計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制點(diǎn)選取與對(duì)策思考

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制點(diǎn)選取與對(duì)策思考本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要根據(jù)。隨著高校擴(kuò)招、師資短缺、計(jì)算機(jī)技術(shù)更新過(guò)快等因素的出現(xiàn),本科生畢業(yè)論文質(zhì)量似乎越來(lái)越差，這也使得計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制顯得尤為主要。文章針對(duì)上述情況分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)經(jīng)過(guò)的特點(diǎn)以及存在的質(zhì)量問(wèn)題,設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量控制點(diǎn)以及控制對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目的的綜合性理論教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí),提升分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。[1]同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的主要根據(jù)。因而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)理論環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是隨著高校擴(kuò)招、師資短缺以及計(jì)算機(jī)知識(shí)更新過(guò)快等因素的出現(xiàn)，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存鄙人滑的因素，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果產(chǎn)生負(fù)面影響。所以,對(duì)于計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量控制顯得極其需要。一、現(xiàn)前階段計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)ft問(wèn)題1.課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都牽涉到編程，并且會(huì)要求學(xué)生使用比較流行的開(kāi)發(fā)工具。在一般學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)課程重要有C/C++、Java等非常經(jīng)典和基礎(chǔ)的編程語(yǔ)言，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，課堂教學(xué)只能完成基本教學(xué)任務(wù)，基本不能到達(dá)發(fā)掘深條理的開(kāi)發(fā)能力的目的。另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程比較多，但相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐時(shí)機(jī)就比較少。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要一邊學(xué)編程語(yǔ)言，一邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生對(duì)于要完成的課題理解不透徹，不能做到學(xué)以致用，進(jìn)而影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。[2]2.選題的矛盾性通常，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般都是由指點(diǎn)教師根據(jù)自己的研究方向和感興趣的知識(shí)點(diǎn)提供或者是學(xué)生自選。對(duì)于老師提供的課題，由于理論性強(qiáng),貼近前沿科學(xué)，對(duì)于本科生來(lái)講比較生疏，課堂上也基本沒(méi)有過(guò)接觸，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)根本不能理解，無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。有的課題所用的開(kāi)發(fā)工具復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工具的時(shí)間占了畢業(yè)設(shè)計(jì)的大分時(shí)間，最后對(duì)于論文的完成只能草草了事。但是對(duì)于學(xué)生自選題目，由于在校生缺乏理論經(jīng)歷體驗(yàn)，思路也不夠開(kāi)闊，所以提出的問(wèn)題大都是千篇一律,缺乏新意，也不能具體表現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的務(wù)實(shí)性，這樣就導(dǎo)致論文沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。3.時(shí)間布置前松后緊在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有相當(dāng)多的學(xué)生不擅長(zhǎng)合理布置時(shí)間。比方6個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生選題就用了2個(gè)月，因而，這些學(xué)生容易構(gòu)成前松后緊的問(wèn)題。發(fā)生這種問(wèn)題關(guān)鍵原因是老師對(duì)學(xué)生做研究課題的狀況認(rèn)識(shí)不足和控制欠妥，尤其是催促不夠。另外一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)壓力大，投入相當(dāng)?shù)木裾夜ぷ鳎斐闪撕缶o的問(wèn)題。4.知識(shí)綜合能力差畢業(yè)論文反映的是本科生的整個(gè)大學(xué)階段的知識(shí)水平的綜合能力評(píng)價(jià)。但是，通過(guò)論文能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力還是存在欠缺。比方有些畢業(yè)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，但是歸納總結(jié)的能力就比較弱，寫(xiě)出的論文條理不清，不能緊扣主題;有的學(xué)生只關(guān)注系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于需求分析、軟件工程等基礎(chǔ)知識(shí)的經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)，則只是輕描淡寫(xiě)以至忽略不計(jì)等等。5.理解淺薄學(xué)生的論文因研究淺薄而導(dǎo)致論文質(zhì)量不能提升到新的高度，重要有兩個(gè)原因:一是學(xué)生對(duì)論文題目理解不夠全面和深切進(jìn)入，查閱資料不夠廣泛,Xt課題研究的目的不夠清楚;二是老師指點(diǎn)經(jīng)過(guò)缺乏深切進(jìn)入和細(xì)致。二、計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)置控制點(diǎn)設(shè)計(jì)及控制對(duì)策畢業(yè)論文工作也是生產(chǎn)產(chǎn)品的經(jīng)過(guò)，在整個(gè)畢業(yè)論文工作經(jīng)過(guò)中，有影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，必需尋找出這幾個(gè)關(guān)鍵經(jīng)過(guò)控制點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)不同的經(jīng)過(guò)控制點(diǎn)，其施行質(zhì)量控制的主體必需制訂和落本質(zhì)量管理體系的文件，實(shí)行規(guī)范化、文件化的管理制度，即為詳細(xì)畢業(yè)論文步驟設(shè)置相應(yīng)的施行規(guī)范，這樣從頭到尾，至上而下,全方位的施行方案能有效控制和保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。[3]針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)控制點(diǎn)設(shè)計(jì)以及控制對(duì)策如下：1.了解學(xué)生的興趣和知識(shí)體系構(gòu)造在實(shí)際指點(diǎn)論文選題經(jīng)過(guò)中，指點(diǎn)老師要及時(shí)與畢業(yè)生溝通，了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域要深人地詢問(wèn)。2.選題選題不能強(qiáng)給學(xué)生也不能任學(xué)生自在選題。對(duì)于老師選題與學(xué)生自選題目的矛盾性，老師要合理布置與解決，比方適當(dāng)降低老師選題難度或者積極對(duì)于學(xué)生給予幫助，使其盡可能的理解和把握課題開(kāi)發(fā)目的何意義;假如對(duì)于學(xué)生自選題目，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，在不改變學(xué)生興趣的情況下，增長(zhǎng)課題創(chuàng)新點(diǎn)，適當(dāng)提升課題實(shí)用性。老師能夠?qū)嵭幸虿胚x題、因趣選題、因需選題，做到選題靈敏應(yīng)用。3.資料查閱指點(diǎn)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該針對(duì)課題的特點(diǎn)、研究范圍等方面給學(xué)生指出比較精確的資料查閱途徑和方法是寫(xiě)出高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。由于，精確、快速的獲得大量有用的資料能夠節(jié)省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，以致于盡早進(jìn)入論文預(yù)備狀況。指導(dǎo)老師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生采集資料的方法、途徑、范圍、資料挑選以及研究的重要內(nèi)容、使用的理論方法等事項(xiàng),減少學(xué)生的盲目性。4.開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告的主要作用在于指點(diǎn)老師能夠考察學(xué)生在課題研究領(lǐng)域所做的預(yù)備工作的水平。如資料采集情況，對(duì)課題的整體理解，論文研究的思路能否清楚明晰和細(xì)致，課題研究的方法能否得當(dāng)，資料能否能夠知足研究方法的需要和對(duì)課題的支撐水平，以及學(xué)生對(duì)課題難點(diǎn)能否認(rèn)識(shí)清楚和精確把握。所以，開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生確保順利完成論文的先決條件。指導(dǎo)老師在這一環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格把關(guān)，催促學(xué)生完成好開(kāi)題報(bào)告能夠控制多種不良問(wèn)題的發(fā)生。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題內(nèi)容能否合適學(xué)生的能力;選題能否存在欠妥，能否需要更換題目;通過(guò)審查開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容發(fā)現(xiàn)研究路徑和方法能否存在偏差，或者論文構(gòu)造是否存在不合理等重大問(wèn)題。5.任務(wù)書(shū)任務(wù)書(shū)是結(jié)合學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，指點(diǎn)老師提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間要完成課題任務(wù)的書(shū)面形式。在任務(wù)書(shū)當(dāng)中，不僅要明確學(xué)生的課題目的和意義，還要規(guī)定學(xué)生要完成哪些詳細(xì)工作以及在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生每個(gè)階段的時(shí)間劃分以及每個(gè)階段不同的任務(wù)。任務(wù)書(shū)是學(xué)生確保順利完成論文的關(guān)鍵控制點(diǎn)。結(jié)合任務(wù)書(shū)，指點(diǎn)老師一定要定時(shí)定期的檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，進(jìn)行進(jìn)度的跟進(jìn)6?中期檢耷對(duì)學(xué)生論文情況進(jìn)行中期檢查是為了精確把握論文的進(jìn)度、質(zhì)量、方向，要在檢查中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究問(wèn)題中能否出現(xiàn)偏差，或者能否碰到困難。因而，認(rèn)真布置論文中期檢查是控制質(zhì)量的最佳時(shí)間和環(huán)節(jié)。在本階段，指點(diǎn)老師要因材施教，分類指點(diǎn)。對(duì)于有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)論文研究難度較大，可能會(huì)提出換題的要求，這時(shí)指點(diǎn)老師要幫助學(xué)生深人分析，做出最后正確的決斷。7.答辯答辯能夠讓學(xué)生在熟悉和理解論文的經(jīng)過(guò)中，進(jìn)一步的去考慮和發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，有助于完善論文。所以，答辯對(duì)于提髙論文質(zhì)量也是一個(gè)主要的控制環(huán)節(jié)。答辯前后，指點(diǎn)老師都要對(duì)論文花費(fèi)較大心思進(jìn)行修改。指點(diǎn)老師要嚴(yán)格控制論文構(gòu)造能否合理,基本思路和內(nèi)容論述能否符合題目要求等問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指點(diǎn)老師還要對(duì)學(xué)生做出答辯論明和提出詳細(xì)要求。三、結(jié)束語(yǔ)本文分析了計(jì)