說(shuō)課的基本步驟和說(shuō)課稿模板

說(shuō)課的基本步驟和說(shuō)課稿模板一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、 合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中 ,依據(jù)自己所編制的教案

,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程 .上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象 ,有具體的師生配合過(guò)程 ,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法 ,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) .說(shuō)課則不同 ,是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾 (領(lǐng)導(dǎo),專(zhuān)家或同行 )唱"獨(dú)角戲",它側(cè)重于理論闡述 ,屬于教研活動(dòng)的范疇 .2、要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開(kāi)的 ,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系 ,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同 .備課是教師在吃透教材 ,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)教案的活動(dòng)

.

它有明確的教學(xué)目標(biāo)

,具體的教學(xué)內(nèi)容

,有連貫而清晰的教學(xué)步驟

,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法

,有板書(shū)設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等

.

而說(shuō)課

,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中 ,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟 ,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù) .簡(jiǎn)單地說(shuō) ,說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題 .因此,說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述.3、說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說(shuō)課的內(nèi)容,又是說(shuō)課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求 ,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ,具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性 .說(shuō)課重視課標(biāo)應(yīng)該說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容 ,二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求

.4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識(shí)丁的人

,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人

.

今天的我們更應(yīng)懂得 "授人以漁 "的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法 ,即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中 ,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 ,告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧 .我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí) ,由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí) ,這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo) .所以說(shuō)課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn) .5、說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)新的課標(biāo) "新"在何處筆者認(rèn)為 ,一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程 ,成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程 .二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

,確立學(xué)生在課程中的主體地位

,建立學(xué)生自主

,探討

,發(fā)現(xiàn)

,以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用

,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)

.

所以

,我們的教學(xué)設(shè)想

,教學(xué)過(guò)程

,都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)

.6、說(shuō)課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說(shuō)課的靈魂

.

說(shuō)課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 .說(shuō)課要言之有理 ,言之有據(jù) ,言之有序言之有情 .要做到說(shuō)做法 ,明道理;說(shuō)教學(xué)整體思路 ,明教學(xué)指導(dǎo)思

,想;說(shuō)教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來(lái)一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識(shí)理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)和成果 .7、說(shuō)課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是說(shuō)課者最常犯的錯(cuò)誤免理論與實(shí)際相脫節(jié) .理論太少

,所以要力求避免,就會(huì)降低說(shuō)課的水準(zhǔn)

.一是要避;理論空洞

,無(wú)具體內(nèi)容 ,就會(huì)形成有骨無(wú)肉 .二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的 ,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施 ,二者應(yīng)是相一致的 .三是要避免教學(xué)目標(biāo) ,教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo) ,單元重點(diǎn)相脫節(jié) .四是要避免設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間相互脫節(jié) .好的說(shuō)課稿應(yīng)是一篇好的文章 ,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn) ,所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡 .說(shuō)課稿模板關(guān)于 的說(shuō)課稿各位老師你們好 !今天我要為大家講的課題是首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析 :一、教材分析（說(shuō)教材）：1. 教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《是 人教版小學(xué) 教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

》2. 教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

通過(guò)

突出重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)

突破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可