工匠精神融入建筑施工課程的意義及途徑

工匠精神融入建筑施工課程的意義及途徑

王爽殷大路[摘要]民辦高校已經(jīng)把德育教育放在首位，而作為德育元素重要組成部分的工匠精神已經(jīng)展示出重要的時(shí)代特征，把工匠精神融入建筑施工課程具有重要意義，科學(xué)的教學(xué)方法和合理的教學(xué)內(nèi)容是將工匠精神融入課程的有效途徑。[Key]工匠精神;建設(shè)施工課程;途徑[]F746.12

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[]2095-3283（2020）03-129-02TheSignificanceandApproachofIntegratingCraftsmanSpiritintoConstructionCourseWangShuang

YinDalu（JiLinUniversityofArchitectureandTechnology，ChangchunJilin130011）Abstract：Privatecollegesanduniversitieshavegivenprioritytomoraleducation，andthespiritofcraftsman，animportantpartofmoraleducation，hasshownimportantcharacteristicsofthetimes.Itisofgreatsignificancetointegratethespiritofcraftsmanintothecurriculumofarchitecturalconstruction，andthewaytointegratethespiritofcraftsmanintothecurriculumisthroughscientificteachingmethodsandreasonableteachingcontent.KeyWords：CraftsmanSpirit;ConstructionCourse;Way當(dāng)今時(shí)代教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)不僅僅只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加注重對(duì)品德的教育，尤其強(qiáng)調(diào)以關(guān)注學(xué)生的思想政治教育為育人導(dǎo)向。思想政治教育最能體現(xiàn)德育教育元素的工匠精神，發(fā)揮其新時(shí)代內(nèi)涵和作用。工匠精神是一種對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，表現(xiàn)在做一行愛(ài)一行、做一件事就要做得最好、做事情追求突破和敢于突破，工匠精神已經(jīng)成為國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)共同追求的終極目標(biāo)。將工匠精神融入民辦高校是大勢(shì)所趨、是時(shí)代賦予的新使命，而把工匠精神融入建筑施工課程是民辦高校將工匠精神落實(shí)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，是與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合[1]。一、新時(shí)代背景下工匠精神的內(nèi)涵框架（一）工匠精神內(nèi)涵工匠精神經(jīng)常被理解為只有從事技術(shù)工作人員才應(yīng)該恪守的職業(yè)道德，只適用于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)工匠精神代表的是所從事工作的人員在其崗位的盡職盡責(zé)，力爭(zhēng)做得最好，即對(duì)待工作精益求精、干一行愛(ài)一行、具有創(chuàng)新精神和突破精神。新時(shí)代背景下工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等多個(gè)角度。職業(yè)道德主要是指在工作崗位中以集體利益為重，不能因一己之利而損害集體利益;職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)在對(duì)待工作積極認(rèn)真、刻苦鉆研，熱愛(ài)工作和具有一顆樂(lè)觀向上的心;職業(yè)能力是指從事相應(yīng)的崗位具有的工作能力，包括具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、一定的協(xié)調(diào)和溝通能力及突破傳統(tǒng)理念的創(chuàng)新能力;職業(yè)價(jià)值觀是在工作職位上的認(rèn)可度，是不斷完善自我、追求完美的態(tài)度[2]。（二）工匠精神內(nèi)涵框架新時(shí)代背景下工匠精神在不同行業(yè)、不同專業(yè)及不同職業(yè)所展現(xiàn)的內(nèi)涵也有所不同。以民辦高校工程管理專業(yè)建筑施工課程為例，分析工匠精神在授課過(guò)程中所需要的知識(shí)體系，從職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀四個(gè)角度建立內(nèi)涵框架[3]。二、工匠精神融入建筑施工課程的意義（一）有助于民辦高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與公立高校和高職院校有很大的區(qū)別，民辦高校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，大學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課程，還要求具備與專業(yè)相匹配的技能，并且在未來(lái)的就業(yè)中能直接應(yīng)用于社會(huì)的生產(chǎn)和實(shí)踐。民辦高校在辦學(xué)的過(guò)程中既需要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)，又需要重視學(xué)生的思想政治教育，只有全面、全過(guò)程、全方位地滲入德育元素才能育好人，從工匠精神融入建筑施工課程著手，對(duì)思想政治教育進(jìn)行德育元素與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、擺正位置，有利于積極引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生一步一個(gè)腳印兒的奮進(jìn)、自強(qiáng)不息、自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。（二）有利于民辦高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀民辦高校大學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)經(jīng)常猶豫不定，擔(dān)心沒(méi)有公立高校大學(xué)生就業(yè)面廣，沒(méi)有高職院校學(xué)生就業(yè)范圍大，在選擇工作時(shí)，沒(méi)有正確的就業(yè)觀。把工匠精神植入大學(xué)生的心里，有利于大學(xué)生擺正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己，了解專業(yè)課知識(shí)和實(shí)踐課程知識(shí)的重要地位，積極探索，彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足，為自己的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)增加砝碼。（三）有利于思政課程的建設(shè)思政課程主要是指教師在授課過(guò)程中講授的專業(yè)知識(shí)具有思政味，突出教學(xué)的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等思政元素，而工匠精神與思政元素具有同向性，把工匠精神融入課堂教學(xué)更能有利于思政課程的建設(shè)，工匠精神打破傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，更能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，課堂趣味生動(dòng)，寓教于樂(lè)[5]。三、工匠精神融入建筑施工課程的途徑（一）教學(xué)方法1.案例教學(xué)法案例教學(xué)是在講授建筑施工課程時(shí)介紹與工程相關(guān)的實(shí)際案例，例如以某竣工完成項(xiàng)目作為課堂的教學(xué)案例，分析整個(gè)施工過(guò)程，以及施工過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。一項(xiàng)工程的竣工凝結(jié)所有施工人員的心血，他們的精益求精才保證項(xiàng)目完美驗(yàn)收。這種理論與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課上感受工程項(xiàng)目的魅力[6]。2.角色扮演法角色扮演法突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者。讓學(xué)生扮演從事施工全過(guò)程的人員，例如扮演施工人員，體驗(yàn)如何去施工、施工圖紙出現(xiàn)問(wèn)題如何解決;扮演安全員，體驗(yàn)如何保證施工現(xiàn)場(chǎng)安全;扮演監(jiān)理人員，體驗(yàn)如何在施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工人員是否按照標(biāo)準(zhǔn)施工。只有真正融入角色才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，解決可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生有正確的價(jià)值觀。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是把建筑與裝飾施工課程每章節(jié)的問(wèn)題提前布置給學(xué)生。例如在講授土方工程時(shí)，先布置給學(xué)生土方工程施工涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生先去查閱資料、解決問(wèn)題，分析問(wèn)題背后的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。（二）具體途徑1.建筑施工緒論建筑施工緒論中主要介紹我國(guó)建筑工程施工的發(fā)展過(guò)程，包括古代著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城、趙州橋、都江堰等偉大的工程;近代外國(guó)殖民主義者侵入掠奪，使建筑工程發(fā)展緩慢，但是我國(guó)愛(ài)國(guó)人士詹天佑主持修建京張鐵路、茅以升主持修建錢塘江大橋;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)造了許多令世界驚嘆的建筑奇跡，如港珠澳大橋、矮寨特大懸索橋、三峽大壩、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)、上海中心大廈、國(guó)家體育場(chǎng)（鳥巢）、中國(guó)國(guó)家大劇院等。通過(guò)介紹我國(guó)從古至今的偉大建筑工程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感[7]。2.建筑施工工藝、施工技術(shù)針對(duì)建筑工程中各工種工程的施工工藝、施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，將建筑施工知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣（發(fā)現(xiàn)本專業(yè)價(jià)值、就業(yè)前景），熱愛(ài)專業(yè);同時(shí)要嚴(yán)格以建筑工程施工相關(guān)法律為載體，依法施工，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí);在講解施工技術(shù)時(shí)，結(jié)合案例教學(xué)，介紹優(yōu)秀建筑工程項(xiàng)目背后從業(yè)人員的艱苦努力，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)性、踏實(shí)性、規(guī)范性、合作性，明確工程技術(shù)人員肩負(fù)的重大歷史使命和時(shí)代責(zé)任感，在以后工作要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，絕不能利欲熏心。3.建筑施工中安全措施和質(zhì)量保證措施學(xué)習(xí)施工過(guò)程中的安全措施和質(zhì)量保證措施時(shí)，明確建筑領(lǐng)域是事故風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題危及人身性命，在施工中要做好安全防護(hù)工作，保障安全措施體系的建立是對(duì)他人的負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德;建筑質(zhì)量的不合格主要體現(xiàn)在建筑執(zhí)行人員的不負(fù)責(zé)任，各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)待工作的不認(rèn)真，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題直接影響工程項(xiàng)目的驗(yàn)收，嚴(yán)重的還會(huì)由質(zhì)量問(wèn)題引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，造成人員的傷亡，因此要想確保工程質(zhì)量的合格驗(yàn)收，培養(yǎng)的從業(yè)人員必須具備工匠精神、責(zé)任心、職業(yè)道德，從業(yè)人員要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。[Reference][1]胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意義及途徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，36（5）：102-106.[2]李帷，李堅(jiān)強(qiáng)，田躍.“一帶一路”背景下高職留學(xué)生課程有效課堂的構(gòu)建[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2019（6）：115-118.[3]繆學(xué)梅.現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵、缺失及培養(yǎng)[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（6）：8-12.[4]李曉伊，王繼榮.高校工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融合[J].繼續(xù)教育研究，2017（6）：47-49.[5]燕楠，田麗.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新下高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2018（6）：138-140.[6]田桂瑛，雙海軍.體驗(yàn)式教學(xué)在物流成本管理課程教