談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合獲獎科研報告

談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合獲獎科研報告摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。適時恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)融合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及到我們的課堂教學(xué)中。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！彼詾榱颂岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要正確運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過直觀形象、栩栩如生的演示，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛新曈猩男畔⒓夹g(shù)動態(tài)傳播，從而增強(qiáng)課堂感染力，拓展學(xué)生的思維空間，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。下面筆者就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實踐與探究談?wù)剛€人的認(rèn)識。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生興趣，才能學(xué)得好。數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺總是比較抽象、枯燥，而信息技術(shù)具有特殊的移動、閃爍、定格、色彩變化、同步解說等強(qiáng)大交互式特點，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到“課伊始、趣亦生”的境界。例如我在上“分?jǐn)?shù)的比較大小”這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體導(dǎo)入時我積極創(chuàng)設(shè)“唐僧師徒四人分西瓜”的情境，豬八戒雖然貪吃，卻把1/8誤以為比1/4大，我通過信息技術(shù)把這個過程演示了出來。生動直觀的演示深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，成功地創(chuàng)設(shè)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合有利于提高課堂教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比信息技術(shù)還有一大優(yōu)勢是它可以在一定時間內(nèi)提供給學(xué)生大量信息。它不僅增大了課堂信息容量，而且增強(qiáng)了教師控制教學(xué)信息的靈活性，拓展了師生交流的渠道，實現(xiàn)課堂教學(xué)全面有效及時的反饋、矯正，提高課堂教學(xué)效率，如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)這一內(nèi)容時。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須用方格紙來畫，往往在交流中，教師一般會請學(xué)生到黑板演示給其他學(xué)生看，可以這樣做費時耗力，幾個圖畫下來，鈴聲也響起來了……但如果利用信息技術(shù)教學(xué)手段，我會選擇讓學(xué)生在白板上畫一畫，有更多時間可以展示自己的作品，并且信息技術(shù)對于平移、旋轉(zhuǎn)這樣的動態(tài)演示也是非常直觀的，能讓學(xué)生的思維從抽象到具體，這樣既突破了教學(xué)中教師較難展示的部分，又增加了課堂“容量”，提高了課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程。當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合時，師生關(guān)系由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進(jìn)者。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧被全方位開啟。如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，對于這樣的概念認(rèn)識課，顯然學(xué)生會覺得索然無味，于是我想到能遇到小數(shù)最多的地方無非是超市，我運用模擬教學(xué)課件，把教室創(chuàng)設(shè)成一個“虛擬超市”，帶領(lǐng)孩子們?nèi)コ匈I東西，購物這件事情能讓不少學(xué)生感興趣，從中再認(rèn)識一個個小數(shù)的例子。大家整節(jié)課都非常投入，情緒也非常高漲。學(xué)生在這種動腦、動口、動手等嘗試探求發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中，保持著愉快而興奮、渴望向上的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到行之有效的發(fā)揮，整體教學(xué)效果很好。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合能巧妙突破教學(xué)重、難點

教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只能通過板書、作圖傳遞知識，而對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，很難用語言和教具能實現(xiàn)這個目標(biāo)，即使能達(dá)到，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及體現(xiàn)也不能滿足，學(xué)生對于抽象的知識只能停留在“感受”層面上。然而信息技術(shù)下的教學(xué)過程卻是這樣的：學(xué)習(xí)過程的交互性，內(nèi)容形式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣的學(xué)習(xí)過程有利于提高學(xué)生的綜合實踐能力。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時，用多媒體課件演示“平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形”這一抽象的過程，就可以使“平行四邊形的面積公式”通過轉(zhuǎn)化思想，結(jié)合多媒體動畫，使得這一枯燥又有一定難度的知識講解變得生動有趣。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知技能有提升，輕松掌握知識，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。信息技術(shù)的科學(xué)使用，可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，給學(xué)生清晰、生動、新奇的視覺直觀印象，為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是現(xiàn)代教育媒體和教學(xué)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生知識內(nèi)化、信息傳播的手段。作為數(shù)學(xué)教師，我們只要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，重視平時的教學(xué)實