2022年福建省明溪縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案

2022年福建省明溪縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.你是普通班的班主任，班上成績(jī)第一名的學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍更好，提出要將孩子調(diào)到實(shí)驗(yàn)班，但是該生私下向你表達(dá)不愿意跳班.你首先應(yīng)該怎么辦？（ ）A、建議家長(zhǎng)先了解孩子的意愿再做決定B.向家長(zhǎng)分析調(diào)班結(jié)果的利與弊C.告訴家長(zhǎng)孩子不愿意調(diào)班D,告訴家長(zhǎng)新環(huán)境可能會(huì)使孩子成績(jī)下滑.關(guān)于新課程的理念說法不科學(xué)的一項(xiàng)是（ ）.A、小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主B.基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)C,綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng).首次提出"人力資本論”的是（ ）.A、赫爾巴特B、杜威C、舒爾茨D、洛克.教育行政法規(guī)一般有三種形式，即（ ）.A、通知、辦法、規(guī)則B、條例、辦法、規(guī)定C、條例、命令、規(guī)則D、通知、命令、規(guī)定.進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)頒布的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要是（ ）.A、《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》B、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010—2020年）》D、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.（ ）要求教師要4睛學(xué)生的實(shí)際情況提出適合學(xué)生的要求，從關(guān)心愛護(hù)的角度考慮每一項(xiàng)要求的后果。A、嚴(yán)而有理B、嚴(yán)而有度C、嚴(yán)而有恒D、嚴(yán)而有方.以下句子中的觀點(diǎn)割裂了教育與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系的是（ ）.A、“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”B、“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”C“行是知之始，知是行之成”D、“勞心者治人，勞力者治于人”.',十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）。A、主體性和示范性B、個(gè)體性和集體性C、復(fù)雜性和繁重性D、長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性.“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生.律師.藝術(shù)家.大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@一觀點(diǎn)屬于（ ）.A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育萬能論D、教育決定論.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的基本標(biāo)志是（ ）.A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、為人師表C、敬業(yè)愛業(yè)D、清正廉潔.直接決定教育目的的因素是（ ）.A、生產(chǎn)力B、文化C、科學(xué)技術(shù)D、政治經(jīng)濟(jì)制度.我國(guó)最早使用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校是（ ）.A、京師同文館B、京師大學(xué)堂C、南洋公學(xué)D、北洋大學(xué).下列教育家中，屬于文化教育學(xué)的代表人物是（ ）。A、斯普朗格B、洛克C、克伯屈D、盧梭.我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（ ）。A、教師自主管理B、教職工代表大會(huì)負(fù)責(zé)制C、家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制.教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力是（ ）.A、為人師表B、教書育人C、關(guān)愛學(xué)生D、終身學(xué)習(xí).基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是（ ）.A、提高學(xué)生成績(jī)B、走向素質(zhì)教育C、改變教師教育思想D、加大教育投入.學(xué)習(xí)“手既鄉(xiāng)村36年的最美教師一一支月英”的人物事跡所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)主要是（ ）。A、理智感B、道德感C、美感D、激情.阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為（ ）。A、追求刺激的動(dòng)機(jī)和追求利益的動(dòng)機(jī)B、回避困難的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)C、追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)D、追求利益的動(dòng)機(jī)和追求成功的動(dòng)機(jī).通過對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握知識(shí)的方法是（ ）。A、范例教學(xué)法B、程序教學(xué)法C、目標(biāo)教學(xué)法D、暗示教學(xué)法.維果茨基在兒黃心理發(fā)展觀上提出了（ ）。A、階段發(fā)展理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、文化歷史發(fā)展理論D、人格發(fā)展理論.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（ ）。A、時(shí)教必有正業(yè)B、君子之教，喻也C、藏息相輔D、不陵節(jié)而施.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ ）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性.捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（ ）.A、人類靈魂的工程師B、心靈的建筑師C、太陽底下最光輝的職業(yè)D、辛勤的園丁.埃里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）.A、勤奮感B、親密感C、自我完善感D、自我同一感.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出我國(guó)的基本教育政策是（ ）.A、提高質(zhì)量B、促進(jìn)公平C、改革創(chuàng)新D、育人為本.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念是：以（ ）為本，不斷地促使課程改革面向多元化，促使交流、對(duì)話與反思。A、學(xué)生發(fā)展B、教育發(fā)展C、教育事業(yè)D、教育質(zhì)量.個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）.A、重要因素B、一般因素C、決定性因素D、從屬因素.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ ）.A、直覺思維B、聚合思維C、抽象思維D、發(fā)散思維.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（ ）.A、凱洛夫B、加里寧C、克魯普斯卡婭D、蘇霍姆林斯基.教師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于教師的（ ）角色。A、教員B、朋友C、課堂的管理者D、學(xué)生模仿的榜樣二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.春晚節(jié)目上出現(xiàn)了一個(gè)由智能機(jī)器人主持的大規(guī)模方陣表演，該節(jié)目在學(xué)生中引起了極大的轟動(dòng)。許多學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人表現(xiàn)出極大的興趣，針對(duì)學(xué)生興趣，學(xué)校為此增開了一門機(jī)器人選修課。此案例體現(xiàn)了（ ）對(duì)課程變革的影響。A、政治因素B、經(jīng)濟(jì)因素C、科技發(fā)展D、學(xué)生發(fā)展.關(guān)于課堂教學(xué)與課外教育關(guān)系的理論，正確的是（ ）。A、課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B、課外教育具有相對(duì)獨(dú)立性C、課堂教學(xué)與課勺儆育可以相互取代D、課堂教學(xué)與課外教育可以相互促進(jìn).奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ）。A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分為（ ）.A、國(guó)家課程B、地方課程二學(xué)科課程D、校本課程.在教育目的的觀點(diǎn)中，個(gè)人本位論反對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的束縛，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由權(quán)利的至高無上。其認(rèn)為教育的主要目的不在于謀求國(guó)家利益、社會(huì)發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個(gè)性，使人成其為人。下列教育家中主張個(gè)人本位論的代表有（ ）。A、裴斯泰洛齊B、盧梭C、孔德D、涂爾干.下列屬于心智技能的有（ ）。A、計(jì)算機(jī)老師不看鍵盤，迅速地打字B、自習(xí)課上學(xué)生各自默讀課文C、張軍列方程解應(yīng)用題D、小趙在體育館練習(xí)攀巖.專制型師生關(guān)系下，學(xué)生的典型表現(xiàn)有（ ）。A、學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差B、推卸責(zé)任是常見的事情C、學(xué)生易激怒，不愿合作D、教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松垮.教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括（ ）.A、教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)B、心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)C、馮特的科學(xué)心理學(xué)D、兒童研究運(yùn)動(dòng).下列說法錯(cuò)誤的是（ ）.A、心理問題是完全能夠解決的B、心理健康就是沒有心理問題C、心理疾病的康復(fù)是很快的D、心理問題就像感冒、發(fā)燒一樣，隨時(shí)可能發(fā)生.在教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則（ ）.A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考C、培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力D、發(fā)揚(yáng)教育民主.班主任的角色包括（ ）。A、學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者B、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者C、學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者D、學(xué)生學(xué)習(xí)的決定者.新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”.以下對(duì)此理解正確的有（ ）。A、關(guān)注每一位學(xué)生B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成D、關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.我國(guó)近代制度文化教育興起的標(biāo)志是（ ）.A、清末的“廢科舉，興學(xué)校”B、全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制的頒布C、教育形式的定型D、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建.下列屬于條件反射的有（ ）.A、望梅止渴B、樂不思蜀C、畫餅充饑D、談虎色變.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（ ）。A、技培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等B、使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C、精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高D、練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好.下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（ ）。A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫，則壞亂而不修C、不憤不啟，不白壞發(fā)D、隨人分限所及.我國(guó)中〃浮常用的德育方法有（ ）.A、說理教育法B、榜樣示范法C、實(shí)踐鍛煉法D、品德評(píng)價(jià)法.教師在組織教學(xué)過程中要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)語言包括（ ）。A、口頭言語藝術(shù)B、書面言語藝術(shù)C、體態(tài)言語藝術(shù)D、心理言語藝術(shù).微課在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，下列關(guān)于微課的說法正確的是( ).A、微課選題一般以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主B、可以用手機(jī)制作微課C、每節(jié)課只需要制作一個(gè)微課D、微課只在課前使用.教師的教育教學(xué)彳王務(wù)較為繁重，”以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象仍然存在；有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)，因而導(dǎo)致教師心情煩躁、易怒、情緒緊張。此材料說明造成教師這種壓力的原因是( )?A、教師職業(yè)角色沖突B、教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷C、學(xué)生難管難教D、學(xué)校管理體制不健全三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本含義就是個(gè)人所有能力的全面發(fā)展。( ).課程目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中或完成某一階段工作目標(biāo)時(shí)希望受教育者達(dá)到的要或產(chǎn)生的變化結(jié)果。( ).良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。( ).在心理學(xué)中，圖式是語詞表達(dá)意義的最小單元。( ).小兵注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘后再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是感覺適應(yīng)。( ).在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”.( ).改革師范教育要求改變傳統(tǒng)的由單一的師范院校培養(yǎng)教師的做法，積極創(chuàng)造條件，讓普通高等院校參與教師培養(yǎng)工作。( ).適齡兒童、青少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或其它法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由學(xué)校批準(zhǔn)。( ).短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為5?9個(gè)組塊。( ).在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確陳述概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念。( )四、簡(jiǎn)述題.教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？.什么是討論法？運(yùn)用討論法要注意什么?.朱熹將孔子的教學(xué)方法概括為“孔子施教，各因其材“。后來簡(jiǎn)化為"因材施教"?請(qǐng)談?wù)勑滦蝿?shì)下"因材施教"的含義有哪些？五、案例分析題.某中學(xué)有位新上任的語文老師，她對(duì)教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常主動(dòng)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，還看了許多教學(xué)視頻。但令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)原理對(duì)此材料進(jìn)行分析，說說選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么。2022年福建省明溪縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】面對(duì)學(xué)生意見和家長(zhǎng)意見不統(tǒng)一時(shí)，本著“以人為本”的教育理念，應(yīng)該先聽從學(xué)生意見。故選A..【答案】A【解析】小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主.故選A..【答案】C【解析】I960年12月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會(huì)所做的“人力資本投資的”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的"憲章"，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C..【答案】B【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。故選.【答案】D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是進(jìn)入21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)未來10年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。故選D。.【答案】B【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師必須要嚴(yán)格要求學(xué)生.教師對(duì)學(xué)生教育的''嚴(yán)”是有著特定的道德特征，包括言而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情等。其中，嚴(yán)而有度就是教師對(duì)學(xué)生的要求要適度、恰到好處。教師在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們提出適度的要求，對(duì)不同的學(xué)生的要求應(yīng)該是不同，否則，學(xué)生就會(huì)反感、抗議.另外，教師要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真考慮每一項(xiàng)要求有可能產(chǎn)生的后果，以便做得怡到好處。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：嚴(yán)而有理就是教師在要求學(xué)生時(shí)，一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律；另一方面，要擺事實(shí)、講道理，使得每一項(xiàng)的要求都有理有據(jù)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)教師的要求欣然接受、心服口服。與題干不符，排除。C項(xiàng)：嚴(yán)而有恒就是對(duì)學(xué)生的要求必須始終一貫，堅(jiān)持到底。與題干不符，排除。D項(xiàng)：嚴(yán)而有方是指教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在充分考慮教育條件的基礎(chǔ)上，選擇合適的教育方式。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】“勞心者治人，勞力者治于人”，意思是說腦力勞動(dòng)者統(tǒng)治人，體力勞動(dòng)者被人統(tǒng)治。也就是說，腦力勞動(dòng)者通過教育，可以使自己成為上等人，驅(qū)使體力勞動(dòng)的人去做事，而自己不需要參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，這句話將教育與生產(chǎn)實(shí)踐割裂開來。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，出自梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》，這句話的意思是，少年是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著國(guó)家的未來，只有青少年聰明有才，學(xué)國(guó)家就有希望，強(qiáng)大富足少年，有理想，有知識(shí)才能有能力讓國(guó)家更加昌盛發(fā)展。因此這句話是將對(duì)少年的教育與國(guó)家的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來的，與題干不符，排除。B項(xiàng)：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，這句話出自韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，但它卻能荒廢在游戲玩耍中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“知者行之始，行者知之成”是一個(gè)漢語詞語，意思是知是行的開始，行是知的完成。出自王陽明的《傳習(xí)錄》?這句話將教育與實(shí)踐結(jié)合在了一起，理論聯(lián)系實(shí)際，與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。題干中，“十年樹木，百年樹人”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的周期長(zhǎng)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師勞動(dòng)的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣e教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。與題干不符，排除。A項(xiàng)：教師勞動(dòng)的個(gè)體性和集體性是指雖然教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，但同時(shí)教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①教育目的的全面性；②教育任務(wù)的多樣性；③勞動(dòng)對(duì)象的差異性。繁重性不屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用，這種理論片面夸大環(huán)境和教育在兒黃心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由環(huán)境和教育所決定的，否認(rèn)遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用，否認(rèn)兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)性.代表人物有華生、洛克和荀子。題目中的話就是華生的著名言論。遺傳決定論認(rèn)為遺傳在人的發(fā)展中起決定性的作用，否認(rèn)環(huán)境和教育的作用，代表人物有高爾頓、霍爾和董仲舒。教育萬能論是18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家，唯物主義哲學(xué)家愛爾維修提出的論點(diǎn)，愛爾維修對(duì)于人的成長(zhǎng)起決定性作用的因素是教育，否認(rèn)先天觀念，認(rèn)為人的一切精神活動(dòng)、人的認(rèn)識(shí)，都來源于感官對(duì)外界事物的感覺。教育決定論也是認(rèn)為教育在人的發(fā)展中起決定性的作用，忽視了遺傳等因素。故選瓦.【答案】B【解析】教師的所作所為潛移默化地景列向著學(xué)生，這是教師職業(yè)特殊性的體現(xiàn)。因此教師要時(shí)刻注意自己的特殊身份，為人師表，做學(xué)生的楷模。A、C、D三項(xiàng)在其他職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范中均有體現(xiàn)。故選.【答案】D【解析】夸美紐斯認(rèn)為教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。故選D。.【答案】A【解析】我國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。故選A..【答案】A【解析】文化教育學(xué)流派的觀點(diǎn)有：（1）人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史；（2）教育過程是一種歷史文化過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完整的人格。其代表人物有狄爾泰、斯普朗格、利特等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：洛克倡導(dǎo)“紳士教育'提出“白板說二與題干不符，排除。C項(xiàng)：克伯屈是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。該流派的觀點(diǎn)有：教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)、以學(xué)生為中心、課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心.與題干不符，排除。D項(xiàng)：盧梭，著有《愛彌兒》，提倡自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)施行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。故選D..【答案】D【解析】“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。故選D。.【答案】B【解析】《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，擺脫“應(yīng)試教育”模式的影響，建立和完善素質(zhì)教育體系。故選及17.【答案】B【解析】情感是同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，可以分為道德感、理智感和美感。其中，道德感是指用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中學(xué)習(xí)“最美教師”的事跡所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)屬于道德感。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感。與題干不符，排除。C項(xiàng)：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，不屬于情感的分類。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而更快更好地解決某一難題的心理傾向；趨向成功者傾向于選擇成功概率在50%的任務(wù)，當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損時(shí)帶來的挫敗感的心理傾向。避免失敗者傾向于選擇^常容易期E常困難的任務(wù)，如果成功概率大約是50%,他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)，以防止自尊心受損和產(chǎn)生心理煩惱。故選C..【答案】A【解析】范例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用范例進(jìn)行講解及組織學(xué)會(huì)寸范例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際范例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實(shí)驗(yàn)，從而有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。故選A。.【答案】B【解析】維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B..【答案】D【解析】A項(xiàng)時(shí)教必有正業(yè)”是指按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，體現(xiàn)的是科學(xué)性教學(xué)原則。B項(xiàng)‘君子之教，喻也”強(qiáng)調(diào)的是肩發(fā)學(xué)生。C項(xiàng)‘藏息相輔”是強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。D頂不陵節(jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。故選D。.【答案】B【解析】?jī)和l(fā)展的階段性是指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。這種現(xiàn)象又被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。故選人.【答案】C【解析】由于教師在人類歷史進(jìn)程中作出了巨大的貢獻(xiàn)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯稱贊教師為"太陽底下最光輝的職業(yè)".故選C..【答案】D【解析】埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段：嬰J照、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。青少年期（11、12-17、8歲）對(duì)應(yīng)埃里克森的發(fā)展階段為青年期（12-18歲），這一時(shí)期人格發(fā)展的主要任務(wù)是建立同一性。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：獲得勤奮感是學(xué)齡期（6、7-12歲）的主要任務(wù)。與題干不符，排除。A項(xiàng)：獲得親密感是成年早期（18-30歲）的主要任務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：獲得完善感是成年晚期（60歲以后）的主要任務(wù)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。故該綱要提出我國(guó)的基本教育政策應(yīng)是促進(jìn)公平。故選及26.【答案】A【解析】發(fā)展性課程評(píng)價(jià)具有三個(gè)方面的基本理念：以學(xué)生發(fā)展為本；面向多元；促使課程不斷改進(jìn)與提高。故選A..【答案】C【解析】人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素，教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。故選C..【答案】B【解析】聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)，從而得出一個(gè)正確答案的思維，具有方向性和條理性；發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個(gè)答案的思維，特點(diǎn)是視角廣闊、不拘泥成規(guī)。故選及29.【答案】B【解析】題干引文出自加里寧，表明教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地教育學(xué)生。故選B..【答案】C【解析】教師作為一名課堂管理者，負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任。課堂菅理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程，它在整個(gè)課堂教學(xué)中處于重要的地位,制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行。課堂管理的原則有：①提供正確而清晰的目標(biāo)；②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③及時(shí)而認(rèn)真地進(jìn)行反饋。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】CD【解析】社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)是制約學(xué)校課程的三大因素。根據(jù)題意，體現(xiàn)的是科技發(fā)展、學(xué)生發(fā)展對(duì)課程變革的影響。故選CD..【答案】BD【解析】課外教育是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過課外活動(dòng)，可以使學(xué)生加深對(duì)課堂教育內(nèi)容的理解。除此之外.課外活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。同時(shí),學(xué)生通過課外活動(dòng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)和課堂教學(xué)都具有相對(duì)獨(dú)立性，不能相互取代.B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：課外、校外教育是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而不是課堂教學(xué)的延伸。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課外、校外教育又區(qū)別于課堂教學(xué)，有它不可替代的教育作用。與題干不符，排除。故選BD..【答案】BD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。.【答案】ABD【解析】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本（學(xué)校）課程。故選ABD..【答案】AB【解析】個(gè)人本位論是指從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人）發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)人本位論的代表人物有孟子、愛倫凱、羅杰斯、馬斯洛、盧梭、薩特、奈勒、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)：為社會(huì)本位論的代表人物。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】BC【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。B項(xiàng)“默讀”屬于心智技能。C項(xiàng)“解應(yīng)用題”也是需要調(diào)節(jié)內(nèi)郃心智，屬于心智技能。因此，B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)“打字”借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來進(jìn)行的，屬于操作技能。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“攀巖??借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來進(jìn)行的，屬于操作技能。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】BCD【解析】師生關(guān)系的模式有專制型、放任型、民主型。其中，專制型師生關(guān)系以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為特征，在這一模式下，學(xué)生的典型表現(xiàn)有：屈服、推卸責(zé)任；易激怒且不愿合作；教師一旦離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松垮。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為放任型師生關(guān)系下學(xué)生的典型表現(xiàn)。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于19世紀(jì)末。其歷史雖然很短，但教育心理學(xué)思想的萌芽很早，發(fā)展也極其迅速。教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括：①教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)；②心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)；③兒童研究運(yùn)動(dòng)；④馮特的科學(xué)心理學(xué)；⑤艾賓浩斯的記憶研究；⑥動(dòng)物心理學(xué)。A、B、C、D四項(xiàng)全部正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】心理問題不一定能完全解決，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。心理健康概念具有相對(duì)性，即心理健康有高低層次之分.低層次的心理健康主要指沒有心理疾病，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。心理疾病一般需要心理醫(yī)生的治療，這類患者一般不能通過自身調(diào)整和mPC;理科專業(yè)醫(yī)生的治療而康復(fù)，其康復(fù)的時(shí)間一般較長(zhǎng)。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。A、B、C三項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。D項(xiàng)：心理疾病就像感冒、發(fā)燒一樣，隨時(shí)可能發(fā)生。說法正確，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。貫徹它的基本要求有：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力.④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，但不能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)。故選ABC..【答案】ABCD【解析】"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"意味著：（1）關(guān)注每一位學(xué)生；（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。故選ABCD..【答案】AB【解析】中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年“廢科舉，興學(xué)?！币约邦C布全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。故選AB..【答案】ACD【解析】望梅止渴、畫餅充饑、談虎色變都屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。故選ACD。.【答案】ABC【解析】練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好。故選ABC..【答案】AB【解析】題干的描述體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則，C項(xiàng)體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，D項(xiàng)體現(xiàn)的是因材施教原則。故選AB。.【答案】ABCD【解析】德育方法是指為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教方式。德育方法包括：（1）說服教育法（說理教育法）；（2）榜樣示范法；（3）實(shí)際鍛煉法；（4）情感陶冶法（陶冶教育法）；（5）道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）；（6）品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）；（7）角色扮演法。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】教師行為是教師一切行為表現(xiàn)的統(tǒng)稱，包括言行、舉止等外在動(dòng)作，也包括內(nèi)在心理活動(dòng)。它是有方向、有目標(biāo)，從需要出發(fā)，為目標(biāo)服務(wù)的。教師的課堂教學(xué)行為主要表現(xiàn)在教學(xué)語言的使用上，教學(xué)語言包括口頭語言、體態(tài)語言和書面語言三方面。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故ABC。.【答案】AB【解析】微課全稱微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體，它的主要表現(xiàn)形式是微視頻，還包括微設(shè)計(jì)、微課件、微反思及其他學(xué)習(xí)資源，因此，微課是一個(gè)資源包。微課的特點(diǎn)可以概括為：視頻為主、短小精悍、資源多樣、情景真實(shí).A、B兩項(xiàng)正確.C項(xiàng)：微課圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體，可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)錄制也可以針對(duì)例題習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作等錄制。與題干不符，排除。D項(xiàng)：微課具有很強(qiáng)的便捷性和重復(fù)觀看性，課前課后均可使用。與題干不符，排除。故選AB..【答案】BD【解析】造成教師壓力的因素有許多，一般來說主要以下幾點(diǎn)原因：教師職業(yè)角色沖突、教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷、學(xué)生難管難教、學(xué)校管理體制不健全等等。A項(xiàng)：由于教師職業(yè)角色的多樣化，教師往往在多重角色中不能很好地轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，造成教師職業(yè)角色沖突。這也是造成教師職業(yè)壓力的重要因素。但材料中沒有有關(guān)角色沖突的描述。與材料要求不符。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象說明造成教師這種壓力的原因是教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷.B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：在班級(jí)管理中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些難以管教的學(xué)生，加上個(gè)別教師的心理壓力、生活節(jié)奏緊張等原因，容易造成教師的職業(yè)壓力。但材料中也沒有體現(xiàn)學(xué)生難以管教的描述。與材料要求不符。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：“有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)”說明造成教師這種壓力的原因是學(xué)校管理體制不健全。D項(xiàng)正確。故選BD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說內(nèi)容十分豐富，其基本涵義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運(yùn)用,以適應(yīng)不同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的需求，同時(shí)人的道德品質(zhì)和美的情操高度發(fā)展；諸方面的發(fā)展，在一個(gè)人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】課程目標(biāo)是指通過課程的實(shí)施所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和目的，它是教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教育過程中的具體化，是課程編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則弓指南，題中所述為教學(xué)目標(biāo)的含義。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】師生關(guān)系屬于隱性的課程資源，屬于校園文化。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在心理學(xué)中，命題是語詞表達(dá)意義的最小單元.命題一般由兩個(gè)成分構(gòu)成：論題和關(guān)系。論題是命題的話題，通常用名詞或代詞來表示，關(guān)系要制約話題，通常用動(dòng)詞、形容詞、副詞和關(guān)聯(lián)詞等來表示。如"小張?jiān)诮淌依锟磿?，可以分解為以下兩個(gè)更簡(jiǎn)單的句子：①小張?jiān)诮淌依?②小張看書。這兩個(gè)句子各表達(dá)一個(gè)命題。句子①中的話題是"小張"和"教室"，關(guān)系是"在……里”.句子②中的話題是"小張"、"書"，關(guān)系是"看"?故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，也叫感覺后像。感覺后像分為正后像和負(fù)后像。題干中，小兵看到“與燈泡相似的光亮”屬于感覺后像中的正后像。由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展而教師在教學(xué)過程中的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”.故正確。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)專門化培養(yǎng)方式多元化，由單一的師范院校轉(zhuǎn)向綜合性的以培養(yǎng)教師為優(yōu)的大學(xué)和綜合大學(xué)的教育學(xué)院和師范學(xué)院等。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】我國(guó)《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確共