新教師培訓總結優(yōu)秀8篇

Word-8-新教師培訓總結優(yōu)秀8篇

職業(yè)適應對于每個新入職幼兒園的老師來說非常重要，良好的職業(yè)適應不僅是幼兒園老師健康成長的標志之一，也是個體專業(yè)進展的重要基礎。利用對新入職老師隊伍現(xiàn)狀的調查問卷分析及訪談得知，職業(yè)的適應問題已經成為每位新老師面臨的首要問題。新入職幼兒園老師面臨著無數的工作困難：幼兒園工作的復雜性和多重性使新老師難以應對，繁重的工作使其產生較大的心理壓力，剛步入職場的激情與熱忱很簡單被現(xiàn)實中的挫折所沉沒，加之個別幼兒園缺少對新入職老師的支持、協(xié)助及指導，從而使得新老師對現(xiàn)任的工作失去信念，產生消極的心情，進而導致對職業(yè)的倦怠，這樣非常不利于其新入職幼兒園老師自身的專業(yè)進展。

因此，面向新入職幼兒園老師逆境，構建幼兒老師職業(yè)適應性動態(tài)進展的策略，從角色認知、人際適應、工作適應等方面入手，舉行有針對性和有用性的指導，具有重要意義。

一、認識幼兒園老師的職業(yè)要求，增加新入職幼兒園老師的職業(yè)認同感

新入職老師要仔細學習與幼兒園緊密相關的政策及規(guī)矩等指導性的文件，以《幼兒園教導指導綱要》（試行）、《幼兒園老師專業(yè)標準》（征求看法稿）為標準，仔細解讀、分析自身的差距及所面臨的適應問題，充分熟悉到幼兒教導是一個專業(yè)，惟獨利用自身不斷的努力，長久不懈的專業(yè)學習和實踐探究才干夠成為真正的專業(yè)人士。新入職幼兒園老師要了解幼兒園的進展歷程，明確所在幼兒園的規(guī)則制度，認識幼兒園老師工作的內容，領悟其，履行責任和義務，樹立勤奮、敬業(yè)的思想，以從事幼教工作為樂，讓新老師從內心萌發(fā)一種愛，這種愛既包含對職業(yè)的熱愛、幼兒的愛慕；也包含對同事的體貼，感觸到自己是幼兒園的一份子。樹立“園興我榮、我強園榮”的理念，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，堅決職業(yè)情誼，增加職業(yè)認同感，學會交流和配合，促使新入職老師主動建立和睦的人際關系。

幼兒園應注意新入職幼兒老師心理保健，關注他們的心理健康，準時發(fā)覺心理動態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。針對新入職老師的詳細適應內容，給與正確的疏通和引領，進而提升新入職老師的工作熱烈，自覺為學前教導事業(yè)服務。

二、了解幼兒園一平時規(guī)工作要點，掙脫依靠的心理，自立做好分內的工作

新老師要快速適應由同學到幼兒園老師的角色改變，學會自我管理，提高自身工作的主動性，將自己在小學中的學到學問舉行梳理整合形成系統(tǒng)的學問體系，在新的崗位中、實踐中不斷調節(jié)自身的學問結構。新入職幼兒園老師尤其要明確幼兒老師身兼保育教導的工作，不單單是組織幼兒一日教學活動，更要注意常規(guī)工作中的保育，專心去做每一件事，做到保教并重。

三、增加團隊合作意識，奉獻精神

幼兒園應創(chuàng)設溫馨和睦的氛圍，增進新入職老師在平等、友善、誠摯的基礎上共同成長。保持活力和熱烈，學會敬重他人，在磨合中求得共識。在幼兒園實施“五心工程”誠心獻給事業(yè)、愛心獻給幼兒、衷心獻給同事、耐心獻給家長、用心留給自己。

四、學會處理復雜多變的人際關系，這也是是新入職老師工作中的首要問題

面向多層面的人際關系，交流和交往的本事顯得尤為重要。新入職老師應不斷提升分析解決問題的本事以及組織管理本事，可以正確處理自己與幼兒、同事及家長的關系問題。首先，應學會聆聽他人的看法，與人友善，擅長微笑。第二，敢于面向壓力和挫折，不要一味的埋怨和忍耐，要保持良好的心態(tài)，樂觀積極的心情。學會適應壓力，變壓力為動力，使自己變得理性，心智和閱歷不斷成熟起來。

五、調動新入職幼兒園老師的內在動機，增進新老師的專業(yè)進展

在訪談中，我們了解到有些老師在校期間技能方面非常精彩，但在實際的工作中卻往往表現(xiàn)出好漢無用武之地，感覺沒有獲得幼兒園的充分絕對與重視，與自己抱負相差甚遠，浮現(xiàn)了心理落差。因此，幼兒園要樂觀關注新入職老師的思想動態(tài)，樂觀交流，化解新老師心中的疑云，協(xié)助他們走出困窘。

首先，幼兒園應利用多角度、多元化的方式與途徑，增進新老師樂觀探究、主動學習，掌控所需的工作技能、不斷進展。如一平時規(guī)觀摩、家長工作指導、教學案例分析、專題培訓、園本教研、教學研修等途徑調動新入職老師的內在動機，滿足其進展需要，形成自我激勵。提供溝通機會，提高新老師的教導閱歷。

第二，提升新入職幼兒園老師的學習與反思以及解決實際問題的本事。如利用園本教研激活新老師的參加討論的樂觀性，將困窘的問題一一解決，不斷調節(jié)，向優(yōu)秀老師直接學習實踐閱歷，提升實踐本事，學會觀賞他人的特長，不斷豐盛新老師的教導才智，

再次，開展新入職幼兒園老師的進展性的評價，樹立新入職老師的自信念。要擅長發(fā)覺新老師身上的閃光點、以點帶面，激活老師的樂觀性，彰顯其的特色和共性。同時，要引領新老師學會自我反思和評價，主動爭取機會，增進老師進展。

此外，要注意新入職老師的后續(xù)培養(yǎng)和繼續(xù)教導，關注幼兒園老師職業(yè)的深造進展，為新老師提供進展制造的條件，催促新入職老師制定個人的職業(yè)任務及短、中期規(guī)劃，完美自我，激活自身內在潛能，實現(xiàn)價值。

新老師培訓總結篇二

經過一個月的培訓，在所學所思后我將所心得的東西運用到實踐當中，在實踐中將學習收獲總結如以下幾點，也算是對理論的升華又算是培訓學習的收獲總結。

一、針對幼兒之間的沖突，如搶玩具發(fā)生沖突該如何解決呢？

容閎稚嫩園劉曉花教師在介紹高瞻課程時介紹過此問題的處理辦法，本人在經過反思總結運用于實踐當中后說一下我在對待此問題的辦法。幼兒沖突多發(fā)生在小班和中班上學期，如引領的適法的話，到中班下學期和大班是絕少發(fā)生的，由于他們已懂得共享和已有本事自己想方法解決問題。小中班因為幼兒心理特點的關系自我意識占主導也就是自我、本我、朝我中的本我階段，這個階段他們分不清你我，全部的意識都惟獨自己。處于這個階段幼兒在玩玩具時因搶玩具發(fā)生沖突是很正常的事。那么我們應當如何去處理這個問題，更好更正確的引領讓他們順當度過這個階段呢。

首先，老師應火眼金睛準時發(fā)覺潛在沖突及現(xiàn)有沖突，當沖突浮現(xiàn)時，老師要快速的溫和的臨近，快速是為了削減和避開幼兒受傷。

然后，問清緣由讓每個幼兒都去表述一下為什么會浮現(xiàn)這個狀況。

最后讓他們自己想方法商議去解決問題。假如他們的方法不能達成全都看法，老師能夠適當引領拋出幾個方法讓他們去挑選。這樣不但會讓幼兒更好的走出自我意識中心階段，而且也培養(yǎng)了他們的解決問題的本事。

二、如何解決孩子在幼兒園不愿吃飯的問題？

大部分幼兒園的個別年級都會浮現(xiàn)個別孩子不愿吃飯，愁壞了家長，苦惱著教師。在新老師培訓中在衛(wèi)生保健一課中所學的學問加上個人的實踐感想總結如下。首先，父母應帶孩子到正規(guī)醫(yī)院做微量元素檢查，看孩子是不是身體里缺少一些微量元素，缺鋅等微量元素會影響孩子的食欲并且嚴峻的會影響孩子的智力進展，所以當孩子長久厭食食欲不振時，家長千萬不行掉以輕心。

第二，假如不是由于缺少微量元素，還要看孩子是不是一天正常的三頓餐是不是都食欲不振，厭食。假如是清晨，那就要和家長交流，看是不是清晨在家已經用過餐了，有的家長，尤其是老一輩的，怕孩子在幼兒園吃不飽，少了養(yǎng)分。其實，這個大可不必不安。每所正規(guī)的幼兒園都會配備專業(yè)的養(yǎng)分師，每日的食物養(yǎng)分的均衡，食物的種類都會有科學的搭配。葷素搭配，色彩搭配，都是科學合理的，還有就是正規(guī)的幼兒園都會有牛奶下午茶之類的補充養(yǎng)分。所以，家長對養(yǎng)分方面的不安大可不必。

正常餐點浮現(xiàn)問題，個別幼兒長久養(yǎng)成的習慣，本身長得就比其他幼兒嬌小，這樣的幼兒食欲不振、厭食或者說根本不行吃飯。對待這樣的幼兒老師就要考究辦法了。第一、在一些幼兒園，因為教師的專業(yè)素養(yǎng)及耐心方面的緣由，教師會采納比較粗暴的方式。比如，暴力威逼、嚇?；蛘邚娦形故?。這樣孩子有可能會完成目標，但可成想過長久這樣會對孩子心理造成損害。吃飯本是一種享受，是一件歡樂的事，可因為老師的非正確辦法而造成心理陰影，吃飯卻成為了孩子最膽怯的事。其次，老師要考慮一個問題，這樣的孩子因為長久吃飯較少，所以胃已經長久處于收縮狀態(tài)，也就是說它的容積已經很小，吃一點就會有飽了的感覺，因此食量小。這就要求老師循序漸進，漸漸增強其食量。第三、老師要實行激勵鼓舞的方式，開頭每餐少分些，當孩子完成小目標時，老師要抓住時機鼓舞。讓孩子有成就感，變吃飯為歡樂的事，讓他享受吃飯的樂趣，主動去完成。尋去漸進再漸漸增強其食量，老師還應將自己的辦法與家長共享，得到家長的協(xié)作，這樣的幼兒也是家長最不安的，所以教師提出辦法，信任家長會極力協(xié)作的。

三、請信任幼兒老師對一個孩子的影響十分大，為什么這么說呢？我深有體味，我現(xiàn)在是一個幼兒男老師，當我剛接觸到這個工作時真有種手足無措的感覺，不知道怎么來和他們溝通，怎么去解決他們之間為了一塊餅干就大打出手的沖突。

這是才感覺到自己的專業(yè)學問也這個行業(yè)的實踐行為根本無法接軌。專業(yè)學問是基礎，閱歷才是最重要的。正向在新老師培訓中機關一幼的吳園長所的幼兒園教師要不斷強化專業(yè)學問的學習，不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。在工作之后深有體味，于是我對實踐閱歷學問產生了無窮的渴求，于是我沒到下班就鉆進圖書館，如雨后的種子一樣饑渴的汲取著雨露。經過一段時光的學習，借鑒前人閱歷，現(xiàn)在有了自己對幼兒教導的獨特理解，對待幼兒和他們交往有自己的見解，現(xiàn)在天天都生活在勝利的喜悅與歡樂當中，我深深地愛上了這個工作。但迎接而來的養(yǎng)家和生兒育女問題擺在眼前。

張雅明說過“請信任幼兒老師對一個孩子的影響十分大”他說過這樣一個例子：一個小班下學期的小男孩，其他教師都說這個男孩有暴力傾向，而張雅明說惟獨不好的教導引領辦法，沒有不好的孩子，孩子是張白紙，只要辦法得當，加以正確的引領每個幼兒都會十分優(yōu)秀，后天不純在問題孩子。他到這個班也面向這個孩子，開頭也像其他教師說的很暴力，無緣無故或為了玩具、板凳等就對自己的好同伴大打出手。張雅明開頭講道理無果，后來假裝兇去批判，這個幼兒用仇視的可怕的眼神對著他，不但無果而且適得其反，變本加厲暴力傾向越發(fā)嚴峻。當該男孩再有暴力傾向時，張雅明他不批判他也不說道理了，讓幼兒自己想一下自己的行為對嗎？并表揚他說你昨天放學時沒有打小伴侶，十分好，我嘉獎你一個小貼紙。假如明天上午你沒有打任何小伴侶我就再嘉獎你一個貼紙，等你攢10個小的能夠到我這里換個大的，用兩個大的能夠換一個紙飛機。其次天上午幼兒這個幼兒依舊和其他兩個小伴侶發(fā)生沖突，但他沒有對其他幼兒大打出手，中午如愿以償的得到了一個小貼紙。當發(fā)小貼紙是他又說，假如下午做得好就再得到一個。下午有沖突但依舊沒有暴力，如愿的獲得了小貼紙。他又說假如明天你做的好