育中教師的作用很關(guān)鍵，而教師必須緊跟潮流，提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能達(dá)到新課改的條件要求，并堅(jiān)持“美術(shù)”和“教學(xué)”同步發(fā)展，二者相輔相成、缺一不可，素描教學(xué)具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，帶動(dòng)學(xué)生興趣，控制教學(xué)進(jìn)程，科學(xué)而又完整的教學(xué)體系得以實(shí)現(xiàn)，素描教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)得以完成。三、中學(xué)美術(shù)素描課程的現(xiàn)狀與建議（一）課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀1.中學(xué)生對(duì)美術(shù)素描缺乏學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況中，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)到乏味和枯燥，那些對(duì)素描有點(diǎn)興趣的學(xué)生的熱情時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)煙消云散了，沒(méi)有了熱情，學(xué)生們的畫(huà)作也是千篇一律或者停滯不前，這種情況大大增加了素描的教學(xué)難度。就如同我去實(shí)習(xí)期間的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始帶學(xué)生有些生疏，學(xué)生們的積極性完全帶動(dòng)不起來(lái)，一節(jié)課結(jié)束之后效果很不理想，老師在上面很是賣(mài)力，但學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更是沒(méi)有幾個(gè)。由此看來(lái)，教學(xué)先帶動(dòng)學(xué)生興趣的重要，便于教師授課也便于學(xué)生理解。2.素描教學(xué)模式有些單一在傳統(tǒng)中美術(shù)素描教學(xué)中，范畫(huà)是教師所采用的主要方式就，也就是教師將一幅畫(huà)分解開(kāi)來(lái)，老師一步一步將過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生就照胡畫(huà)瓢，這樣慢慢禁錮了自己的思想思維，無(wú)法創(chuàng)新和拓展。這種教學(xué)模式不但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的操作禮提出了一定的挑戰(zhàn)，而且浪費(fèi)了課堂較多的時(shí)間，割裂了作畫(huà)時(shí)整體之間的互相聯(lián)系，使得傳遞到學(xué)生面前的審美觀念出現(xiàn)了一定的偏差；這樣學(xué)生在心上作品和繪畫(huà)時(shí)，容易出現(xiàn)過(guò)度追求細(xì)節(jié)，很難去把握作品的整體感覺(jué)，最終更難體會(huì)作品以及作者的繪畫(huà)思想與內(nèi)在含義。按照這種教學(xué)模式的進(jìn)行下，教師一節(jié)課往往只能對(duì)物象的某個(gè)角度光線進(jìn)行分析，然而外部的環(huán)境是在不斷變化的，當(dāng)教師對(duì)其他角度進(jìn)行講解時(shí)，寫(xiě)生物象的整體氛圍可能會(huì)發(fā)生變動(dòng)，這將會(huì)帶給學(xué)生認(rèn)知和理解上的困難，對(duì)于初次接觸素描繪畫(huà)的學(xué)生而言，知識(shí)系統(tǒng)會(huì)亂掉，甚至影響學(xué)生作畫(huà)的興趣。由于傳統(tǒng)素描教學(xué)重視寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)生能力的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)意、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，容易使基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作脫節(jié)[12]。過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生和寫(xiě)實(shí)，長(zhǎng)期的臨摹作業(yè)，使得學(xué)生習(xí)慣了在一個(gè)靜止的幻境下去臨摹對(duì)象，由于盲目模仿事物的表象且過(guò)分地去追求“準(zhǔn)確地”再現(xiàn)客觀事物，學(xué)生的注意力過(guò)多地集中到物象的大小比例、空間透視、形狀體積等技法問(wèn)題上，而忽略了夸張、抽象、變形、想象等方式的考慮，丟失了創(chuàng)造性思維的練習(xí)。造成大部分的學(xué)生作品過(guò)分墨守成規(guī)、按部就班、往往缺乏生動(dòng)氣息且呆板僵硬，缺少浪漫色彩，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。3.教師教學(xué)方式缺乏針對(duì)性中學(xué)素描教學(xué)的課堂上，一名教師對(duì)應(yīng)著多位學(xué)生，很難對(duì)沒(méi)個(gè)學(xué)生做到手把手教學(xué)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不盡相同，教師很難做到完整統(tǒng)一。學(xué)習(xí)素描是一個(gè)接受和理解的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的交給學(xué)生方法就可以了，學(xué)生們需要消化需要實(shí)踐，不同層次的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況失去平衡，容易掌握的學(xué)生減弱了興趣，難以理解的學(xué)生降低了信心，致使美術(shù)教學(xué)難以取得理想的效果。（二）針對(duì)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性教師可以多了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，知道他們都喜歡什么樣的教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)素描的興趣得到培養(yǎng)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興致喜好，自發(fā)性地去學(xué)習(xí)素描知識(shí)。教師可以講授一些有趣的素描大師的故事，或者提供各種各樣的素描教材，讓學(xué)生選擇自己感興趣的繪畫(huà)內(nèi)容并將其表現(xiàn)在作品中，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)素描的喜愛(ài)程度會(huì)提升。當(dāng)學(xué)生有了興趣，才能有動(dòng)力，進(jìn)而有了對(duì)素描學(xué)習(xí)的高度熱情，在平時(shí)的素描教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)些多樣化的情境，吸引學(xué)生的集中力，勾起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課程內(nèi)容進(jìn)行更加順利和方便。2.采用多元化的教學(xué)方式傳統(tǒng)素描教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的影響還是很深，無(wú)法擺脫其教學(xué)方法的束縛[13]，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用還是很重要的，因此多融入個(gè)性化形式于教學(xué)方案之中，增加教學(xué)方法的多樣性，使之多元化。例如，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為素描繪畫(huà)教學(xué)等提供了技術(shù)支持，多媒體技術(shù)活靈活現(xiàn)，教師可以利用其將復(fù)雜難懂的理論技法轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的視頻短片，將學(xué)生的感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生便情不自禁的就能融入素描的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，教師可以利用幽靜、純雅、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出平和而又舒適奇妙的創(chuàng)作環(huán)境，不至于學(xué)生處于躁動(dòng)起伏的情緒之中。這個(gè)建議是我親身體驗(yàn)的，在我的大學(xué)學(xué)業(yè)過(guò)程中，我們的書(shū)法老師就是這么做的，每次在我們進(jìn)行書(shū)法練習(xí)時(shí)，老師會(huì)帶來(lái)他的小音箱給我們播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣可以讓我們身心都達(dá)到放松而愉悅的情境之中，書(shū)寫(xiě)時(shí)更加靈巧而輕松，使得教學(xué)取得很好的效果。3.遵循因材施教的教學(xué)原則美術(shù)課程中，多名學(xué)生的教學(xué)都由一位教師來(lái)負(fù)責(zé)，不同情況的學(xué)生教師應(yīng)盡量進(jìn)行不同的教學(xué)方式，使得教學(xué)原則得到更好的效果。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為不同類型，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，天賦高一些的學(xué)生指導(dǎo)他們盡情展露自己的技能，然后先一步掌握其他的素描內(nèi)容，提高自身綜合素養(yǎng)；另一部分素描基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師可以放慢他們的教學(xué)速度，以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，等基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固時(shí)再進(jìn)行下一步的教學(xué)。四、中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的意義與影響（一）中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的意義1.素描教學(xué)的基礎(chǔ)性教師必須教會(huì)學(xué)生掌握繪畫(huà)的基本功，即素描，有了根本，行遠(yuǎn)自邇，堅(jiān)持不懈，便有所成。失去了素描基礎(chǔ)，就相當(dāng)于失去了藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有掌握了素描這個(gè)基礎(chǔ)繪畫(huà)方式，學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展才可以得到升華，藝術(shù)感覺(jué)才可以得到飛躍，藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律才可以得到領(lǐng)悟。就中學(xué)生而言，素描基礎(chǔ)給予繪畫(huà)創(chuàng)作無(wú)限的能量，繪畫(huà)時(shí)萬(wàn)不能急功近利，忽略素描的“基礎(chǔ)性”。2.素描教學(xué)的藝術(shù)性素描是一種獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類，本身也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式[14]，素描沒(méi)有固定性，每個(gè)人畫(huà)出來(lái)的感覺(jué)不同，其“藝術(shù)性”充分體現(xiàn)在每一位學(xué)生的作品和思想中，教師則不可選用某種形式，或者某種程序來(lái)制約學(xué)生的思想，應(yīng)指引、開(kāi)導(dǎo)、啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受能力，使得學(xué)生形成各自的思維體會(huì)，并躍然紙上。學(xué)生的主管思維、藝術(shù)感受通過(guò)素描的“藝術(shù)性”呈現(xiàn)出來(lái)，更新自我，改良舊俗，并形成個(gè)性的藝術(shù)思維、創(chuàng)新的藝術(shù)活力，藝術(shù)境界得以提升。3.素描教學(xué)的廣泛性素描的廣泛性素描隨著每個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展而發(fā)展，世界上最具廣泛性、歷史最悠久的藝術(shù)恐怕就是素描。[15]。不能局限在某個(gè)地區(qū)或國(guó)家，奕不可只當(dāng)做一種訓(xùn)練或者一種習(xí)作來(lái)處理，中學(xué)素描的廣泛性對(duì)學(xué)生影響深