幼兒園建設(shè)高質(zhì)量教育體系心得體會

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"一個人不可能完滿，但團隊可以'，昌樂一中是成就我們完滿的大團隊，我們每位老師都是團隊的建設(shè)者。打造一個高績效的團隊是每個企業(yè)都想要的，同樣也是我們昌樂一中這個大團隊所需要的，只有每位老師都明白了高績效團隊是如何打造的，是如何管理和運作的，這樣我們才知道自己應(yīng)當干什么，應(yīng)當怎么做，才能各司其職，更好的完成本職工作。讀罷此書，我有兩點收獲：

一，個人要有劇烈的責任意識

"工作就意味著責任，責任成就人生'，讓我明白學習不是為了知道而是為了做到。無論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責地去把它做好，所做的事情就是充斥意義的，人生也如此。

小到一個部門，大到一個企業(yè)，都是一個團隊或大或小的縮影，任何一個團隊都應(yīng)當有自己的精神，正由于有了這種精神才能夠激勵員工忘我工作；才能引導(dǎo)團隊從一個臺階上升到另一個臺階；才能引領(lǐng)我們的學?？朔鞣N困難，不斷進展壯大。

常常聽大家說："今日工作不努力，明天努力找工作'，當時聽了只是笑笑而已。其實，這句話里面，是存在一個負責任和不負責任的因果關(guān)系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒暢服的生活，同樣也在告知我，要對你的工作負責，就是對你的人生負責。對于本職工作，要做一個有責任感的老師。

二，一個團隊要有自主性

團隊里的每個人要有自動自發(fā)的精神，變"要我做'為"我要做'。

假如每名老師都能把自己份內(nèi)的工作看成是自己的事情，每個人對待工作都追求一個最好的效果，那么就沒有做不好的工作，就沒有解決不了的問題，也就沒有那么多隨處可見的糜費與低效率。

團隊的自主性表達在與組內(nèi)成員之間的主動反饋、主動溝通、主動關(guān)切。我們除了每周兩次固定的集體備課活動溝通外，平日里還不定時地溝通溝通備課。假如大家都能做到這一點，工作就不會有盲區(qū)和疏忽，就不會有溝通不了的問題，更不會有那么多需要上級主管來出面解決的沖突。俗話說：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。一個人的技能、精力是有限的，而大家共同的聰慧那么是無窮的，主動反饋、相互溝通可以避開延誤會決問題的最正確時機，團隊是每個個體的總和，需要發(fā)揮集體中每個個體的聰慧和優(yōu)點，進展壯大團隊的能量，個體通過團隊校正自己的行為，提高工作技能，二者協(xié)調(diào)進展，相得益彰。假如將團隊比作一顆大樹的樹干，個體是大樹的枝葉，只有樹干營養(yǎng)充足，生命力旺盛，枝葉才能有所依托，健壯成長。

通過學習《打造高績效團隊》使我深刻認識到每個人只有銳意進取，與時俱進，把自己融入團隊，奉獻自己，才能呈現(xiàn)出自己的才華與精神風貌，從而為昌樂一中的進展貢獻自己的能量。

幼兒園建設(shè)高質(zhì)量教育體系心得體會

新學期伊始，我參與了老師培訓(xùn)幼兒園適應(yīng)性進展課程。與全體老師爭論了與新課程有關(guān)的各種問題，并結(jié)合我們平常的教育教學活動對這些內(nèi)容進行了爭論和討論。

在《幼兒園適應(yīng)性進展課程》上聽了幾位老師的培訓(xùn)后，他們仔細地給我們展示了這套教材的精髓，同時也表達了這套教材對孩子全面進展的共同性。通過這次培訓(xùn)，我也了解了許多《幼兒園適應(yīng)性進展課程》的意向。我比以前更了解這套教材。

通過這次學習，我意識到這套教材是基于各個領(lǐng)域的目標。

標細心編寫，在每一個領(lǐng)域里都對各年齡階段的孩子有不同的要求，更好的促進他們的語言、社會、健康、科學、數(shù)學、藝術(shù)各個領(lǐng)域的全面的進展。這套教材每一個主題取材都是貼近幼兒的生活，簡單被幼兒接受。通過老師們的培訓(xùn)，讓我知道了，適應(yīng)性進展課程與其他課程的不同之處。從課程的基本理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，共同性活動的設(shè)計與實施，選擇性活動的設(shè)計與實施，課程管理與園本培訓(xùn)來理解《幼兒園適應(yīng)性進展課程》。從幼兒園課程的現(xiàn)狀、兒童的進展等等發(fā)面表達幼兒園適應(yīng)性進展課程的的適用性。一切從幼兒實際出發(fā)，尊敬幼兒的受教育的權(quán)利。教學流程的教學安排、教學預(yù)備、教學實施這幾個方面來具體的介紹了應(yīng)如何對這本教材更好的實施，以及仔細的做好課后反思工作。通過這次培訓(xùn)我還知道了老師課后反思，是分析這個主體是否分析透徹，鋪墊閱歷是否得當?shù)轿?。活動實施的是否和預(yù)期目的一樣。其實，對于每一個幼兒來說都有各自的愛好所在點，而作為一名好的幼師就是應(yīng)當以孩子的愛好為出發(fā)點，來拓展他們的思維，針對本班幼兒的實際狀況、年齡特征來選擇適合自己孩子的課程。

通過這次培訓(xùn)我還了解到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，兒童的進展與四周環(huán)境有很大緣由，正由于如此，所以我們才應(yīng)當依據(jù)本套教材為幼兒制造硬件條件和軟件條件。硬件條件就是我們的環(huán)境布置。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么也是有很大的意義的。

①教育價值與審美價值同時存在，藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育相融合。

②幼兒愛好與教育目標和內(nèi)容相融合。

③具有實質(zhì)性的多邊互動和相互作用。

④主題不斷深化，形成一個漸進的系列，墻飾成為孩子活動過程的結(jié)果的記錄。

⑤墻飾應(yīng)運用適合幼兒的表現(xiàn)手段和材料，并走向價值的取向。其實最重要的就是老師要在各個環(huán)節(jié)中要留意搜集相關(guān)資料提供應(yīng)我們的孩子。軟件條件就是老師在本主題的背景下多與家長溝通，讓父母在家也輔導(dǎo)我們的孩子。

通過本次培訓(xùn)活動使我學到的東西許多，使我對《幼兒園適應(yīng)性進展課程》有了初步的了解，只要了解了教材才能更好的去施教。我會在平常多讀多看，來提高自己的授課技能，將各種教育理論運用到進課堂和生活中去，實時對自己的工作進行反思，調(diào)控。一本好的教材當然也需要一個好的負責任有創(chuàng)新的老師去運用它，才會發(fā)出它的光華。

幼兒園建設(shè)高質(zhì)量教育體系心得體會

近期為了應(yīng)付教育局組織的考試，自學了李生蘭教授的《學前教育學》一書，從粗粗的看到認真閱讀，使我受益良多。書中先進正確的教育思想和觀念進一步豐富了我個人的知識閱歷。

《學前教育學》一書從多個方面論述了學前教育進展。首先論述了學前教育的歷史進展以及價值，明確了學前教育理論了進展和形成。在第二、三章里，援助我們樹立正確的兒童觀、教育觀。在下面幾章中，李生蘭教授介紹了學前教育課程、社會教育、游戲、家庭教育指導(dǎo)以及幼兒老師的職業(yè)特點、要求等等。下面我圍繞幼兒老師的職業(yè)，來談?wù)勛约旱捏w會、看法。

媽媽愛孩子是與身俱來，愛是最大的無止境的奉獻，作為一名幼兒園老師愛孩子也是一種天職，沒有愛的教育就像一張白紙是無效的，但是太過于愛孩子，這樣的教育不是援助孩子，而是害孩子。

一、老師要有愛心、信心、耐煩。

俗話說"棒下出孝子'、"嚴師出高徒'總以為對待孩子尤其是幼兒應(yīng)當嚴苛些，總是覺得只有老師嚴苛孩子們才會聽話，才能表達出老師的威武?？赏ㄟ^10多年的工作實踐，我發(fā)覺自己原先的想法是多么得稚嫩，多么的可笑。的確，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的肯定要嚴苛，嚴格與嚴苛絕不能劃等號。那何謂嚴格，何謂嚴苛呢？嚴格就是嚴而有格，這里的格是指正確的合情合理的要求；嚴苛是指過分的苛刻的別人不能接受的規(guī)則。'

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊頌，老師的一次點頭、一個微笑、一個撫摩。老師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心進展。假如老師把觀賞的目光、勝利的機會只投向個別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必定會受到損害。因此，這就要求我們老師要以公正的立場對待每一個孩子，給每個孩子以進展的機會。因此，這就要求老師要以同等的立場、公正的評價對待每一個孩子，給每個孩子以進展的機會和空間。

回想起這些年來的生活和工作經(jīng)受，我從一個天真爛漫的小姑娘變成了一個母親，我用我的勤奮和執(zhí)著提升自我，用我的熱忱和好學感染同事，用我的母性情懷慰籍童心。在教學工作中，我漸漸摸索出教育孩子的"三心'規(guī)章，即"愛心、信心、耐煩'。愛心就是喜愛幼兒，關(guān)懷愛惜她們；信心就是老師要有信心教育好每一個孩子，特別是一些非常的的孩子；耐煩就是對同學動之以情、曉之以理、不厭其煩地耐煩教育。"教人者，成人之長，去人之短也。'

二、老師對待幼兒要尊敬。

尊敬就是讓幼兒對自己充斥自信，相信自己有技能做出正確的選擇和判斷。尊敬就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的看法與看法，相信幼兒有自己的見解。

圓圈是人類描述之間同等的一種象征，蒙臺梭利將這種同等注入于幼小的心靈，在幼兒時感受同等、和平孕育著很深的東西，蹲下與孩子講話，老師不再是發(fā)號施令的指揮官。人應(yīng)當寬容、善待、學會觀賞別人，大家只要處在圓圈狀態(tài)，才能看到你四周有很多與你同等站在線上的人。

假如我們早一天領(lǐng)悟這一人生哲理，那我們就會進入一種境界，具有一種修養(yǎng)。當班里的孩子用渴望的、委屈的、生氣的、求助的、俏皮的目光看你時，你不再簡約的扔給孩子一句話，做出短、平、快的處理，而是蹲下來傾聽，然后用你的心境去進入孩子的世界，用你修來的一種素養(yǎng)，得當?shù)姆椒ㄈプ?，那一切都會迎刃而解。孩子通過一件小事可以感受到勝利的喜悅，與同伴交往的方式，會得到換位思維的啟示。

假如說蒙臺梭利讓你感受到的是一種同等和諧，幼兒在工作中體驗一種規(guī)章、一種觀測、一種過程的，那加德納的多元智能理論，將給你我?guī)胍环N同等基礎(chǔ)上的看待與看待中的諒解與理解。孩子不在是罐子，不在是小鴨子，你不在是填鴨教學的老師，不在為班里的孩子算不出一道題而焦急，講不出一個故事