高中地理教學論文 新課程標準下地理校本課程實施初探

新程準地校課實初新課程標準強調(diào)，高中教學要體現(xiàn)課程理念實課程目標達到課程標準，需要地理教師在設計教學時充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。而地理校本課程的實施，是實現(xiàn)新課程標準基本理念的方式之一。我校目前正從事省級課題“德育校本課程”的研究，利用這機會和學校已有的地理課程資源者同事積極開展地理校課程的研究和探索面以筆者指導學生進行研究性學習《奉化市縣江污染情況調(diào)查例談地理校本課程“學生地理研究性學習”的實施的一些成果。一、指導學生確定研究步驟和注意事項研究步驟：1、指導老師關于研究性學習的導2、討論選題，確定調(diào)查對象、容、目的、方法和任務分配3、實地考察范圍、任務確定；民采訪問題設置4、具體行動，實地調(diào)查實踐和民5、整理資料、分析及撰寫報告注意事項：1、各個過程都需要有相關文字錄，包括時間、地點、參加人員、討論內(nèi)容、照片及影像記錄等。2、每個成員都應該有自己的討意見，和參與照片，在過程得到實踐和鍛煉。3、在采訪過程中注意請求時的態(tài)和禮貌，同時盡量讓對象認真配合你的調(diào)查。4、在實地考察、調(diào)查中，要不苦、不怕臟，認真履行自己的職責，盡力完成自己的任務。5、實地調(diào)查和居民采訪中注意全。二、校本課程實施過程的體會1、選題有利于激活學生的好奇和學習興趣確定學生研究性學習的課題很重要。探求未知的好奇心以及在思維過程中疑問迭出的懸念、邏輯嚴密的推理和豁然開朗的頓悟等直接的成功體驗學生主動探究的興趣理本課程的內(nèi)容來源于地理學科所進行的系統(tǒng)研究來源于不斷發(fā)展的社會生活意生活實際聯(lián)系材生活實際更能學生感受到地理與生產(chǎn)活的關系與現(xiàn)代社會的關系。地理本身的實用性也才能夠顯示出來生樂于學習地理持續(xù)發(fā)展觀念的教育才有可能進行下去。由于縣江本身就在學校旁邊具真實性更使學生順利進入特定的情景之中現(xiàn)維與情景的交融調(diào)縣江的污染況這研究性學習內(nèi)容關于環(huán)境和資源問題近學生生活實際強實踐性發(fā)使學生都在進行調(diào)查與思考都有機會參與分析論并且能通過揭示教材內(nèi)容生習地理過程中與現(xiàn)實之間的矛盾致生認知心理上的不平衡，進而產(chǎn)生分析問題、解決問題的欲望，最終達到教學目的。2、過有利于培養(yǎng)學生終身習的能力（合維能力經(jīng)過學生多次反復討論，確定了以下的調(diào)查內(nèi)容和目的。內(nèi)容：縣江以前的狀況是怎樣的，目前的狀況又怎樣縣的污染度如何主要受到哪些方面的污染縣江的污染原因是什么；從我們?nèi)胧衷鯓幽芨纳瓶h江的狀況的了解奉化縣江的污染情況高我們自己對環(huán)境污染認識通調(diào)查也能引我們身邊一部分人的重視導保護環(huán)境的觀念從們學生的角度提出一些建議希望能起到一定的作用養(yǎng)我們理論聯(lián)系實際實踐和社會交

際能力；訓練我們的思維、增加課外的知識。從確定的過程內(nèi)和目的以及來實施的調(diào)查來看明了學生對自己的要求很高多種學習也有迫切需求能反映高學生的心智發(fā)展特點生不是知識的被動接受者探究過程來看，教師教的作用逐漸減少，越來越多地依靠學生的獨立性。我們在指導的同時，更多地應考慮學生的學應重過對地理事物的分析養(yǎng)學生的地理思維方法即綜合的聯(lián)系的區(qū)域的戰(zhàn)略的以立體的思維方式指導過程中師鼓勵學生大膽生疑、發(fā)問，從不同角度、用不同方法去思考、觀察、處理問題，在求解過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維通這種既需要學生親身驗，經(jīng)過深思熟慮，又力所能及的調(diào)查活動，起到了拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生批判性思維與創(chuàng)新思維的廣闊性和深刻性的作用。（取處理信息的能力學生確定的調(diào)查方法是采訪居民地考察和到相關單位收集資料民訪主要是了解縣江過去的情況以及居民對目前縣江情況的看法和建議對象也確定為居住在縣江兩側(cè)的居民，分不同層次、不同年齡段，并事先確定采訪的問題，問題設置詳細、全面，回收的答案也多方面地察由于流域只截取流經(jīng)奉化市區(qū)的河段根具體污染和自然狀況分五段考察從后來的調(diào)查報告可以看出考察相當細致在多個相關單位學生收集到了豐富的資料，主要是地圖、數(shù)據(jù)，內(nèi)容廣泛、詳盡。通過考察學能夠根據(jù)自己所知識照自己的方法系生活實際結電視報紙、網(wǎng)絡中聽到、看到以及親身收集、體驗、感受到的信息，將逐一分析的單項自然、社會要素串聯(lián)起來多度多次進行合考慮，整體認識了地理環(huán)境各要素的密切聯(lián)系性以使學生更好地理解課本知識大增強了學生聯(lián)系生活實際從多種渠道獲得信息的能力學生對各種地理問題的把握程度和評價力度都會不斷提高。（流溝通能力學生在收集資料、實地考察過程中須與各種身份的居民單位聯(lián)系，這就需要學生具有各種交流溝通能力在先討論注意事項35點內(nèi)容中說明學生也在注意培養(yǎng)自己的這些交流溝通能力。這也從各個單位收集到資料、圖片和數(shù)據(jù)的民調(diào)查問卷，以及居民當面回答問題的答案中得以充分體現(xiàn)。（合踐能力地理校本課程研究性學習的內(nèi)容選擇要具有實踐性，有助于解決人與自然和諧發(fā)展中的問題能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問獲取處理信息和解決問題的綜合實踐能力最后撰寫的調(diào)查報告正文學經(jīng)過對資料整理分析分三部分：污染現(xiàn)狀的描述；污染原因的分析；建議和想法。報告內(nèi)容充實，分析詳細，數(shù)據(jù)充分，建議合理，想法周到，并配有地圖和實地照片實過程和最后的調(diào)查報告已經(jīng)很充分地說明了學生的綜合實踐能力得以提高。3、結果有利于培養(yǎng)學生的可持發(fā)展意識不管是地理課本內(nèi)容，還是課本內(nèi)容拓展的地理校本課程，學習地理知識目的在于“用”?！坝谩睉憩F(xiàn)為在社會生活中能夠運用有關的地理知識技能和思想方法解釋和解決一些地理現(xiàn)象和問題；能夠應用相關的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進一步的學習和研究。學生在參與分析討論實踐和結中僅僅局限于獲得固定的原理則學客觀、辯證發(fā)的觀點看待事物和分問題而形成科學的世界觀和方法論逐漸形成因地制宜、可持續(xù)發(fā)展、藍色國土、防災減災、科技是第一生產(chǎn)力、科教興國等觀念。利用學校德育校本課程開展的鍥機，挖掘和整合本地的地理課程資源，實施地理校本課程，不僅拓寬了高中地理人與環(huán)境源的有關課程內(nèi)容而發(fā)展了