第四單元 認識位置-1 有趣的游戲- 認識位置 教學反思

最新小學數(shù)學精品資料設計有趣的游-認識位■教學反思本單元是學習“空間與圖形”知識得到起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對方位正好對應著三維空間的3個方向，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系的較為緊密“上下后”對于一年級學生來說很容易界定，所以“左右”的辨認即使本節(jié)課的重點也是難點上下、前后、左右六個方位學生在實際生活中感受頗深，同時也用的最多。本課充分利用學生已經(jīng)積累的感性經(jīng)驗，從身邊或身上的六個方位入手學生認識和分辨這六個方位體會方位的相對性時，本課也注意了對學生語言表達能力的培養(yǎng)。本課我在設計上也有不足，表現(xiàn)在學生對實物或在實際的情境中的感受、活動或操作太多，對知識的理解有直觀到抽象的程度不夠。兒童認識空間方位的順序是先“上、下再“前、后后是“左、右根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下、后但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下前、后可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：一、游戲為主，強化主題。在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點從學生的生活經(jīng)驗入手創(chuàng)設了一系列生動活潑趣的活動情景在教學上下的時候，最新小學數(shù)品資料設計

最新小學數(shù)學精品資料設計設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候又讓學生排隊激情引趣烘托氣氛讓視覺觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為學來源于現(xiàn)實也必須植根于現(xiàn)實學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)的教學目標上，要讓學初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，2為什么上課講得頭頭是道而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層最新小學數(shù)品資料設計

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