《在山的那邊》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

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《在山的那邊》其次課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

本詩是一首當(dāng)代詩歌，要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解，激發(fā)自己對美好生活的憧憬。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，能從具體的語言材料入手領(lǐng)會課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，艱難奮斗的堅(jiān)強(qiáng)信念。

1.重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊(yùn)蓄在“山〞“海〞的深層內(nèi)涵。

用探究、合作、探討朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的思想情感作確切把握。

cai課件

一、回想導(dǎo)入

1.師：夢想是山那邊的大海，是風(fēng)雨后的彩虹，是我們心田上綻放的花朵。有了夢想，便有了一個(gè)信念，一份追求。

上節(jié)課我們學(xué)了詩的第一部分，知道了童年時(shí)夢想看到山那邊的海（板書“山〞和“海〞）?？僧?dāng)他追求而不得結(jié)果后，開始變得失望、頹喪。他有些不解了，但內(nèi)心仍在問著

生：“媽媽，那個(gè)海呢？〞

2、失敗后仍不灰心，繼續(xù)找尋著。請同學(xué)們齊讀課題。

3、請大家翻開書44頁，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩的其次部分。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師：請同學(xué)們想一想，在山的那邊是海嗎？又是怎樣的海呢？

生：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。〞（出示“第一節(jié)〞課件）

2、師：“凝〞字讀得真準(zhǔn)。你從這句話感受到什么？

生：說明長大后已經(jīng)明白了媽媽所說的海，是信念凝成的海。

師：是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)的答案,那就是，讀（生齊讀）

3、師：為什么說山那邊的?！笆怯眯拍钅傻抹?？表達(dá)了怎樣的情感？

生：理想的追尋來源于堅(jiān)強(qiáng)地信念。只有擁有堅(jiān)強(qiáng)地信念、頑強(qiáng)的毅力，才能越過高山，看到大海。表達(dá)了追求理想的堅(jiān)強(qiáng)信念。

4、師：是啊，理想的追尋來源于堅(jiān)強(qiáng)地信念。你能讀嗎？讀出你的堅(jiān)強(qiáng)？

師范讀：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。〞誰再讀？

5、師：找尋到了海，那這個(gè)海畢竟指的是什么呢？

生：“海〞比喻的是理想信念。（板書：理想信念）

6、師：童年時(shí)的不解，經(jīng)過成年后的不懈找尋，他變得不再彷徨，不再茫然，由于他內(nèi)心已經(jīng)確定，全班一齊讀

三、品讀其次節(jié)

1、過渡：成年后的已有了追求理想的堅(jiān)強(qiáng)信念。

2、師：請同學(xué)們自由讀讀其次部分詩的其次節(jié)，看看是怎樣找尋到海的？找出相關(guān)句子讀一讀，并在一旁寫寫你的感受。

3、師：我們一起來交流一下，為了見到信念凝成的海，是怎樣努力地呢？找到句子談一談。

①指生找句。出示句子：“是的，我曾一次又一次地失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去，由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。〞

師：你是怎樣理解這句話的呢？

生：經(jīng)歷了好多失望，但沒有氣餒，依舊在執(zhí)著地追求理想。

師：來，讀出你的感受。

②師：你看，從“一次又一次〞“又一次次〞“一座座〞這些量詞你體會到什么？

生：“一次又一次〞說明“我〞經(jīng)歷過大量次失敗?！坝忠淮未唯暎瑥?qiáng)調(diào)了“我〞不灰心不放棄，付出好多努力?！耙蛔暿菍懮蕉?，在文中指“我〞爬山遇到困難十分多，很艱辛。

師：體會的真好，你也來讀一讀這一句。

師：這些量詞表達(dá)在追尋理想的途中，經(jīng)歷了大量困難。但他一直在努力著。這就是詩歌的特點(diǎn)，用凝練的語言表達(dá)深刻的內(nèi)涵。

③師：你爬過山嗎？感覺如何？

生：感覺很累，腿邁不動，覺得上山很吃力。

師：是啊，爬一座山尚且如此吃力，那爬的是無數(shù)座山，那該是多么困難?。〈藭r(shí)，你認(rèn)為這里的山畢竟指的是什么呢？

生：“山〞指的是追求理想的過程中碰見的重重困難。（板書：重重困難）

④師：面對重重困難，灰心喪氣了沒有？（生：沒有。）

師：這里“山頂〞對具有什么“誘惑力〞？以為爬上山頂意味著什么呢？

生：山頂?shù)摹罢T惑力〞在于我以為登上山頂就能看見山那邊的海，爬上山頂意味著在向著理想前進(jìn)了一步。

⑤師：是的，在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，有人一旦失敗就簡單灰心喪氣。從這些量詞你又得到什么啟示？

生：追求理想的過程中會遇到大量挫折，我們跌倒后要能爬起來繼續(xù)努力，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

⑥配樂朗讀：

師：說得真好。你來讀一讀，注意讀好“一次又一次、一座座、又一次次〞這些量詞。讀出其中失敗卻仍不懈努力。

師：相信你今后也能面對困難不懈追求、不懈努力。誰再來讀？

師：對，要想實(shí)現(xiàn)理想就應(yīng)堅(jiān)持不懈、永不放棄。女生來讀一讀？

師：我們就要用這種永不言敗的信念去追求理想。男生來讀一讀。

師：如此深刻的句子，它的內(nèi)涵早已印在我們的腦海中，誰能試著背下來？

師：讓我們一齊來背誦這一節(jié)！（齊背其次節(jié)）

4、師：追尋理想的途中困難重重，又是什么原因和力量支撐著去爬山的呢？誰能找到句子說一說？

①指生找句。出示句子：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根〞。

師：“一顆從小飄來的種子〞指什么？

生：“種子〞比喻媽媽給“我〞的信念山的那邊是海。

②師：飄來的東西是很輕，又為什么說這顆種子會扎下深根？聯(lián)系上文想一想，你從這“飄來〞和“扎下深根〞體會到什么？

生：上文寫，媽媽指示了我的理想，告訴我山的那邊是海，然而童年的認(rèn)識終究是短淺的，所以說是飄來的。后來由于“我〞追求理想的信念一直沒有動搖過，很堅(jiān)強(qiáng)，就在“我〞心中扎下了深根。

師：飄來的東西確實(shí)不易扎下根，唯有堅(jiān)強(qiáng)信念，才能扎下深根。

④指導(dǎo)朗讀：

師：那么，請你來讀一讀這句？

師：我聽出來了，你把“深根〞這個(gè)詞讀得很堅(jiān)強(qiáng)，我也知道了，實(shí)現(xiàn)理想的信念也已經(jīng)在你的心中扎下了深根。誰也想來讀一讀？

師：是的，我們一定要堅(jiān)強(qiáng)信念，讓理想扎下了深根。全班一起來讀一讀！

5、師：還有什么是戰(zhàn)勝重重困難去爬山的原因嗎？找一找。

①指生找句。出示句子：“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰那乳白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……〞

師：你從這一句中感受到什么？

生：說明詩人確信遠(yuǎn)方有海，認(rèn)為理想是可以實(shí)現(xiàn)的。理想也在不斷地激蕩、鼓舞著不懈努力。

②師：這句里有本課唯一的一個(gè)生字，是（生：喧）

師：看明了，“喧〞是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的形聲字，請同學(xué)們記住它。

師：那你們知道“喧騰〞的意思嗎？

生：“喧騰〞是“喧囂沸騰〞的意思。在文中其實(shí)是指理想在時(shí)刻鼓舞、鼓舞著“我〞不懈地努力、奮斗。

③師：理想在遠(yuǎn)方為喧騰，在漫濕枯干的心靈。這里“枯干的心靈〞指什么？

生：“枯干的心靈〞比喻“我〞對理想的渴望。

師：是啊，在遭遇了一次次失敗后，心靈最渴望的是理想信念的支撐。試想，一個(gè)人假如沒有理想信念的支撐，將會是多么空虛，你來讀？

師：理想的海在為我喧騰，信念的海在漫濕我枯干的心靈。誰再來讀一讀？

6、師：遠(yuǎn)方有海的堅(jiān)強(qiáng)信念，時(shí)刻在鼓舞去不停地翻過一座座山，由于理想一直在前方召喚、指引著他。我們連起來讀詩的其次節(jié)！(學(xué)生齊讀)

四、評讀第三節(jié)

1、過渡：是的，這種追求理想的執(zhí)著信念，就是鼓舞人們不斷攀登人生頂峰的無窮動力，由于一直確信（生讀“第一節(jié)〞）

2、師：就是這樣雖遭遇重重挫折，但仍對理想執(zhí)著追求。最終他見到了海，他又有怎樣地感受呢？請同學(xué)們自由讀讀第三節(jié)。

師：見到了海了嗎？

生：見到了。

師：終究見到了海，他明白了為實(shí)現(xiàn)理想需要付出些什么？

生：明白了要“不停地翻過無數(shù)座山，一次次地戰(zhàn)勝失望〞，面對重重困難都應(yīng)堅(jiān)持不懈地去努力戰(zhàn)勝它，才能實(shí)現(xiàn)理想。

2、師：詩歌，就是要反復(fù)吟誦，才能體會它的意境。你覺得這一節(jié)應(yīng)當(dāng)怎么讀好呢？請同學(xué)們自由練讀這一節(jié)，讀時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號，把你認(rèn)為重讀的音標(biāo)下來，再讀一讀。（學(xué)生自由練讀）

①師：誰來談一談？

生：我覺得“是的〞應(yīng)重讀，它后面有個(gè)慨嘆號，說明十分堅(jiān)信山的那邊是海。

師：你讀得可真細(xì)心。你來讀

師（問一生）：“在山的那邊，是海嗎？〞生：“是的！〞

師：你讀的很堅(jiān)強(qiáng)！

師（問另一生）：“在山的那邊，是海嗎？〞生：“是的！〞

師：同學(xué)們,“在山的那邊，是海嗎？〞齊：“是的！〞

②師：對，就這樣讀！誰接著來講？

生：我覺得“不停、無數(shù)座、一次次〞應(yīng)重讀,由于這些詞是在告訴我們，面對重重困難都應(yīng)堅(jiān)持不懈地去努力戰(zhàn)勝困難。

生：還有“終會〞“海呀！〞后的慨嘆號應(yīng)重讀，說明只要我們堅(jiān)持努力，就會實(shí)現(xiàn)理想。

師：你真會讀書。你來讀一讀！

③師：還有最終一句誰來說？

生：最終一句應(yīng)讀出興奮、驚喜，由于當(dāng)理想的實(shí)現(xiàn)會使人會感到興奮、驚喜。

師：你讀一讀！

師：大家還注意沒？這句最終有個(gè)省略號，該怎么讀？

生：讀的慢一點(diǎn)，聲音拖長一點(diǎn)。讀出這種意味深長的感覺。

師：這里的省略號省略了什么，它僅僅只是照亮了眼睛嗎？

生：照亮了前進(jìn)的方向。

生：照亮了人生的道路。

生：照亮了我們的心靈。

師:好，讀出這一句!

3、小結(jié)：既在告訴人們，也在鼓舞自我：要相信人生存在著一種更高境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后那“最終的海〞終會照亮我們的眼睛和生命。讓我們一起來讀這一節(jié)。（生齊讀第三節(jié)）

五、總結(jié)升華：

1、師：學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了“山〞象征的是重重困難，“海〞象征的是理想信念。那“爬山〞又是象征的什么呢？

生：“爬山〞象征的是實(shí)現(xiàn)理想過程中的艱辛萬苦，艱難奮斗。（板書：艱難奮斗）

師：運(yùn)用象征的手法表達(dá)深刻的含義，這也是詩歌的特點(diǎn)之一。

2、師：對大家來說今后還會有大量的困難等著你，請大家相信：只要我們勇于面對困難，艱難奮斗，理想就一定會實(shí)現(xiàn)！也請大家相信，讀（“第一節(jié)〞課件）

3、師:人生的路途何其漫長，但只要我們有著這樣的信念，一定會實(shí)現(xiàn)理想。讓我們再一次飽含激情地朗讀這整首詩?。ㄅ錁俘R讀）

六、主旨反思

1、說一說：詩人成長中的不懈摸索，一定早已打動了你。你有過困難嗎？當(dāng)你面對這些困難時(shí)，你有過怎樣的經(jīng)歷和感受？

2、共享經(jīng)歷：下面就把我們經(jīng)歷困難的人生體驗(yàn)與同學(xué)們共享吧。（學(xué)生交流經(jīng)歷。）

3、師：（出示“勵志名言〞）不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，我們要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必需百折不撓，堅(jiān)苦奮斗。對于即將小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)們來說，有好多困難正等著你，只要我們不懈努力就一定能成功。大家有沒有信心？（生：有）

4、師：下課后，請以“我終究見到了大海〞為題，把自己的經(jīng)歷寫下來。

7、在山的那邊

山（艱難奮斗）海

重重困難理想信念

《在山的那邊》教學(xué)反思

吳家山第一小學(xué)詹莉

《在山的那邊》是鄂教版十二冊語文的第七課，這是一首充滿象征意義的詩歌，是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象，告訴人們自己成長中的人生感悟，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗?？傊?，這首詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了字面意思以外，還有很深的內(nèi)在含義。

本詩是一首當(dāng)代詩歌，我設(shè)計(jì)從品讀感悟入手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛，讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解，激發(fā)學(xué)生對美好生活的憧憬。

1、品味詩歌。根據(jù)詩歌語言凝練的特點(diǎn)，我力求引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語所蘊(yùn)含的意義。這種品味，有一定難度，但是能加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的理解能力，提高學(xué)生欣賞詩歌和其他文學(xué)作品的能力。在其次節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一次又一次〞等關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，體會詩歌“輕微處的無限煙波〞。在探究品味中，盡量勉勵學(xué)生多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可。

2、朗讀詩歌。在設(shè)計(jì)中，我結(jié)合詩歌體裁特點(diǎn)，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌的語言，在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的意境，在朗讀中享受到思想性的情感熏陶。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味，學(xué)生從中得到熏陶，形成語感。所以，在第三節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己安排這一節(jié)的讀法。其實(shí)在其次節(jié)學(xué)生就已感悟詩歌的內(nèi)涵，這里自己設(shè)計(jì)讀法，其實(shí)就是檢驗(yàn)學(xué)生的體會，有感悟才讀得好！

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)。另外，我還結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)，談他們爬山的體驗(yàn)，談他們面對困難的經(jīng)歷，是想表達(dá)“語文密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維〞的特點(diǎn)，以求學(xué)生能進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理。

對即將小學(xué)畢業(yè)的六年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們將要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有好多困難等著他們?nèi)?zhàn)勝，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義。但對詩中“無數(shù)座山〞的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱辛性可能估計(jì)不足，會一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這一點(diǎn)，我在教學(xué)理解詩的其次部分其次節(jié)的