課題2-金屬的化學性質(zhì)-說課稿匯編課件

課題2-金屬的化學性質(zhì)-說課稿課題2-金屬的化學性質(zhì)-說課稿一說教材1.教材的地位和作用

《金屬的化學性質(zhì)》是新課標教材（人教版）九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容。本課題分為兩個課時，我說的是第一課時的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是金屬的兩個化學性質(zhì)以及置換反應的定義和特點。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本節(jié)內(nèi)容之后，元素及化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，并且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。可見，本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。一說教材1.教材的地位和作用

2、教學目標根據(jù)課程標準，教材內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生。即：（1）知識與技能

①知道鐵、鋁、鎂、銅等常見金屬與氧氣的反應；

②初步認識金屬與酸的置換反應以及置換反應的定義和特點；

③能對有關的置換反應進行簡單的判斷，并解釋一些與日常生活有關的化學問題。2、教學目標（2）過程與方法

①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息；

②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣。（3）情感態(tài)度與價值觀

①通過探究活動，激發(fā)學習化學的興趣。培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；

②感受科學探究對知識建構(gòu)的重要意義。（2）過程與方法

3.教學重點、難點

（1）教學重點：通過活動探究認識金屬活動性強弱以及置換反應的定義和特點。（2）教學難點：置換反應的判斷與應用。4.教具準備：相應的實驗儀器和藥品，多媒體課件

3.教學重點、難點（1）教學重點：通過活動探究認識金屬活動二．說教法

根據(jù)新課標及教學目標的要求，以及結(jié)合教材和學生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用歸納分析法和多媒體輔助教學法。采用多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

二．說教法

根據(jù)新課標及教學目標的要求，以及結(jié)合教材和

九年級學生認識事物正在由感性向理性轉(zhuǎn)變，好奇心強，求知欲旺。另外，根據(jù)學生的實際情況和學習目標的要求，學生的學習主要采用的學習方法為分組實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。三、說學法九年級學生認識事物正在由感性向理性轉(zhuǎn)變，好奇心強，

（一）創(chuàng)設情境，引入課題問題情境是這樣的：我們很多人都喜歡吃“酸菜魚”，但廚師反映做湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏了。這是為什么呢？家用的鋁鍋經(jīng)常用剛絲球擦洗，這種方法科學嗎？學完本節(jié)課你就可以回答這些問題了。從而引入課題——金屬的化學性質(zhì)。四.說教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入課題四.說教學過程

（二）活動探究，探索新知

活動探究一金屬與氧氣的反應首先向?qū)W生展示被氧化的鎂條和鋁片，然后拿出同樣被氧化的鎂條和鋁片，讓各學習小組用砂紙打磨，現(xiàn)象較明顯時提醒同學將其與未打磨的鎂條與鋁片相比較。通過觀察比較并要求學生完成反應方程式，然后讓各學習小組相互交流得出結(jié)論：常溫下鎂、鋁就可與氧氣發(fā)生反應。接下來請學生回憶鐵絲在氧氣中、鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。隨后讓各學習小組直接動手做實驗，同時要求學生完成反應方程式。師生一同討論得出結(jié)論：Mg的化學性質(zhì)比Fe活潑。（二）活動探究，探索新知

活動探究二金屬與酸的反應我將這個實驗進行了改進。首先讓各學習小組將培養(yǎng)皿隔成四份，分別注入等量的稀鹽酸，然后分別放入打磨好的鎂、鋅、鐵、銅這四種金屬。提醒學生觀察，比較它們的反應快慢。同時要求學生完成反應方程式。讓各學習小組根據(jù)實驗現(xiàn)象討論，師生一同交流后得出結(jié)論：1、金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu.2、較活潑的金屬才能與酸反應生成氫氣。最后我將以多媒體課件展示：金屬與酸的反應方程式，引導學生觀察、討論，讓他們自己總結(jié)出置換反應的定義和特點。活動探究二金屬與酸的反應（三）討論反思，歸納小結(jié)

學習完本節(jié)課后，首先讓各學習小組交流討論：本節(jié)課有什么收獲？還有什么疑問？然后讓學生發(fā)言并進行自我評價。最后，我進一步進行補充，和大家一同總結(jié)本節(jié)課所學知識。（三）討論反思，歸納小結(jié)

（四）練習反饋，鞏固新知這個環(huán)節(jié)我設計了兩道題目，第一道題目是讓學生結(jié)合本節(jié)課所學知識，解釋課前關于“鋁鍋”的問題。第二道題目是2012年紅河州的中考題第19題，主要考查的是置換反應的判斷。最后布置今天的家庭作業(yè)：第一題是教材上一道基礎題。第二題是我設計的一道提高題。第三題是讓學生調(diào)查家庭或?qū)W校的哪些現(xiàn)象與本節(jié)課所學知識有關。（四）練習反饋，鞏固新知五、說板書設計課題2金屬的化學性質(zhì)一、金屬的化學性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應4Al+3O2

2Al2O3

2Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O4

2、金屬與酸的反應Mg+2HClMgCl2+H2Zn+2HClZnCl2+H2Fe+2HClFeCl2+H2Cu與稀鹽酸不反應五、說板書設計課題2金屬的化學性質(zhì)結(jié)論：（1）金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣二、置換反應1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應。2、特點：A+BC=AC+B結(jié)論：結(jié)束語：在以上設計中，我力求以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，積極倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。結(jié)束語：在以上設計中，我力求以學生為主體，以學謝謝！謝謝！此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力做得更好！謝謝此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力課題2-金屬的化學性質(zhì)-說課稿課題2-金屬的化學性質(zhì)-說課稿一說教材1.教材的地位和作用

《金屬的化學性質(zhì)》是新課標教材（人教版）九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容。本課題分為兩個課時，我說的是第一課時的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是金屬的兩個化學性質(zhì)以及置換反應的定義和特點。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本節(jié)內(nèi)容之后，元素及化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，并且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野?？梢?，本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。一說教材1.教材的地位和作用

2、教學目標根據(jù)課程標準，教材內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生。即：（1）知識與技能

①知道鐵、鋁、鎂、銅等常見金屬與氧氣的反應；

②初步認識金屬與酸的置換反應以及置換反應的定義和特點；

③能對有關的置換反應進行簡單的判斷，并解釋一些與日常生活有關的化學問題。2、教學目標（2）過程與方法

①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息；

②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣。（3）情感態(tài)度與價值觀

①通過探究活動，激發(fā)學習化學的興趣。培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；

②感受科學探究對知識建構(gòu)的重要意義。（2）過程與方法

3.教學重點、難點

（1）教學重點：通過活動探究認識金屬活動性強弱以及置換反應的定義和特點。（2）教學難點：置換反應的判斷與應用。4.教具準備：相應的實驗儀器和藥品，多媒體課件

3.教學重點、難點（1）教學重點：通過活動探究認識金屬活動二．說教法

根據(jù)新課標及教學目標的要求，以及結(jié)合教材和學生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用歸納分析法和多媒體輔助教學法。采用多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

二．說教法

根據(jù)新課標及教學目標的要求，以及結(jié)合教材和

九年級學生認識事物正在由感性向理性轉(zhuǎn)變，好奇心強，求知欲旺。另外，根據(jù)學生的實際情況和學習目標的要求，學生的學習主要采用的學習方法為分組實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。三、說學法九年級學生認識事物正在由感性向理性轉(zhuǎn)變，好奇心強，

（一）創(chuàng)設情境，引入課題問題情境是這樣的：我們很多人都喜歡吃“酸菜魚”，但廚師反映做湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏了。這是為什么呢？家用的鋁鍋經(jīng)常用剛絲球擦洗，這種方法科學嗎？學完本節(jié)課你就可以回答這些問題了。從而引入課題——金屬的化學性質(zhì)。四.說教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入課題四.說教學過程

（二）活動探究，探索新知

活動探究一金屬與氧氣的反應首先向?qū)W生展示被氧化的鎂條和鋁片，然后拿出同樣被氧化的鎂條和鋁片，讓各學習小組用砂紙打磨，現(xiàn)象較明顯時提醒同學將其與未打磨的鎂條與鋁片相比較。通過觀察比較并要求學生完成反應方程式，然后讓各學習小組相互交流得出結(jié)論：常溫下鎂、鋁就可與氧氣發(fā)生反應。接下來請學生回憶鐵絲在氧氣中、鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。隨后讓各學習小組直接動手做實驗，同時要求學生完成反應方程式。師生一同討論得出結(jié)論：Mg的化學性質(zhì)比Fe活潑。（二）活動探究，探索新知

活動探究二金屬與酸的反應我將這個實驗進行了改進。首先讓各學習小組將培養(yǎng)皿隔成四份，分別注入等量的稀鹽酸，然后分別放入打磨好的鎂、鋅、鐵、銅這四種金屬。提醒學生觀察，比較它們的反應快慢。同時要求學生完成反應方程式。讓各學習小組根據(jù)實驗現(xiàn)象討論，師生一同交流后得出結(jié)論：1、金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu.2、較活潑的金屬才能與酸反應生成氫氣。最后我將以多媒體課件展示：金屬與酸的反應方程式，引導學生觀察、討論，讓他們自己總結(jié)出置換反應的定義和特點?；顒犹骄慷饘倥c酸的反應（三）討論反思，歸納小結(jié)

學習完本節(jié)課后，首先讓各學習小組交流討論：本節(jié)課有什么收獲？還有什么疑問？然后讓學生發(fā)言并進行自我評價。最后，我進一步進行補充，和大家一同總結(jié)本節(jié)課所學知識。（三）討論反思，歸納小結(jié)

（四）練習反饋，鞏固新知這個環(huán)節(jié)我設計了兩道題目，第一道題目是讓學生結(jié)合本節(jié)課所學知識，解釋課前關于“鋁鍋”的問題。第二道題目是2012年紅河州的中考題第19題，主要考查的是置換反應的判斷。最后布置今天的家庭作業(yè)：第一題是教材上一道基礎題。第二題是我設計的一道提高題。第三題是讓學生調(diào)查家庭或?qū)W校的哪些現(xiàn)象與本節(jié)課所學知識有關。（四）練習反饋，鞏固新知五、說板書設計課題2金屬的化學性質(zhì)一、金屬的化學性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應4Al+3O2

2Al2O3

2Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O4

2、金屬與酸的反應Mg+2HClMgCl2+H2Zn+2HClZnCl2+H2Fe+2HClFeCl2+H2Cu與稀鹽酸不反應五、說板書設計課題2金屬的化學性質(zhì)結(jié)論：（1）金屬活動性：Mg>Zn>Fe>