職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃-課件

職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃劉思田2016.03.1811、國內(nèi)高職教育發(fā)展歷史2、國外高職教育發(fā)展歷史3、職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃特點4、職高學(xué)校布局模式5、案例分析——湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)校2我國高職教育作為一種高等教育類型從法律意義上說是從1904年的額“高等實業(yè)學(xué)堂”開始的，1898—1909年期間，在清政府學(xué)部立案的高等實業(yè)學(xué)堂共計17所第一次世界大戰(zhàn)前后，我國的機器工業(yè)規(guī)模獲得了較快增長。但由于當(dāng)局對專門學(xué)校的導(dǎo)向不正確——偏離“實務(wù)”方向而崇尚學(xué)術(shù)，使專門學(xué)校的規(guī)模發(fā)展反而呈負增長趨勢。1929年8月，當(dāng)時的民國政府公布《?？茖W(xué)校組織法》，重新規(guī)定?？茖W(xué)校應(yīng)“以教授應(yīng)用科學(xué)養(yǎng)成技術(shù)人才”為目標(biāo)。新中國建立后，百業(yè)待舉，人民政府于1950年就頒布了《?？茖W(xué)校暫行規(guī)程》，1951年頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，對原有?？七M行整頓改造。1952年院系大調(diào)整，大多數(shù)?？茖W(xué)校被拆并到本科院?；蚪蹈駷橹袑?。1958年初，全國僅存10所?？茖W(xué)校。在1961年國民經(jīng)濟調(diào)整時期，?？茖W(xué)校紛紛下馬，1964年，全國僅剩?？茖W(xué)生23429人，占本?？茖W(xué)生總數(shù)的3．4％。到2008年底，中國大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所，占全國高?？倲?shù)70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。國內(nèi)高職教育發(fā)展歷史3從世界范圍來說，高職教育起步并不早，它的快速發(fā)展大都始于上世紀(jì)60－70年代。直到二戰(zhàn)以后，特別是從60年代開始，美國社區(qū)學(xué)院改變辦學(xué)方向，確立了以職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)為主要職能，同時兼顧其它適合自身的教育職能，因而得到了快速發(fā)展。社區(qū)學(xué)院已發(fā)展成為職業(yè)教育與培訓(xùn)為主并兼顧成人教育、繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)教育等多種職能的所在社區(qū)的文化與教育中心德國高等職業(yè)教育的起步是在60年代。發(fā)展了一種與傳統(tǒng)大學(xué)并行的新型高等教育機構(gòu)——高等?？茖W(xué)校。它們大多是由原德國工程師學(xué)校及其他中等職業(yè)學(xué)校升格、改制而成，脫胎于中等職業(yè)教育的高等專科學(xué)校，但仍保留了職業(yè)教育的特色。其表現(xiàn)為：專業(yè)設(shè)置側(cè)重應(yīng)用技術(shù)，重視實踐教學(xué)，以培養(yǎng)各類技術(shù)型人才為主。英國實施高等職業(yè)教育的機構(gòu)主要是多科技術(shù)學(xué)院。一是課程靈活多樣，二是證書靈活多樣。60年代是日本職業(yè)教育，尤其是高中后職業(yè)教育發(fā)展最為迅速的時期。一方面，短期大學(xué)獲得了官方的認可，取得了應(yīng)有的法律地位；另一方面，日本又逐步增設(shè)新型的高等教育機構(gòu)。短期大學(xué)是戰(zhàn)后日本高等教育改革的產(chǎn)物，辦學(xué)特點類似于美國的社區(qū)學(xué)院。為女性接受高等教育而開辦，學(xué)校專業(yè)以應(yīng)用文科為主。國外高職教育發(fā)展歷史4由于國內(nèi)大部分高職院校都采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即常年在校生的人數(shù)只有在籍人數(shù)的三分之二。教室與食堂面積可適當(dāng)降低一些。開始專業(yè)比普通大學(xué)少，藏書量也較少，圖書館面積應(yīng)降低。同時培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)生去圖書館研習(xí)幾率會有所降低，閱覽室和自習(xí)室面積可適當(dāng)減少寢室學(xué)生雖最后一年在企業(yè)實習(xí)，但是最后一年的第一個學(xué)期初和最后一學(xué)期末是在校內(nèi)的，學(xué)生依然需要住宿，行李依然需要存放，因此學(xué)生宿舍的數(shù)量并不能減少。實訓(xùn)基地多個能進行操作、訓(xùn)練和實習(xí)的實訓(xùn)室組成能滿足教學(xué)要求，還有具有相應(yīng)的職業(yè)氛圍，既面向校內(nèi)，也向社會開放交通學(xué)校有社會人員活動，車輛比普通大學(xué)多，交通以車行和步行為主校園形象職業(yè)技術(shù)學(xué)校比較年輕，沒有很深的文化傳統(tǒng)和底蘊，但依然可以利用職業(yè)教育的特點，反映出“職業(yè)性”或者工業(yè)性的校園形象。校園分區(qū)普通教學(xué)區(qū)（教室、圖書館、活動中心、行政辦公）實踐教學(xué)區(qū)（實驗、實訓(xùn)和實習(xí)場地）學(xué)生生活區(qū)（宿舍、食堂、生活福利用房）體育運動區(qū)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校規(guī)劃特點5布局模式中心輻射式浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6軸線導(dǎo)向式浙江金融職業(yè)學(xué)院圖書信息樓藝術(shù)中心體育館匯豐大廈教學(xué)樓宿舍7整體對稱式常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院8自由布局式應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院9組團式煙臺汽車職業(yè)學(xué)院番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨著校園規(guī)模的再擴大，單一的三大區(qū)（教學(xué)、生活、體育）分割已經(jīng)不能滿足教學(xué)與生活的需求。大學(xué)規(guī)劃發(fā)展至今日，校園功能分區(qū)已出現(xiàn)了兩種傾向，第一是功能分區(qū)的復(fù)合化，即功能區(qū)域內(nèi)可能有多種不同功能的混合使用，第二是新的功能區(qū)開始涌現(xiàn)。11案列分析——湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)地址：株洲市云龍示范區(qū)職教科技園片區(qū)占地面積：869畝12迎賓大道林東路學(xué)林路東南角：長株高速東西向：城市快速干道田心大道：分割校園地塊的同時，可作為學(xué)院主要出入通道云龍新區(qū)大學(xué)城規(guī)劃基地周邊都是高校用地東北角臨學(xué)林路為規(guī)劃公共綠地，臨長株高速為安置用地。13規(guī)劃布局——“三軸七區(qū)一片”三軸一條文化軸兩條自然景觀軸14七區(qū)教職工宿舍生活區(qū)運動區(qū)實訓(xùn)教學(xué)區(qū)學(xué)校產(chǎn)業(yè)中心文化區(qū)行政培訓(xùn)區(qū)15一片生態(tài)橋圖做為連接，將被田心大道所分割的南北校區(qū)很自然的連成一片，成為一個整體而自然的生態(tài)校區(qū)。16景觀設(shè)計

以山體為綠心，以景觀道為綠廊，以“活水系”為綠帶，形成富有特色的校園生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，環(huán)境設(shè)計與建筑設(shè)計緊密結(jié)合。景觀、建筑參差安排，互為滲透，形成景觀與建筑互為園景的格局。17交通規(guī)劃消防車道基地內(nèi)主、次干道寬度為6-9米，各功能區(qū)內(nèi)部環(huán)道寬度4.0米，滿足消防車通行要求。各功能區(qū)內(nèi)部環(huán)道平時為全封閉管理，緊急情況下消防車可以通行，到達每棟建筑，符合消防要求人車分流步行優(yōu)先

景觀步道系統(tǒng)貫通了整個校園，方案采用立體行車系統(tǒng)，限制車行區(qū)域，車行道路都沿各功能區(qū)的外圍組織，內(nèi)部則以良好的景觀步道和自行車道來聯(lián)系。以地下停車為主，實現(xiàn)交通分流，設(shè)計了多個地下或半地下車庫。18參考資料1朱鑫田，基于資源節(jié)約理論的高校校園