實(shí)驗(yàn)課《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思1

實(shí)驗(yàn)課《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思試驗(yàn)課《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思

四年級的同學(xué)帶著期盼的心情跟我一起預(yù)備做溶解試驗(yàn)，他們的臉上寫滿了感動(dòng)、興奮和奇怪…

在上這一堂試驗(yàn)課之前，我就了解了一下，每一個(gè)四年級的學(xué)生都知道，把食鹽放進(jìn)水里會漸漸化掉，而把沙放進(jìn)水里卻不會化掉。就像有些學(xué)生聽說過“溶解”這一個(gè)詞，但是不知道畢竟什么是溶解。這一課主要是通過觀看、比擬食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，來發(fā)覺了解溶解與不溶解的區(qū)分和特征。

本課第一局部是觀看比擬食鹽、沙在水里的變化。文中提出了四個(gè)問題，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài)？觀看到了哪些現(xiàn)象，使我們說“食鹽在水中溶解了”？觀看到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？通過這四個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)覺溶解的主要特征。其次局部是觀看面粉在水中溶解了嗎？食鹽和沙在水中不同的變化是很明顯的，可面粉的消失帶來了一個(gè)新問題：面粉是溶解于水還是不溶解于水的？它在水中的變化究竟更接近于沙還是食鹽呢？我先引導(dǎo)學(xué)生思索，再讓他們表達(dá)自己的想法。最終引出過濾，用過濾的方法來說明面粉在書中是溶解了還是沒有溶解。最終總結(jié)本課內(nèi)容。

上完了這一課，我感覺學(xué)生的觀看還有描述不夠深入，整堂課有點(diǎn)像走過場的味道。而且在描述食鹽和沙子這一個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生不做試驗(yàn)也能憑生活閱歷得出：食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我們做這一個(gè)試驗(yàn)的目的就在于讓學(xué)生能夠充分地觀看到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象，并能把它描述出來，為接下來觀看面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊。但是學(xué)生在描述的時(shí)候，一下了說了鹽能溶解，沙子不能溶解這一結(jié)論，而我也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說出：你看到什么現(xiàn)象，說鹽在水中溶解？看到什么現(xiàn)象說沙子沒有在水中溶解？其實(shí)這是很重要的。只有在對現(xiàn)象進(jìn)展深入地分析之后才能得出結(jié)論。還有一點(diǎn)，這一堂課組織教學(xué)沒搞的好。學(xué)生可能在這一學(xué)期第一次進(jìn)試驗(yàn)室，過于興奮，往往在我講的時(shí)候，他們就已經(jīng)動(dòng)手去弄桌上的器材。當(dāng)時(shí)的我沒有覺察，只顧著自己去講解。()在課后，組里的教師針對這個(gè)問題，給我提出了珍貴的建議：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，試驗(yàn)課的組織教學(xué)比擬難把握，需要花更多的心思。

一堂試驗(yàn)課下來了，我發(fā)覺了自己在教學(xué)中自己講的太多，對學(xué)生扶得過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)留意對學(xué)生的試驗(yàn)常規(guī)的訓(xùn)練，這是培育學(xué)