如何利用七年級新教材進(jìn)行英語課堂閱讀教學(xué)獲獎科研報(bào)告

如何利用七年級新教材進(jìn)行英語課堂閱讀教學(xué)獲獎科研報(bào)告摘要：在英語課堂閱讀教學(xué)中，充分利用七年級新教材設(shè)計(jì)形式多樣的課堂閱讀教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生們喜歡上閱讀，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新教材設(shè)計(jì)方法課堂閱讀教學(xué)

近幾年的中考英語試題不僅加大了閱讀量，而且越來越注重考查學(xué)生的閱讀能力。對比2005和2012年版《新目標(biāo)英語》七年級上下冊的教材，我們發(fā)現(xiàn)2012年版的教材是一套全新的教材，它的詞匯量大，閱讀面廣，涉及領(lǐng)域廣，趣味性強(qiáng)。從七年級上冊開始，每單元中的SectionA都安排有一篇對話式的閱讀材料；SectionB則安排了一篇閱讀文章，由此可見閱讀的重要性?！伴喿x是人們獲取外部知識和信息的重要手段。初中英語閱讀教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生達(dá)到樂于閱讀的程度，幫助他們基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)會概括內(nèi)容大意、在上下文中理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法；還幫助他們基本掌握常用的閱讀策略，通過大量閱讀幫助他們初步形成語感”[1]。教育心理學(xué)認(rèn)為，能力是順利完成學(xué)習(xí)和其他活動人物的個性心理特征。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對讀的技能要求是：略讀、掃讀、找讀、跳讀；預(yù)測；理解大意；猜測詞義；推斷；理解細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)；理解圖表信息；理解指代；理解邏輯關(guān)系。為有效提高學(xué)生的閱讀能力，我們要在課堂閱讀教學(xué)中充分利用教材設(shè)計(jì)形式多樣的方法提高學(xué)生的閱讀能力，以下我談?wù)勗谡n堂閱讀教學(xué)時設(shè)計(jì)的幾種方法。

一、激趣法

“興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先地對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)”[2]。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛英語，喜歡學(xué)習(xí)英語。學(xué)生一旦對英語閱讀感興趣，教師的工作就完成了一半。

直觀和形象的導(dǎo)入能極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在教學(xué)新目標(biāo)七上Unit4“Wheresmyschoolbag？”關(guān)于談?wù)撐锲肺恢玫拈喿x文章時，我就利用教材導(dǎo)入方式來激趣。我先用多媒體展示由學(xué)生事先拍攝好的自己房間的圖片，然后讓他們介紹自己房間物品的位置，學(xué)生參與的熱情極高。這種做法既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集圖片信息的能力。又如在教學(xué)新目標(biāo)七上Unit5“Doyouhaveasoccerball？”有關(guān)閱讀文章時，我事先準(zhǔn)備好各種球類，使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，了解即將閱讀的文章的有關(guān)內(nèi)容，并饒有興趣地投入閱讀。總之，這些形象和直觀的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并為其理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、回顧法

當(dāng)閱讀完一篇文章，讓學(xué)生盡可能多地回憶文章中出現(xiàn)的事情或語句。這種方法從簡單的復(fù)述文章語句逐漸過渡到應(yīng)用自己的語言組織故事，進(jìn)行再創(chuàng)作，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織歸納能力。這種方法可以迅速幫助學(xué)生了解文章大意，適合在剛剛閱讀完一篇文章后馬上使用。

我經(jīng)常采取提問和學(xué)生互相提問的辦法，在避免機(jī)械重復(fù)文章句子的同時，訓(xùn)練學(xué)生快速思考發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在教完七上Unit6“Doyoulikebananas？”的閱讀文章“SportsStarEatsWell！”后，我和學(xué)生編造了如下對話回顧文章內(nèi)容：

T：WhatdoesCindylikeforbreakfast？

Ss：Shelovesfruitbecauseitshealthy.

T：Whatfruitdoesshelike？

Ss：Shelikesorangesandapples，butshedoesntlikebananas.

T：Whataboutlunch？

Ss：Shelikessalad.

T：Whatdoesshehavefordinner？

Ss：Shelikeschickenbutshedoesntlikehamburgersfordinnerbecauseshethinkstheyrenothealthy.Andshedoesnteatice-creamafterdinnerbecauseshedoesntwanttobefat.

三、歸納分析法

通過對文章的仔細(xì)閱讀，對文章中的一些信息進(jìn)行歸納總結(jié)，從而掌握信息搜集和分析能力。這種方法對于學(xué)生而言是非常重要的，對于通過對文章中知識點(diǎn)的分析進(jìn)而學(xué)習(xí)并掌握知識點(diǎn)有很大幫助，歸納分析法在初中英語教學(xué)中有很大的作用。

我在課堂上經(jīng)常會選擇某一個知識點(diǎn)讓學(xué)生們歸納分析，從而掌握這一知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。如在教學(xué)七下Unit2“Whattimedoyougotoschool？”中的閱讀材料時，我讓學(xué)生找出含“for”的句子，“Idonthavemuchtimeforbreakfast.”，“Forlunch，Iusuallyeathamburgers.”，“Isometimesplaybasketballforhalfanhour”，“Sheknowsitsnotgoodforher”。通過歸納分析，學(xué)生很好地理解“for”的用法。在進(jìn)行閱讀時，我也會設(shè)計(jì)一些練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，以此訓(xùn)練學(xué)生們分析材料、掌握有用信息的能力。通過不同教學(xué)手段在閱讀課堂上的使用，學(xué)生們逐步了解并掌握了閱讀技巧，提高了閱讀的能力。

四、猜測法一篇故事總是輾轉(zhuǎn)曲折，情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)。當(dāng)閱讀故事類文章時，就可以把一篇故事根據(jù)情節(jié)分幾個小段，在每一小段開始前讓學(xué)生們猜猜接下來會發(fā)生些什么事。這樣的教學(xué)可以增強(qiáng)故事閱讀的不可預(yù)知性，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)課堂上學(xué)生們根據(jù)前一個情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，讓故事往不同方向發(fā)展時，故事的結(jié)局會變得更加有趣，學(xué)生們的成就感也會非常強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄冊陂喿x這個故事的同時創(chuàng)作出了他們自己的故事。

如七下Unit12“Whatdidyoudolastweekend？”中的閱讀材料是描述Lisa在印度遭遇蛇的故事，我將文章的故事情節(jié)分為以下4個小段，然后讓學(xué)生猜測接下來會發(fā)生的事情：①TheytookabustoasmallvillageinIndia，thenputuptheirtentsandcookedfood.②Theytoldstoriesunderthemoon，thenwenttosleep.③Wesawasnakeandshoutedtoparentsforhelp.④Lisasdadjumpedupanddowninhistent.當(dāng)學(xué)生們對故事情節(jié)作出各種不同的猜測時，我們會驚嘆學(xué)生竟然擁有如此豐富的想象力。

五、角色表演法

不同的角色和語言可以幫助學(xué)生們加深對閱讀內(nèi)容的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、主動性和創(chuàng)造性。在分角色練習(xí)的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生帶著感情和生動夸張的表達(dá)動作去練習(xí)。在表演過程中，學(xué)生被角色表演深深吸引，從而有效地克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中的枯燥、生澀感，有效地活躍課堂氣氛。角色表演促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語學(xué)習(xí)手段的功效顯而易見，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語交際應(yīng)用的綜合能力。

比如在教學(xué)七上Unit7“Howmucharethesesocks”關(guān)于shopping的話題時，一個學(xué)生當(dāng)售貨員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，他們把角色表演得惟妙惟肖，仿佛真的在購物一樣。學(xué)生們在欣賞表演的時候笑得前仰后合，對購物用語的印象更加深刻。因此，在英語教學(xué)中，要多讓學(xué)生身臨其境，多參與英語活動，多感受英語表演的那種氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

六、復(fù)述法

復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的重要途徑，課文復(fù)述是指在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考，用自己的語言敘述文章內(nèi)容，要求條理清晰，重點(diǎn)突出。復(fù)述閱讀材料是建立在回顧法基礎(chǔ)之上的，相應(yīng)對學(xué)生的語言組織能力提出了更高的要求。學(xué)生們需要對文章進(jìn)行深入的分析整理，并形成自己的語言。要達(dá)到良好的復(fù)述效果，學(xué)生首先要有一定的語言積累，同時具備一定的歸納分析能力，當(dāng)然，老師也可以給學(xué)生一些提示詞供他們參考。

如教完七下Unit3“Howdoyougettoschool？”的閱讀文章后，由于篇幅較長，我便給學(xué)生提供以下提示詞：difficult，studentsinavillage，bigriver，runquickly，nobridge，onaropeway，one11-year-oldboy，crosstheriver，notafraid，dream，haveabridge，cometrue，學(xué)生借助提示詞就可以較輕松地復(fù)述文章。

七、寫作法

在英語閱讀課堂中，閱讀和寫作是不分家的，它們的關(guān)系相當(dāng)密切，相互促進(jìn)。只有通過對讀的逐步領(lǐng)會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。在閱讀教學(xué)中可要求學(xué)生們結(jié)合文章進(jìn)行寫作，學(xué)生們結(jié)合文章的體裁進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分析寫作思路，然后進(jìn)行寫作。

我經(jīng)常會給學(xué)生提供楊鵬輝老師說過的“一條線幾個點(diǎn)”的思路，讓