農(nóng)村學(xué)校特色班級建設(shè)的嘗試

農(nóng)村學(xué)校特色班級建設(shè)的嘗試發(fā)展學(xué)生個性是當(dāng)代社會發(fā)展的必然要求，而開展特色班級創(chuàng)建活動有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于凸顯學(xué)校特色。因此，特色班級建設(shè)日益成為校園文化建設(shè)中的重點。近年來，處于農(nóng)村學(xué)校的我們也在尋思著創(chuàng)建特色班級活動的路子，且感觸頗深。一、方案引領(lǐng)，認(rèn)知創(chuàng)建很多活動在大城市學(xué)校里早已推行，但在農(nóng)村學(xué)校里有的卻尚未開啟。就如特色班級創(chuàng)建活動在我校仍處開辟、研發(fā)時段。鑒于各位班主任對如何展開創(chuàng)建活動的陌生，我們首先結(jié)合學(xué)校實際以方案作為引領(lǐng)，從特色班級的概念詮釋，創(chuàng)建目的、意義及其開展工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、創(chuàng)建要求、創(chuàng)建內(nèi)容、創(chuàng)建步驟、考核方法等幾方面擬定了《關(guān)于開展創(chuàng)建特色班級活動的實施方案》。之后，召開關(guān)于如何創(chuàng)建特色班級的班主任工作會議，人手一方案，進(jìn)行詳細(xì)解說，并布置相關(guān)事宜。這樣細(xì)致的創(chuàng)建前的指導(dǎo)與引領(lǐng)，使本來就具備一定教育理念基礎(chǔ)的各位班主任都活躍了思路，認(rèn)知了創(chuàng)建，把握了方向，確立了信心。三周后，各位班主任均能依照自身特長、班生整體優(yōu)勢、班集體弱項等,從“班生基本情況、創(chuàng)建何種特色、創(chuàng)建計劃及措施簡介”提出了創(chuàng)建申報；還能從“創(chuàng)建口號、目標(biāo)、具體措施、成果展示設(shè)想”擬定了班級創(chuàng)建方案。從而，學(xué)校里誕生了國學(xué)班、詩韻書香班、手工制作班、文明禮儀班、賞識教育班等各具特色的班級，拉開了特色班級創(chuàng)建工作之帷幕。二、提供保障，激勵創(chuàng)建哈佛大學(xué)詹姆斯教授提出：如果沒有激勵，一個人的能力僅能發(fā)揮20%-30%o如果加以激勵，則可以發(fā)揮到80%-90%,其中50%?60%的差距就是激勵的作用所致。為使我校特色班級創(chuàng)建工作穩(wěn)步前行，近年來,學(xué)校不斷完善了《特色班級管理規(guī)程》《特色班級考核細(xì)則》等各項規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)定：特色班級創(chuàng)建，學(xué)期總評達(dá)到良好等級作為先進(jìn)班級和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀科任評選的必備條件和考核時的優(yōu)先條件；在教師年度考核中設(shè)附加分，對特色班級創(chuàng)建工作卓有成效的，能為學(xué)校的教育教學(xué)起到良好宣傳作用的給予獎勵。這樣一來，教師們對做好創(chuàng)建特色班級這項工作有了動力。日常創(chuàng)建工作中，創(chuàng)建者從不懈怠。他們紛紛說：“要迎著晨光實干，不要面對晚霞幻想?！蓖瑫r，我們還邀請專家前來指導(dǎo)，進(jìn)行“宏觀引領(lǐng)”，參與評選活動，實現(xiàn)“榜樣示范”，以此來確保我?！疤厣嗉墶钡臉?gòu)建一路暢通。三、創(chuàng)新設(shè)計，自主創(chuàng)建班級是學(xué)生個性的發(fā)源地，是學(xué)生實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。如果學(xué)校一味包攬式的引領(lǐng)，那么創(chuàng)建者就只會被動地去執(zhí)行，也將大大削弱德育工作的主動性，創(chuàng)不出什么特色來。為此，我們提倡設(shè)計的創(chuàng)意性，創(chuàng)建的自主性。讓創(chuàng)建者深刻領(lǐng)悟法國哲學(xué)家柏格森說的一句話：“對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念?！币源藛⒌纤麄冏灾鲃?chuàng)意活動內(nèi)容，實現(xiàn)德育的主動性與實效性。.創(chuàng)設(shè)獨特的班級文化班級文化具有潛在性和隱形性，具有無形的教育力量。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于生活環(huán)境偏僻，學(xué)生集體中人際氛圍和人文環(huán)境弱。在這種情況下，特色班級的班級文化建設(shè)尤顯重要。它往往會起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的德育效用。因此，創(chuàng)建者和學(xué)生們都緊扣創(chuàng)建主題，將班級文化建設(shè)上的點點奇思妙想，形成了“因班而宜”“因人而宜”的一道道風(fēng)格迥異而亮麗的風(fēng)景線，成為了獨特的育人渠道。“文明禮儀”特色班，師生同心達(dá)成的“我們的約定一一上課要認(rèn)真，舉止要文明，上學(xué)不遲到，作業(yè)要按時，紀(jì)律要遵守，衛(wèi)生要保持”，足以讓孩子們振奮，信守承諾；“剪紙達(dá)人秀”特色班，所有欄目標(biāo)題都是采用剪紙藝術(shù)裁剪而成，有“作品展、親子秀、文化窗、瞧我的影相”等，為學(xué)生提供一個欣賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的廣闊天地；“手工制作”特色班的“巧巧手”長廊中，學(xué)生自己折的各種動植物、人物、裝飾品、用具等美麗圖案栩栩如生。這些都很好地啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，促進(jìn)了學(xué)生手腦并用的協(xié)調(diào)性。前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基說過“要讓每一面墻壁都說話?！边@些異彩紛呈的班級環(huán)境，必然引領(lǐng)學(xué)生不斷領(lǐng)悟、健康成長。.開展獨特的班級活動我們抓特色班級工作的最終目標(biāo)是希望創(chuàng)建者把班級管的更好些，把學(xué)生教的再好些。因為是農(nóng)村，因為“管理的關(guān)鍵不在于知而在于行”,為確保創(chuàng)建活動不盲目，我們在時間安排上提出基本要求，建議創(chuàng)建者參照執(zhí)行：每天十分鐘，每周一節(jié)課，每月一活動，每學(xué)期一展示。但在創(chuàng)建過程中要求行使自主權(quán)，提倡活動方式、內(nèi)容等方面的自主創(chuàng)新,重申“以人為本的管理就是管理人員的創(chuàng)新精神”，強(qiáng)調(diào)切入點、視角、手段、途徑的獨特性，但目的卻只能是一個：形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)、行為習(xí)慣，為學(xué)生成功的人生做準(zhǔn)備。在創(chuàng)建者的帶領(lǐng)下，各創(chuàng)建班級都開展了豐富多彩的特色活動?！靶⑿臒o價，親情永恒特色班”緊扣“孝”字，開展以“五個一”（每周讀一則孝心故事、做一件幫助家人的事、為父母洗一次碗筷或衣服、為長輩削一次水果、填寫一次孝心行動）與“六個心”（讓父母舒心、省心、放心、開心、稱心、順心）為教育內(nèi)容的活動。請家長們以“五個一、六個心”的內(nèi)容作為在孝心記錄反饋表上，作為孩子評星的一個參考，孝星將上“孝心墻”?！案卸鹘逃厣唷眲t在“我為校園、社區(qū)獻(xiàn)份愛”系列活動中，關(guān)注校園保潔，為社區(qū)公園清理衛(wèi)生，為空巢老人送溫暖，為家人送上愛的小制作，為校園添上一片綠等，讓每個孩子都深切體味到“送人玫瑰，手留余香”的幸福；“賞識教育特色班”創(chuàng)班歌，設(shè)小紅花優(yōu)點獎、進(jìn)步獎、學(xué)習(xí)獎等引導(dǎo)學(xué)生摒棄喜說他人缺點，學(xué)會注重發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點,能與同學(xué)和睦相處的美好品質(zhì)；“心理輔導(dǎo)班”為低、中、高年段各班級送去“心晴軒”心理健康月報，分期為高段男生、女生進(jìn)行心理、生理、性知識講座及案例分析，對全校留守生進(jìn)行了心理測試及團(tuán)訓(xùn)……特色班級活動，“百花齊放，百家爭鳴”，充分挖掘了創(chuàng)建者的創(chuàng)意潛能，讓“人人都是德育工作者的觀念”深入人心，不斷提高了教師班級工作的管理能力；為學(xué)生個性發(fā)展提供了有利條件，不斷讓學(xué)生在活動中獲得良好思想品行的教育。四、重視評價，促進(jìn)創(chuàng)建“教育評價的目的就在于全面的控制和診斷教育活動的過程和行為，為提高教育質(zhì)量和科學(xué)的決策服務(wù)?！碧厣嗉墑?chuàng)建要重過程、管理。學(xué)校日常注重檢查，及時給予指導(dǎo)評價。其一，學(xué)期初要召集會議，明示評價項目，營造評價氛圍。從“班級布置、班隊會開展、班生查訪、創(chuàng)建成果匯報交流會、親子活動”五方面去評價創(chuàng)建成效。其二要堅持公開、公平、公正原則，客觀