優(yōu)秀教師學習名師心得體會

Word———優(yōu)秀教師學習名師心得體會老師是學問的化身，是才智的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們?nèi)松慰康囊啡?，接下來就跟著我的腳步一起去看一下關于優(yōu)秀老師學習名師心得體會吧。

優(yōu)秀老師學習名師心得體會篇1

身為一名學校數(shù)學老師，我始終盼望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜愛它。借助學校開展的學名師活動，我自學了黃愛華老師的《數(shù)的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個字來概括：“趣、實、活?！?/p>

(一)“趣”——課上得好玩，才能使兒童精神飽滿，愛好盎然，全神貫注，樂觀參加。

黃老師說：“數(shù)學應當是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！辨覒颉⒏傎惸軜O大地調(diào)動起同學學習的樂觀性。但不能僅停留在追求數(shù)學課表面的“熱喧鬧鬧”，為“嬉戲”而“嬉戲”。我認為本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學學問”與“嬉戲競賽”的完善結合，有“嬉戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師特別注意讓同學在競賽過程中同學的溝通都是“有感而發(fā)”，同學的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個場次競賽完，老師讓同學登記競賽“結果”，“數(shù)學”地思索。整場競賽后讓組織同學溝通、“比較數(shù)大小”的方法和體會。數(shù)學源于生活，又高于生活，嬉戲是為了更為高效地、生動活潑地讓同學“把握”和“內(nèi)化”數(shù)學學問。

(二)“實”——上課要讓同學實實在在學好基礎學問，練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。

在黃愛華老師這節(jié)課中，我贊嘆于他恰到好處的設計，精彩的點撥，教學過程中更注意細節(jié)化。其實這里面的環(huán)節(jié)中細節(jié)的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節(jié)化的設計結果上升到高的教育境界，才能使教學精彩、實在而又使人折服。在這節(jié)課中黃老師細心預設了五個重要的細節(jié)

第一，當引出課題時，引導同學自覺地用“數(shù)學的眼光”發(fā)覺并主動提出討論的問題。

其次，在第一輪嬉戲抽出千位上的數(shù)字之前，適時介入引發(fā)同學的熱鬧爭論。

第三，當同學抽出的數(shù)字是6時，老師將卡片倒過來提問：假如我把6換成9呢?

第四，當競賽的結果揭曉時，老師要求同學把競賽的結果記錄下來。

第五，建議同學把打算兩數(shù)大小的關鍵數(shù)字用圓圈圈起來。

上面五個重要的細節(jié)把教學整一條主線連起來，每一個地方都經(jīng)過細心的設計，老師在教學設計時著眼每一個細小的地方，努力在微小之處見真章。這樣，整一節(jié)就體現(xiàn)出一個“實”，我認為這是一個勝利的老師所必需特有的一部分習慣。因此，只有教學中注意細節(jié)，奇妙地設計細節(jié)，才能上出一節(jié)勝利的課。

(三)“活”課堂氣氛活，同學思維才會活。這樣的數(shù)學教學過程是一個閃爍著才智的過程

黃老師的課堂與同學的對話，是公平的、真誠的、制造的，它能使富有理性之美的數(shù)學教學閃爍著人文的光線。我們的課堂師生對話的過程是一個布滿了不確定性的過程，需要老師和同學運用才智去面對許多事先無法預料的新問題，需要老師與同學全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫柔的智者在和孩子們真誠地溝通著彼此對數(shù)學的理解。

總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節(jié)數(shù)學課看似幾個簡潔問題，實則是把抽象的數(shù)字與詳細的操作有效地連接起來，是同學有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透?！叭?、實、活”相互聯(lián)系，相輔相成。通過一系列的數(shù)學思索過程，呈現(xiàn)在大家面前的是老師以其別樣的才智激活著同學靈動的思索，老師所追求的“引導同學進入真正的思索的制造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。

優(yōu)秀老師學習名師心得體會篇2

通過對《以名師為師》的學習，讓我在領會名師風采的同時，深刻感受到了名師對同學、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所分散的學問力氣;感受到了他們對同學身心進展無微不至的關懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務精、工作力量強、有遠見卓識的同行而感到驕傲。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民老師?，F(xiàn)談談我的體會。

首先，老師要無悔于自己的選擇，老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以劇烈地使命感為基礎的，是要以劇烈的責任心做代價的。一個喜愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛苦，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，老師要喜愛自己的同學。作為老師，應當關愛自己的同學，敬重同學的人格，使他們身心全面健康地進展。這種喜愛，應當是暖和的，是布滿情感的。愛使老師與同學在相互依存中取得心靈的溝通，共同共享勝利的喜悅，分擔挫折的苦惱。通過學習，我懂得了怎樣去愛同學?！皭邸笔且婚T藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為老師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛同學成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，老師要學無止境。學習對于一個老師的成長具有非常重要的意義。我們每一位老師都要審時度勢，把握時代進展的脈博，用進展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)進展。結合自己所教學科，向書本學習，向實踐學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的學問基礎，他們才能在教學中深化淺出，揮灑自如。

總之，向名師學習，學習名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛同學的品行，學無止境的精神，我們只有向他們學習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的老師，才能成為名師。

優(yōu)秀老師學習名師心得體會篇3

身為一名學校數(shù)學老師，我始終盼望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜愛它。借助學校開展的學名師活動，我自學了黃愛華老師的《數(shù)的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個字來概括：“趣、實、活?！?/p>

(一)“趣”——課上得好玩，才能使兒童精神飽滿，愛好盎然，全神貫注，樂觀參加。

黃老師說：“數(shù)學應當是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！辨覒颉⒏傎惸軜O大地調(diào)動起同學學習的樂觀性。但不能僅停留在追求數(shù)學課表面的“熱喧鬧鬧”，為“嬉戲”而“嬉戲”。我認為本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學學問”與“嬉戲競賽”的完善結合，有“嬉戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師特別注意讓同學在競賽過程中同學的溝通都是“有感而發(fā)”，同學的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個場次競賽完，老師讓同學登記競賽“結果”，“數(shù)學”地思索。整場競賽后讓組織同學溝通、“比較數(shù)大小”的方法和體會。數(shù)學源于生活，又高于生活，嬉戲是為了更為高效地、生動活潑地讓同學“把握”和“內(nèi)化”數(shù)學學問。

(二)“實”——上課要讓同學實實在在學好基礎學問，練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。

在黃愛華老師這節(jié)課中，我贊嘆于他恰到好處的設計，精彩的點撥，教學過程中更注意細節(jié)化。其實這里面的環(huán)節(jié)中細節(jié)的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節(jié)化的設計結果上升到高的教育境界，才能使教學精彩、實在而又使人折服。在這節(jié)課中黃老師細心預設了五個重要的細節(jié)

第一，當引出課題時，引導同學自覺地用“數(shù)學的眼光”發(fā)覺并主動提出討論的問題。

其次，在第一輪嬉戲抽出千位上的數(shù)字之前，適時介入引發(fā)同學的熱鬧爭論。

第三，當同學抽出的數(shù)字是6時，老師將卡片倒過來提問：假如我把6換成9呢?

第四，當競賽的結果揭曉時，老師要求同學把競賽的結果記錄下來。

第五，建議同學把打算兩數(shù)大小的關鍵數(shù)字用圓圈圈起來。

上面五個重要的細節(jié)把教學整一條主線連起來，每一個地方都經(jīng)過細心的設計，老師在教學設計時著眼每一個細小的地方，努力在微小之處見真章。這樣，整一節(jié)就體現(xiàn)出一個“實”，我認為這是一個勝利的老師所必需特有的一部分習慣。因此，只有教學中注意細節(jié)，奇妙地設計細節(jié)，才能上出一節(jié)勝利的課。

(三)“活”課堂氣氛活，同學思維才會活。這樣的數(shù)學教學過程是一個閃爍著才智的過程

黃老師的課堂與同學的對話，是公平的、真誠的、制造的，它能使富有理性之美的數(shù)學教學閃爍著人文的光線。我們的課堂師生對話的過程是一個布滿了不確定性的過程，需要老師和同學運用才智去面對許多事先無法預料的新問題，需要老師與同學全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫柔的智者在和孩子們真誠地溝通著彼此對數(shù)學的理解。