繪本的基礎知識

繪本的基礎知識繪本的基礎知識繪本的基礎知識xxx公司繪本的基礎知識文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《做一個幸福的老師，從繪本閱讀開始》自我介紹：尊敬的Grace老師，親愛的各位學員，大家好，我是中國蒙臺梭利協會旗艦園東城國際兒童之家仙人掌班的阿良老師，今天我要與大家分享的是我在繪本教學當中積累的一點經驗，希望大家喜歡。二、分享繪本《花婆婆》三、繪本的概念什么是繪本繪本也稱為圖畫書，是一種文學與繪畫結合之后產生的跨媒介文類。是用圖畫與文字共同敘述的一個完整的故事，是圖文合奏。通過貼圖片對比什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以封面、環(huán)襯、扉頁、正文以及封底，構成一個近乎完美的整體。繪本的歷史繪本起源于西方，誕生于19世紀后半葉的歐美。1658年，捷克教育家夸美紐斯出版的《世界圖解》，被公認為是歐洲最早的帶插圖的兒童書。歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。倫道夫?凱迪克被后人稱為“現代圖畫書之父”。五、分享無字書《親愛的小魚》給大人讀和孩子們讀不同的感受圖畫書的畫面能講述故事,文字是對畫面的的補充,文與圖的完美結合展現出優(yōu)秀的作品。六、繪本的結構封面--環(huán)襯--扉頁--正文--封底關于繪本：潛在的節(jié)奏、隱藏著的細節(jié)、方向、視角、顏色、技法。七、繪本是人生的必讀之課繪本閱讀的魅力：（一）繪本符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。（二）繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶。（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。八、繪本對兒童成長的作用繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。同時，還可以促進其他方面的發(fā)展。繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。1.可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對語言發(fā)展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，但我認為在語言發(fā)展過程中，培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。曹文軒說道：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”所以，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。舉自己喜歡聽故事，讀故事的例子。2.可以促進幼兒社會化的發(fā)展幼兒在閱讀繪本的過程中，會產生移情現象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。（舉蝙蝠星月的例子）而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態(tài)就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化。3.可以促進幼兒想象力的發(fā)展幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。（孩子有很多奇怪的想法）在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”康長運專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點、作用和表現等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。盡管繪本更適合幼兒閱讀，但繪本閱讀對幼兒心理發(fā)展來說仍是一種挑戰(zhàn)。柯南指出：“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認識，要準確地讀出圖畫所描述和表達的內容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！币虼?，在幼兒閱讀繪本的過程中，父母和教師應根據具體情況給予適當的指導?！独L本的魅力》它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”?！堕_展繪本教學活動，為孩子播種幸?！防L本的特點●從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；

●從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協調性；●從結構的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、正文等）。繪本教學的價值——“一支績優(yōu)股”●讓幼兒學會閱讀。●讓幼兒學會觀察、想像、推理。●讓幼兒學會豐富的語言?！褡層變憾妹佬g欣賞?！褡層變簩W會如何去發(fā)現，去思考，去表達。●讓幼兒懂得如何生活。繪本教學活動-----是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，是師生共同進步的活動。繪本教學對老師的要求。教師要認真閱讀在先，挖掘繪本故事的內涵。（1）、熟悉繪本。（2）、查閱相關教學資料（3）、認真?zhèn)湔n。確定好繪本教學的目標。“三要”：●要激起幼兒閱讀的欲望和興趣（現在的教是為了以后的不教）●要關注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能。（關注到繪本的特質所隱含的教育價值）●繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧?！叭灰保骸癫挥脩岩珊⒆拥睦斫饽芰?，孩子是看繪本的天才●不必強求完整的故事內容●不必強調深奧的道理（隨機滲透）→因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多。了解繪本教學經常出現的誤區(qū)誤區(qū)在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。誤區(qū)一：識字朗讀型并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。誤區(qū)二：精讀分析型閱讀教學我們往往以班級讀書會的形式在班級中開展。一些教者便班級讀書會當成平時的語文課堂，將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結構，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。誤區(qū)三：講讀提問型繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什么”“你懂得了什么”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。誤區(qū)四：無指導型本閱讀教學的實踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故事就完事，不啟發(fā)、不質疑、不點撥、不指導，使班級讀書會意義缺失，效率低下。五、選擇繪本的要求我在選擇繪本進行閱讀活動時，有一定的選擇性：1、適宜性：適合2-6歲年齡幼兒閱讀理解水平的繪本作品。（1）．繪畫要貼近兒童的世界。（2）．繪畫要富有藝術性，即具有審美功能。（3）．繪畫要前后呼應，有連貫性和“說”故事的效果。（4）．文字具有文學性，即審美功能。（5）．文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。（6）．文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應2、多樣性：從不同角度選擇繪本，包括繪畫風格的多樣性，圖文結合的多樣性，及無字書等。世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。3、經典性：選擇理論界得到較高評價的作品。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。六、繪本教學的呈現方式。（1）利用多媒體呈現（2）教師口述+肢體語言呈現（3）口述+戲劇表演呈現（4）繪本大書版本呈現（5）繪本的小書版本呈現（6）親子共讀的方式呈現（7）區(qū)域活動中的呈現：教師、家長與孩子之間合作互動式的閱讀才能形成良好的閱讀氛圍，促進校園文化的建設，建構學習型書香校園。七、延伸活動的圖片展示八、我們該做什么1、深入研究，繪本教學與蒙臺梭利教育各領域相結合。2、不斷完善，完善早期閱讀課程及親子閱讀3、科學實踐，用科學的方法進行繪本教育?！恫ハ滦腋５姆N子讓孩子愛上閱讀》一、為什么要閱讀閱讀是一個人必須具備的一種能力。閱讀是學習的基礎，是人類終身發(fā)展的起步。書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。──莎士比亞二、什么是早期閱讀早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的過程。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。了解幼兒的觀察能力從2歲起，具備初步的觀察力，3歲以后逐步形成。在此之前可以在生活中和游戲中幫助兒童學會抓住事物的特征，發(fā)展其注意力。觀察力是發(fā)展兒童智力的一個重要方面，利于兒童認識事物的特征，找出事物間的聯系與規(guī)律，對于提高學習能力都有重要意義。敏銳的觀察力，是想象力、創(chuàng)造力的源泉。四、每天給孩子讀三本書第一本：選孩子自己喜歡的；第二本：選孩子熟悉的；第三本：新書孩子沒看過的。親子閱讀的姿勢當你的孩子還是一個襁褓嬰兒時，請你把他或她抱在懷里。請把一本圖畫書平攤在你和孩子的面前。不要太近，也不要太遠。太近，看不見整個畫面，太遠，看不清局部的細節(jié)。怎樣和孩子一起閱讀請輕聲地讀吧，請您用帶著感情的聲音，去讀圖畫書中的那些文字吧。請記住，即使是孩子認識幾個字了，也切忌不要讓孩子一個字一個字地去讀圖畫書中的那些文字。圖畫書不是識字書，不是讓孩子自己看的書，是大人讀給孩子聽的書。千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看圖畫書中的那些圖畫。孩子看圖畫書時和我們大人不同，他