2 我的母親課堂教學實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2我的母親課堂教學實錄

知識與技能：學習本文截取人物生活中最典型的經歷(片段)來表現人物。

過程與方法：通過拓展對比閱讀，學生合作式、研究式學習，總結一點寫人的方法。

情感態(tài)度價值觀：更深刻地去理解生活中的父母之愛，懂得感恩。

截取人物生活中最典型的經歷來表現人物。

學會緊扣人物特點截取典型生活片段，抒發(fā)對人物的某種情感。

拓展比較閱讀、探究，學生體驗和品味、教師點撥

一課時

自讀課文《我的母親》;拓展閱讀《讀本》中《回憶我的母親》《父子情》;廣泛閱讀《至愛親情》中寫父母的感人文章，摘抄選材較好的片段。

一、導入

師：母愛是我們熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是由于我們每一個人都享受著無私的母愛，說她陌生是由于我們品讀名家名篇描述的母親時總能為之感動，為之淚流，可是一旦輪到我們自己寫自己的母親時，卻時常筆拙言微，描不出母愛萬分之一二，這時有的人說：那是由于我的母親太平凡了，找不到感動人的情節(jié)。是啊，母愛是平凡的，但這分平凡與質樸在有名的記者、散文家鄒韜奮的筆下卻閃爍著動人的光彩。讓我們一起來品讀文章《我的母親》。

二、速讀，提取信息

師：請大家把書翻開，閱讀課文，思考：

(背投展示)鄒韜奮回憶了有關母親的哪幾件事?通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?試用下面的句式來概括。

讀了，我看到了一位的母親。

(讀了文章什么情節(jié)，我看到了一位怎樣的母親。)

學生讀書

師：好，讀過課文之后，哪位同學來分析一下?

生1：讀了我的母親在元宵夜里背著我到客廳里走來走去"巡閱'時，我看到了一位關心孩子，疼愛孩子的慈祥的母親。

師：概括得十分確切，結合具體的情節(jié)分析了人物的特點。還有誰來說一下。

生2：讀了母親給妹仔講小說內容講到凄慘情形時揮淚痛哭的情節(jié)時，我看到了一位有學識并多愁善感的母親形象。

師：是啊，講小說就淚如泉涌，說明母親的感情十分生齊聲：豐富。

生3：文中第5段當我因背誦不下來書而被父親打時，母親一邊哭一邊還說打得好，從這個情節(jié)，我看到了一位疼愛孩子但不溺愛孩子的母親形象。

師：他總結得十分細致，疼愛但決不溺愛，這個概括十分精準。

師：還有誰來說一下?

生4：到了晚上，應當說是深夜，母親不睡覺卻在給我做布鞋，說明母親很勤勞。

三、細讀、研讀，品味欣賞

師：同學們概括得十分好，深情地回憶了關于母親的四個片段，平凡的母愛在的筆下熠熠生輝，那么哪些語句、哪些細節(jié)讓你為之動情呢?請結合具體的語句說出理由。

師：前后四個人可以探討一下，把你的答案說給組員聽

師：好，我們探討到這，下面我們找同學來分析一下，文章的哪些語句、哪些細節(jié)讓你為之動情呢?請結合具體的語句說出理由。分析的時候請告訴大家是第幾頁第幾段，以便大家快速找到。

生：106頁，文章第3段寫母親在元宵節(jié)看到孩子們都在玩燈喧嚷，也想讓我看看，"母親看見大量孩子玩燈喧嚷，便想起了我，可能躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負著我出去一飽眼福。'這個細節(jié)讓我很感動，母親十分關心我，希望在這樣喧嚷又美好的夜晚，也能讓我感受到節(jié)日的美好，特別是"躡手躡腳'這個詞更是表達了母親怕吵醒我睡覺，所以走步很輕，可見對我的關愛十分細致，"看了好幾次'說明我睡覺一直沒有醒，母親沒有叫醒我，而是看了好幾次，直到我醒了為止，可見母愛有多么細膩。

師：這個細節(jié)，她分析得很細致，這也是令老師感動得地方，還有哪位同學來說說你的動情之處?

生：我認為最感動人的是107頁第5段，寫到我因背不下來書而被父親打時，母親的描寫"我自己啜泣著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛楚，對我表著十二分的可憐，但她確實是從啜泣著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著打得好。'"唏唏噓噓'這個詞讓我十分感動，我挨打時，母親心里其實很心疼我，卻又認為我沒背下來書應當受到一點教訓，所以母親不敢大聲哭，只能唏唏噓噓地哭。"淚如泉涌'足以說明母親哭得極為悲傷，貌似父親打的每一下都是打在母親身上一樣?？梢哉f母親是十分疼愛我的，但又不會寵愛我，表達了內心一種矛盾的心里，也表達了她愛得理智。

生：我給他補充一下，在這段的最終還有一個動人的細節(jié)描寫，"母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了又吻。'"含著淚'說明母親對我挨打的心疼，"輕輕地'"吻了吻'說明母心愛的細膩。

師：這位同學也正是如文中的母親一樣有著極為細膩的情感，所以才能發(fā)現情感的細膩之處。還有哪位同學發(fā)言。

生：109頁，6段，在夏天的深夜，母親做鞋這個情節(jié)中，有這樣的細節(jié)"我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親。'"又想起母親的勞苦'一個"又'字說明母親不光是今夜做鞋到深夜很辛苦，平日母親也一定是十分勤勞的。

生："我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，貌似可以減輕些心里的擔心。'這一細節(jié)，不但寫出了母親對子女的愛，也寫出了在母愛的沐浴下，孩子也十分懂事，懂得關懷母親、懂得心疼母親。我想這也是母愛的力量把。

師：咱班同學分析都十分細致，能夠抓住細節(jié)，結合具體詞句談出自己的感悟，語言表達也很確切。

四、拓展比較閱讀

師：我們課下要求大家廣泛閱讀寫父親母親的文章，特別是重點閱讀了《讀本》中的《父子情》《回憶我的母親》，那么現在我們把書翻開，快速回想一下內容，你覺得這兩篇文章和《我的母親》這篇文章在選材上、語言上有哪些相像的地方?

學生閱讀2、3分鐘

生：《父子情》《回憶我的母親》這兩篇文章也是通過回憶父親母親的一些經歷來寫父母之愛的。

師：好，請坐。這幾篇文章的共同點都是截取人物生活中最典型的經歷來表現人物。那你們來總結一下《父子情》寫了有關父親的哪幾件事情呢?

生：父親對孩子成績不聞不問，對興趣、愛好卻欣賞勉勵，還有他的孩子才8歲，他卻不拉他攙他，希望他獨立;

師：還有哪位同學來補充一下?

生：父親只送過兒子兩回禮物：礦石、條幅，還有，兒子才15歲，父親就把他當大人握手。

師：你們也讀了朱德的《回憶我的母親》，這篇文章寫了關于母親的哪件事呢?

生：遇到退佃搬家和天災，母親沒有灰心，節(jié)衣縮食，借債供讀書。還有她很支持坐著加入革命。

生：母親到了86歲高齡仍不中止勞作，熱愛勞動。

五、小結寫法

師：假如讓我們也來寫一篇文章《我的父親(母親)》你覺得今天我們所閱讀的這三篇文章有哪些寫人的方法值得我們學習和借鑒?你能否從這三篇文章中吸取一點寫人的方法呢?

生：這幾篇文章都是通過寫人物相關的幾件事來突出人物的。

師板書：(1)截取人物最典型的經歷來寫。

師：還有什么方法值得我們學習借鑒呢?

生：這幾篇文章都抓住了細節(jié)

師板書：(2)要有細節(jié)描寫

師：除此之外，我們看這幾篇文章的語言怎么樣啊?

生齊：很樸實、感情很豐富

師板書：(3)細膩而飽含真情的語言。

六、抒寫父母情

師：假使讓你來寫《我的母親》或《我的父親》，你準備截取哪些閃光的瞬間或典型的經歷將父母身上的光芒展示出來?請大家回憶一下，然后動筆寫一個最感人的片段。

學生寫作7、8分鐘

師：大家寫完了沒有，我看好多同學寫了很長的一段，也有個別同學沒寫完，我們找同學讀一讀，假如你沒寫完，沒有關系，繼續(xù)口述就可以了。誰來讀一讀?

生：《我的父親》截取片段(高美麒)

只由于一點小事，媽媽在一瞬間爆發(fā)了，耳光脆生生的打在我臉上，而我，有我的倔強，只是冷冰冰的望著對面那個衰我耳光的婦女，我轉過頭去，僵硬得回到我的房間，隨后。成熟而穩(wěn)重的腳步，我知道，是爸爸，我，等待著下一場暴風雨的降臨，倔強的背對著父親，這個我曾經熟悉，溫柔的爸爸，貌似隨著我的成長漸漸消失，而現在面對我的，只有嚴肅，冷酷的父親大人，一個我惟命是從的人，我就像個受傷的小野獸一樣，憤怒的瞪著父親，而他，只是寧靜的走了過來，捧起我的手，一旦冰冷卻有一絲溫柔的聲音："指甲長了，爸爸幫你剪'時間被定格，我那高傲的倔強，在那一瞬，崩潰為淚水，逐漸的從臉頰滑落下來。

師：寫得好不好?

生：好

師：誰來點評一下?具體好在哪里呢?

生：她的選材很小，是生活中的一件小事，但寫得很生動，抓住了父親的動作、語言展開描寫，同時也寫了我的情感變化，十分感人。

生：《我的媽媽》截取片段(揭煜)

在我眼里，媽媽是一桌豐富的早餐，一桌豐富但冰涼的早餐。

眾所周知，我喜歡寫小說。上學的時候沒時間，于是等到放假，我便有了發(fā)泄的出口沒日沒夜的坐在電腦前敲敲打打。而媽媽呢?自然幫不上什么忙，于是，便早早地睡覺了。所以在我家，往往是媽媽已入酣眠，而我卻依舊在電腦前"熬燈油'。

熬夜寫作的結果可想而知那便是其次天清早的懶床。10點，我"準時'起床。

她愛我，我知道

和所有人不一樣，我對媽媽的感情一直不如對爸爸的猛烈。爸爸給予我的愛是一塊糖，拿在手里就可以咽下;而媽媽的愛卻一直是空氣，由于它真無香，淡無味。(未完)

生：《我的媽媽》截取片段(張淑寧)

我生在一個特別的家庭里，我一直都埋怨著我們家有三個孩子，我經常會想母愛分成三份，我只占一份有多么悲哀，可是隨著年齡的增長，我才明白，母親貌似是把愛自己的那一份也無怨無悔地給了我。

母親重視學習，但從不強迫，有一次，我問母親。假如我考試成績不理想怎么辦?母親嫣然一笑："不怪你，我相信你已經努力了，即使0分，我也不怪你'我幼稚地說："為什么呢?'母親說："由于你是我的希望啊!'我心里總會有一種驕傲感，驕傲有一個這樣的母親。

生：《我的媽媽》截取片段(楊雪蓉)

那是我上小學三年級以后第一次挨打，我向來和弟弟不和，作為姐姐的我從來沒有讓過他，那一次我與他發(fā)生爭執(zhí)，我卻十分委屈地哭了，母親二話不說，把我拉到那柔和地床上，劈頭蓋臉地訓了我一頓，把我按在上面就開始打，雖然淚水模糊了眼睛，但我還是能看到母親眼中的不舍得，待她打完我后，我悄悄地躺在床上，母親輕輕地推門進來，拿起一個被子，輕輕地向我身上蓋去。"你干什么呀,別吵醒了她。'母親指著父親說，讓他把電視的聲音關笑為了關了燈。

生：《我的媽媽》截取片段(粱辰)

那次發(fā)燒，使我在床上昏睡了兩天，當我醒來的時候，不知是何時，覺得外面的天陰沉沉的。只看見母親在床邊的藥柜里翻呀翻，一會兒拿出一瓶，又失望地扔在地上，只見到母親額頭上豆大的汗珠和緊鎖的眉頭。母親越翻越快，焦慮的直跺腳，看我醒來，母親放慢了速度，溫和地說："辰兒，乖，媽媽給你找糖。你多睡會，醒了吃糖。'可我明顯看見，母親自里拿著的是黑色白色的藥袋子。我一下哭了出來，淚如泉涌

七、作業(yè)

完成作文《我的母親》或《我的父親》

要求：1、截取人物生活中最典型的經歷(片段)來表現人物2、飽含深情的語言3、要有細節(jié)描寫。

課堂教學自我診斷評析

以往學生寫作文，一寫自己的父母，多項選擇用較為傳統(tǒng)的"我生病時父母送我去醫(yī)院'"我考試沒考好時，父母指導我'等材料來表達父母對自己的關愛。學生對于選擇什么樣的材料最能夠突寫人物特點，理解得還不夠深刻。鄒韜奮的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》和舒乙的《父子情》這三篇文章可以說為我們提供了很好的范例。這三篇文章最顯著的共同特點是截取了人物最典型的幾個生活片段來塑造人物。因此我確定的教學目標及重點是：學會緊扣人物特點截取典型的生活片段，抒發(fā)對人物的某種情感。力圖讓學生通過重點分析《我的母親》，對比閱讀《回憶我的母親》《父子情》，從而分析出三篇文章在寫法上的共同特征。

《語文課程標準》指出"閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。'因此通過自主閱讀和賞析，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際狀況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、品味賞析、對比閱讀、總結寫法、片段寫作環(huán)節(jié)深入理解文章主題，并能吸取一點寫人的方法，最終在寫作片段練習中提升和固化學生從課文對比分析中總結出來的寫人的方法。

從教學效果看，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)圍繞教學目標的實施展開，教學目的得到較好地實現。

整節(jié)課40分鐘，導入和閱讀課文3分鐘，速讀，提取信息7分鐘，學生細讀、研讀，品味欣賞10分鐘，比較閱讀5分鐘、總結寫法1分鐘、寫作練習8分鐘、閱讀寫作片段及交流5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。

整節(jié)課學生主動回復問題、總計27人次。整堂課主要在學生研讀課文、師生對話中進行。

一、主要優(yōu)點：

1、學生預習較充分

課前兩分鐘檢查學生的教科書，學生都在書上作了圈點批注;重點字詞的圈畫，重點音的標注，多音字的歸納已寫在書上的空白處;疑問之處已作好標記。

2、學生回復問題較為具體深入、方法科學

學生會不會回復問題也是一種重要的能力。課上學生回復問題時能夠結合具體的詞語、句子、段落內容具體分析，并告訴全班具體的頁數、段落數，以便其他同學也快速找到。學生回復問題形成了良好的習慣。

3、學生積極主動發(fā)言，課堂參與率高

整節(jié)課大多數時間由學生來唱主角，對課文內容主題的分析基本上由學生來分析得出結論，多數學生舉手發(fā)言。

4、教學目標明確，并得到較好實現。

本節(jié)課堅持一課一得，重點在于學生通過三篇課文的學習學會運用截取法截取生活中典型經歷或片斷來突寫人物特點。所有教學環(huán)節(jié)圍繞這一重點展開，從學生的習作看，這一目標得島勒較好實現。

二、主要不足及再造措施：

1、課堂學生參與率高，但廣度不夠。每提出一個問題后，都有學生舉手，回復問題的學生過于集中在愛舉手發(fā)言的學生身上，其他學生得到的鍛煉機遇少，不利用各個層面的學生能力的提高。老師在這方面的意識相對還對比薄弱，總是誰舉手就叫誰發(fā)言，以后要注意改正。

2、學生回復問題聲音太小，不自信。在今后的課堂上應把回復問題聲音響亮作為一個訓練點。

3、教師語言還不夠精煉。上下環(huán)節(jié)銜接時語言不夠自然。在備課時要把這個細節(jié)備得更細致。

4、對課文挖掘較深，但對拓展閱讀的兩篇處理草率。預習充分的學生很快會進入狀態(tài)，預習不充分的學生吸收起來就顯得吃力了。因此這個教學環(huán)節(jié)對充分預習的學生來說是有效的，對不認真預習的，或預習不充分的學生來說是無效的。教師應適當調整，可以減少一篇拓展閱讀。

教后反思

1、教師要有自己的教學設計。

剛當教師時，我也有時會上網下載好多現成的教案，逐一閱讀后加以整和變成自己的教案。現在想來這種做法利弊兼有，有時弊大于利。但經歷過對他人的模仿后，逐漸地摸索出屬于自己的教學風格，現在備課不再借用他人設計，而全是根據自己的教學班學生特點來設計教學環(huán)節(jié)。教師在設計教學環(huán)節(jié)時一定要建立在學生的特點之上，因材施教。設計完后要從學生的角度重新審視設計是否合理科學。是否符合學生認知能力。這樣才能取得良好的教學效果。

2、問題的設計要重視對學生思維的引導，對學生如何回復問題要有具體指導

第一、教師提問后，學生能否按著老師指明的方向活動自己的思維尋