新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文論文：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文論文：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略【摘要】新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),尤其對(duì)于接受能力有限的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,小學(xué)語(yǔ)文教育需要結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容,融入更多教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟變得更加具體和豐富。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué),帶給小學(xué)生易于接受的生活化內(nèi)容,使其成為深受學(xué)生歡迎的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中,包含著大量的豐富的語(yǔ)文活動(dòng),需要教師作出充分的挖掘,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這方面尤其體現(xiàn)在生活化教學(xué)上,教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生根據(jù)自身的生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略之我見(jiàn)作出簡(jiǎn)要分析。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作文;生活化;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略生活化教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)小學(xué)課堂中教師常用的教學(xué)手段,通俗地說(shuō)就是在生活中教育,在教育中體現(xiàn)生活。在教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中,無(wú)論是教育教學(xué)理念還是具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化,想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)必須走進(jìn)生活,尊重學(xué)生在課堂上的地位和作用,以生活實(shí)際為基礎(chǔ),制定科學(xué)有效的教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)中的不足,降低學(xué)習(xí)過(guò)程的難度,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),使學(xué)生能夠在自己熟悉的環(huán)境和事物中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1生活化教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)講,追逐快樂(lè)和趣味的事情是孩子們的本能。新課改給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求,教師不但要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí),也要帶給學(xué)生煥然一新的體驗(yàn),讓學(xué)生在校園里、課堂中都能保持積極的情緒?？稍诰唧w教學(xué)中,大部分教師都在還是存在創(chuàng)新意識(shí)不足的情況,課堂氛圍死氣沉沉,學(xué)生,們也很難全身心的參與學(xué)習(xí)。缺少體驗(yàn)感和融入感是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因,很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是以一種形式化的應(yīng)付來(lái)完成,思考方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容并不相符,做不到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,也很難領(lǐng)會(huì)文章的精髓。所以學(xué)生在生活化的活動(dòng)體驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)自己不懂的疑問(wèn),并根據(jù)思考的方向進(jìn)行彌補(bǔ)和重點(diǎn)攻克。同時(shí)通過(guò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),圍繞不同切入角度進(jìn)行教學(xué)滲透,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂里、生活中、實(shí)踐中都能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的所在,拓展知識(shí)的寬度,改進(jìn)一些不足,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng)式的思考。1.2加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通把課堂帶進(jìn)生活,關(guān)鍵在于氛圍的營(yíng)造,并與常規(guī)課堂形成良好的呼應(yīng)。新課改下提倡語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不能僅僅局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。小學(xué)語(yǔ)文需要通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的準(zhǔn)確把握,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到溫暖的語(yǔ)文活動(dòng)課堂,這就是有“溫度”的教育模式。教師應(yīng)注重通過(guò)生活教學(xué)活動(dòng)融入與學(xué)生的情感連接,很多課堂都是教師作為主講人,學(xué)生只能根據(jù)教師的語(yǔ)言來(lái)確定思考的內(nèi)容。在生活化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)下,學(xué)生有了更加廣闊的思考空間,不斷提升內(nèi)心的感受,也會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感,能夠積極運(yùn)用自己的思維去思考學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一定的注重教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生投入感,務(wù)必要做到公平一致的教學(xué)態(tài)度,創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生的情緒是主導(dǎo)行動(dòng)的重要因素,在生活情境中教師應(yīng)融入一定的教學(xué)創(chuàng)新模式,利用活動(dòng)教學(xué)或者科技教學(xué)的方式,完成語(yǔ)文課堂的新模式拓展。教學(xué)工作的完成度不是依靠評(píng)優(yōu)或者獎(jiǎng)狀,學(xué)生的評(píng)價(jià)是評(píng)估教學(xué)成績(jī)的根本,這也是每一位語(yǔ)文教師需要去努力的方向。1.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力教育離不開(kāi)生活,生活實(shí)踐是教育的基礎(chǔ),語(yǔ)文寫(xiě)作結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,立足于學(xué)生社會(huì)發(fā)展需求,將理論化的教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)生活實(shí)踐課堂中,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的完美結(jié)合,讓學(xué)生們以積極、健康的心態(tài)生活,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強(qiáng),小學(xué)語(yǔ)文教師在這一時(shí)期內(nèi),利用生動(dòng)活潑的生活化教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中,良好的閱讀和寫(xiě)作能力必須要擁有深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷尋找相關(guān)的資料,獲得更多的生活教學(xué)素材,拓展學(xué)生的知識(shí)寬度和深度。語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松適宜的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)欲望,與此同時(shí),教師可以設(shè)定一些開(kāi)放式的生活化教學(xué)活動(dòng),應(yīng)依照學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)充分發(fā)揮想象力,在生活化教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并讓孩子在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中主動(dòng)思考,探尋知識(shí)的未知區(qū)域。2生活化教學(xué)的教學(xué)策略2.1把生活帶進(jìn)課堂合理的課堂設(shè)計(jì)是生活化教學(xué)成功的前提,是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基石。因而,教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,增強(qiáng)生活化課堂的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)改革背景下課堂教學(xué)的中心是學(xué)生,教室的功能不僅僅是授課的場(chǎng)所,也是最好的生活情境創(chuàng)設(shè)的空間。教師通過(guò)別具匠心的課堂創(chuàng)設(shè),能夠改變課堂教學(xué)給學(xué)生的一貫印象,給孩子一個(gè)嶄新的想象的空間,看看課文里講述的內(nèi)容是不是跟老師的布置一樣的,或者兩者有怎樣的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善,可以用生活情境的營(yíng)造,讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí),良好的情境能誘發(fā)學(xué)生更多的想象,課文講述的是美麗的家鄉(xiāng),這是非常容易進(jìn)行生活化場(chǎng)景展示的教學(xué)題材,教師首先可以利準(zhǔn)備一些家鄉(xiāng)的圖片,放大以后掛在黑板上,也以掛在教室四周的墻壁上,然后把一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擺在講臺(tái)上,將語(yǔ)文課堂布置出家鄉(xiāng)的氣氛,學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情感,產(chǎn)生了畫(huà)一畫(huà)自己家鄉(xiāng)的愿望。教師在面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生的時(shí)候,就需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的評(píng)估,通過(guò)對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)內(nèi)容數(shù)量的了解,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,也可以合理地設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單與復(fù)雜程度,從而有效地提升學(xué)生在課堂中所獲得滿足感,學(xué)生在與課文相呼應(yīng)的生活場(chǎng)景下進(jìn)行閱讀,更理解家鄉(xiāng)的含義,能夠與教師互動(dòng):我們的家鄉(xiāng)沒(méi)有草原,我可以畫(huà)郊外的生態(tài)保護(hù)公園嗎?或者:老師我喜歡家鄉(xiāng)的兒童公園,但是我不記得公園的大門是什么樣子了。教師就可以搜索一下兒童公園的圖片,給學(xué)生做參考。一些充滿童趣和想象力的問(wèn)題會(huì)在課堂上提出,通過(guò)生活化課堂促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行符合自己年齡認(rèn)知的思考,而不是一些教科書(shū)上的“模式”型學(xué)習(xí),推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。2.2加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)資源的利用小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,生活化教學(xué)不是單憑語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行生活拓展,需要著重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),尤其是現(xiàn)代教學(xué)資源的拓展,這也是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式。教師應(yīng)該針對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),特別要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、視頻影像等新穎的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在新穎的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)是一件非常有意思、很好玩的事情,這樣學(xué)生就能在內(nèi)心向往的驅(qū)使下主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,利用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建趣味的生活化教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的生活活動(dòng)設(shè)計(jì)可以提高孩子的知識(shí)寬度,能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)海洋的探求,培養(yǎng)孩子的熱愛(ài)生活的意識(shí)和積極向上的思想品格。其次,對(duì)小學(xué)一年級(jí)來(lái)講,對(duì)于一些小人書(shū)、漫畫(huà)或者圖像是非常有興趣的,這也是教師需要作出重點(diǎn)考量的,要凸顯出學(xué)科育人的教學(xué)理念。教師要把優(yōu)秀的教學(xué)素材從單純的文字表現(xiàn)形成變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式,這樣更有利于學(xué)生去完整的閱讀。最后,教師要合理構(gòu)建趣味的生活化活動(dòng),讓孩子感受到文章就是在描寫(xiě)生活舉例來(lái)說(shuō),在進(jìn)行《四季》教學(xué)時(shí),低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)定力是非常差的,在課堂中的學(xué)習(xí)精力維持的時(shí)間也是非常短暫的,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過(guò)將現(xiàn)代教學(xué)資源與課堂進(jìn)行有效地結(jié)合,再加上視頻圖片的運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)精力持久性。教師就應(yīng)發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì),用精美的畫(huà)面來(lái)激發(fā)課堂活力,把學(xué)生所處城市中一年四季的美麗景色用影像的方式,生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便可以讓學(xué)生們想象身處美麗的大自然中,觀賞一年四季變換的情境,讓學(xué)生們感受生活中的四季以及它給人們生活帶來(lái)的變化。同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的融入,讓學(xué)生感受到課文的情感,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生們能夠快速對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解,并讓學(xué)生在后續(xù)閱讀過(guò)程中能夠飽含閱讀情感,對(duì)課文內(nèi)容理解也會(huì)更加深刻。同時(shí)通過(guò)生活化的情景,也能讓學(xué)生掌握一些生活中的常識(shí),完成了把教學(xué)帶入生活的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。動(dòng)態(tài)影像的介入對(duì)提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有重要的影響,語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生的思緒帶入到生活中,啟發(fā)學(xué)生新的思考方向。這就構(gòu)建了集教學(xué)拓展、快樂(lè)教學(xué)、多元化教學(xué)為一體的綜合性的生活化教學(xué)活動(dòng)。2.3合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在一年級(jí)語(yǔ)文中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一,教師可以利用一些與生活有關(guān)聯(lián)的小道具,設(shè)計(jì)一些趣味識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)增加學(xué)生的漢字的理解,例如通過(guò)漢字結(jié)構(gòu)的拆分來(lái)幫助學(xué)生更好的記住漢字的寫(xiě)法和含義。教師在運(yùn)用任何一種教學(xué)方式的時(shí)候,都需要先做好前期教學(xué)情況的調(diào)查分析,通過(guò)將教學(xué)方式與教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合,不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定,還可以在尊重學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的情況下,有效的確定課堂中的教學(xué)任務(wù),既不會(huì)讓學(xué)生感受到壓力是非常大,也不會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力不足,從而有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.小學(xué)生的思考方式比較直接,太過(guò)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容很難讓孩子們快速地接受。語(yǔ)文教師可以結(jié)合充滿童趣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生們直觀形象地了解知識(shí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲化的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的參與度。趣味活動(dòng)能夠更為真實(shí)地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容,良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍更利于促進(jìn)學(xué)生的積極情感的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō),在語(yǔ)文教材《猜字謎》的教學(xué)中,就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)。教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)入手,利用拆解文字偏旁部首的方式,把漢字分解成幾個(gè)角色,然后為學(xué)生編排一個(gè)猜字謎的小游戲。比如說(shuō)“河”字,就是由“氵”和“可”組成的,學(xué)生來(lái)扮演不同的偏旁部首,根據(jù)字謎的謎面,學(xué)生扮演的部首可以自由組合成不同的漢字,可以是教材上的漢字,也可以讓學(xué)生自己思考一些漢字的組成,比如“氵”和“工”也可以組成一個(gè)“江”字。拓展學(xué)習(xí)的范圍。學(xué)生既可以感受到趣味,又可以學(xué)到知識(shí),同時(shí)加深了對(duì)漢字的理解,可謂是一舉多得的教學(xué)模式。這個(gè)精妙的設(shè)計(jì)大大增加了短劇的趣味性和未知性,讓學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣和對(duì)未知結(jié)果的探索欲望,避免了學(xué)生因?yàn)樘崆爸绖∏槎鴾p弱學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成話劇演出的過(guò)程中,通過(guò)教師的指導(dǎo)以及漢字拆解方式的運(yùn)用,對(duì)于文字學(xué)習(xí)的印象會(huì)變得更加地深刻,所以教師要注重演出過(guò)程中的及時(shí)指導(dǎo),也可