語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：21世紀(jì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛推行，各科教師紛紛運(yùn)用它為自己的課堂增色，語(yǔ)文教師也不例外。由于多媒體技術(shù)的加入，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至于教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生變革。作者在語(yǔ)文課堂中使用多媒體教學(xué)的實(shí)踐從利弊兩個(gè)方面闡述，并對(duì)今后如何更好地使用多媒體提出拙見。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)語(yǔ)文課堂使用建議

多媒體技術(shù)以其不可忽略的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，同時(shí)由于多媒體硬件的成本不斷降低，為多媒體教學(xué)的盛行打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是近幾年，多媒體教學(xué)成了現(xiàn)代教育手段的代名詞，教育部門也頻頻通過組織培訓(xùn)和考試提高教師的多媒體使用能力，在教學(xué)實(shí)踐中只要是公開課、評(píng)優(yōu)課總少不了多媒體的鼎力相助。在這樣的大環(huán)境中，教師紛紛運(yùn)用多媒體為自己的課堂增色，那么多媒體教學(xué)效果究竟如何呢？我就語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、多媒體給語(yǔ)文課堂帶來了革命性的變化，具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)不僅包含著豐富的信息，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說不清道不明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.與海納百川的“大語(yǔ)文”觀相契合。

悠久的人類歷史和燦爛的人類文明是給我們的寶貴的財(cái)富，并且人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，人類的信息總量呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，而教學(xué)大綱和教材卻未能與時(shí)俱進(jìn)。但由于教學(xué)觀念的改變：語(yǔ)文并不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還包括文學(xué)的學(xué)習(xí)和一些國(guó)外的相關(guān)學(xué)科的有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)習(xí)。我們提倡一種引進(jìn)時(shí)代話題或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)使教學(xué)內(nèi)容具有典型的時(shí)代特征。此時(shí)，教師可利用多媒體這個(gè)巨大的資源使教學(xué)融入當(dāng)今的時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、科技、文化，還有學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，從而樹立一個(gè)縱觀世界、與時(shí)俱進(jìn)的“大語(yǔ)文”觀。這樣不僅可以拓寬教師的知識(shí)視野，改造傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，改變知識(shí)的單一性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且符合媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)的最初原理：知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)層面和“多元文化”價(jià)值的學(xué)習(xí)。

2.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文課堂中只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的重視程度。由于多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把音頻、視頻巧妙結(jié)合，可以稱得上是“拋磚引玉”，使枯燥的課堂靈動(dòng)起來。尤其在古詩(shī)詞教學(xué)中，意象、意境是最需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象能力的，教師往往在講解時(shí)竭盡言辭，可學(xué)生仍未能全然領(lǐng)悟，無奈之下教師就會(huì)用只可意會(huì)不可言說的話草草了事。此時(shí)教師如借助多媒體直觀、生動(dòng)的畫面，飽含深情的語(yǔ)音給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與詩(shī)文意境相貼切的情境，學(xué)生便能更直觀地感受、理解，從而提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

3.突破重難點(diǎn)，提高效率。

在語(yǔ)文課堂中有些內(nèi)容枯燥乏味難以理解。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更直觀地面對(duì)問題，從而輕而易舉地找到突破點(diǎn)。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，黛玉進(jìn)賈府的路線，清晰呈現(xiàn)了賈府的環(huán)境，而分析環(huán)境描寫是本課的重點(diǎn)。但由于環(huán)境描寫比較復(fù)雜，涉及的地點(diǎn)、器物名詞學(xué)生較陌生，就增加了分析的難度，此時(shí)如用多媒體制作出黛玉行進(jìn)的路線動(dòng)畫，不僅可讓學(xué)生直觀地感知賈府人物居處榮國(guó)府的位置，更可由此探尋出賈府便是封建社會(huì)的縮影，難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中不知不覺就被化解了。

4.指導(dǎo)誦讀，生發(fā)情感。

“書讀百遍，其義自見”。足見朗讀的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中，范讀是不可避免的，但由于語(yǔ)文教師并不能把每一篇文章都極其完美地范讀出來，這就使學(xué)生難以感受到作者真正的情感，未能達(dá)到范讀的目的。而此時(shí)多媒體的加入可使文本成為可感的聲音，學(xué)生立即便會(huì)耳醉其音、心醉其情。如我在教學(xué)杜甫《兵車行》時(shí)，就用了焦晃的配樂朗誦。哀憤低沉的誦讀聲和著那如泣如訴的背景音樂，把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮。學(xué)生要求反復(fù)播放，有的開始小聲跟讀，有的眼中早已充盈淚花。此時(shí)教師只需稍加點(diǎn)撥，本詩(shī)的情感和主題學(xué)生便能感悟出來。朗讀大師們的優(yōu)秀作品，使學(xué)生感知朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，不再是鸚鵡學(xué)舌地讀，取而代之的是心靈感悟的誦。

綜上所述，利用多媒體教學(xué)，從內(nèi)容上說直接補(bǔ)充了教材之外與時(shí)代相融的相關(guān)信息，從形式上說改變了教師單一的靠講述為主的方式，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖文、音樂的欣賞與感受，從方法上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但在高唱贊歌的同時(shí)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)存在不容忽視的問題。

二、多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中存在的問題

1.易扼殺學(xué)生的想象力和思維能力。

在談及多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，總是喜歡提及它的化抽象為形象，有利于學(xué)生的可感可知。但我們不能因此把所有的抽象都化為形象，那么學(xué)生便不再思考，總是消極地等待感官的沖擊，長(zhǎng)此以往，極大地抑制學(xué)生的想象力和思維能力，忽視用心感悟。這樣的多媒體教學(xué)只能喧賓奪主，非但達(dá)不到教學(xué)目的，時(shí)間長(zhǎng)了反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

2.忽視師生之間的互動(dòng)。

有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，整堂課都不離開電腦，一直忙于展現(xiàn)課件內(nèi)容，甚至無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，課堂少了老師傾注感情的語(yǔ)言、美麗多姿的方塊字和學(xué)生朗朗的讀書聲、積極探尋的目光。師生之間很少有互動(dòng)，更談不上情感的交流，老師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的中心地位都被多媒體打破，人反而被機(jī)器奴役，試想這樣的課堂如何能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)呢？

3.單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)密度過高。

當(dāng)課堂中的多媒體時(shí)代來臨之后，傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺(tái)已落伍。在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)可以大量節(jié)省板書時(shí)間，增大課堂容量，提升課堂實(shí)效。但我們應(yīng)注意到在使用多媒體時(shí)必須把握好尺度。課件不應(yīng)做得太過煩瑣，內(nèi)容太多，單位時(shí)間教學(xué)強(qiáng)度過大，反倒不利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中課件應(yīng)制作精簡(jiǎn)，起到錦上添花的作用。4.過于依賴，不利于教師提升素質(zhì)。

隨著多媒體技術(shù)的普及，廣大教師紛紛以多媒體教學(xué)為主體，重要場(chǎng)合總是少不了它來相助。由此帶來不少隱患，部分教師過于依賴多媒體。范讀由名家替代，板書也盡量少寫，課堂中呈現(xiàn)的教學(xué)資料事先打入幻燈片。尤其是在講詩(shī)歌時(shí)，一遇到不易闡述的意境，便由圖片、視頻代為展示。長(zhǎng)此以往，教師的誦讀、書寫、記憶、語(yǔ)言組織等各項(xiàng)綜合素質(zhì)會(huì)不知不覺地降低，任憑這種情況發(fā)展的活，也許在將來的某一天，剩下的只是多媒體播放員而不再是一位才華四溢、富有親和力的語(yǔ)文教師。

三、多媒體使用的建議

語(yǔ)文課堂中多媒體教學(xué)可以說瑕瑜互見，這就存在如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷改進(jìn)的問題，使多媒體教學(xué)真正為語(yǔ)文課堂增磚加瓦。對(duì)此我有以下粗淺的看法。

1.端正認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)普及之后，有些教師便一步跨進(jìn)“現(xiàn)代化”，不再注重挖掘傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的魅力，上課變成非多媒體不行。筆者提醒他們端正認(rèn)識(shí)，多媒體在課堂中只是輔助手段，要處理好教師與課件誰(shuí)是主角的問題，不能依賴從而忽略師生的交流、互動(dòng)與創(chuàng)新。這是每一位語(yǔ)文教師都要從思想上認(rèn)清的。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，突出重難點(diǎn)，盡量體現(xiàn)課件的互動(dòng)，盡量設(shè)計(jì)成目錄形式以方便隨意調(diào)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象能力，切忌大量無原則地使用課件教學(xué)，使學(xué)生沉迷于多彩的畫面，不再動(dòng)腦思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維與想象能力就被無情扼殺，違背語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)。

目前由于語(yǔ)文教師的計(jì)算機(jī)水平普遍不高，制作的課件顯得粗糙，運(yùn)用到課堂上還會(huì)因?yàn)椴僮鞑皇炀毝置δ_亂，直接后果是教學(xué)效果大打折扣。所以必須強(qiáng)化培訓(xùn)，熟練多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用方法，從而制作精美課件，上出好效果，同時(shí)還要指導(dǎo)好教師充分利用不同類型的多媒體課件。

3.互幫互助。

制作過課件的教師都對(duì)制作時(shí)難以尋找到恰當(dāng)?shù)乃夭纳钣畜w會(huì)，這就得寄希望于群體的力量?；诿?/p>