新聞傳播學(xué)教學(xué)改革研究與挑戰(zhàn)本科論文（共7篇）

新聞傳播學(xué)教學(xué)改革研究與挑戰(zhàn)本科論文〔共7篇〕第1篇：現(xiàn)前階段高校新聞傳播學(xué)教育研究一、歷史回首與現(xiàn)在狀況從1918年北京大學(xué)設(shè)立“新聞研究會(huì)〞、徐寶璜先生為北大學(xué)生講授〔新聞學(xué)〕算起，中國的新聞教育已有近九十年歷史。1949年前的30年里，全國共創(chuàng)辦過59個(gè)新聞教育機(jī)構(gòu)，但規(guī)模不大，在校學(xué)生人數(shù)最多時(shí)不跨越400人，共培養(yǎng)出畢業(yè)生不到3000人。新中國成立后，新聞學(xué)教育事業(yè)進(jìn)入了新時(shí)期，在1952-1955、1958-1960出現(xiàn)了兩次高潮。文革后，新聞學(xué)教育恢復(fù)正常秩序并迎來了大發(fā)展的春天。傳播學(xué)也漸漸傳入中國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年前全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，1995-1999年共增長58個(gè)專業(yè)點(diǎn)；2000-2004年共增長335個(gè)；而截至2005年6月，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共計(jì)661個(gè)，即廣告學(xué)232個(gè)，新聞學(xué)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編纂出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)。中國新聞傳播教育的急速升溫，其原因是多方面的，既有理性的考慮，也不乏盲目的跟風(fēng)，辦學(xué)質(zhì)量也參差不齊。同時(shí)也帶來了一系列問題：師資、教學(xué)資料、設(shè)備等辦學(xué)條件嚴(yán)重不足。二、新聞傳播學(xué)教育的問題開創(chuàng)辦理歷史較早、實(shí)力雄厚的院校，新聞傳播教育是比較成功的。但是一些院校的新聞傳播教育卻存在著不少問題，急需尋找解決的對(duì)策。1.供過于求新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)超慣例發(fā)展帶來了一個(gè)不可避免的問題：一方面，新聞媒體對(duì)畢業(yè)生需求有限，另一方面，畢業(yè)生人數(shù)卻在急劇增加。全國新聞學(xué)專業(yè)的在校生人數(shù)約在130，000人以上，平均每年畢業(yè)約32，000人，顯然供過于求。我們國家新聞媒體當(dāng)前的數(shù)量大體上為：報(bào)紙約2200多種，期刊約8000多種，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)各約1000家。近3-5年國家新聞總署的方針是“控制規(guī)模、優(yōu)化構(gòu)造、提升質(zhì)量、促進(jìn)效益〞，這意味著新聞媒體在一段時(shí)間內(nèi)將維持現(xiàn)有規(guī)模，不會(huì)有大的增加，并將致力于新聞報(bào)道質(zhì)量的提升，因此對(duì)新聞人才的需求將是有限的。及多數(shù)省市新聞媒體已經(jīng)組建了一支以中青年為主、學(xué)歷較高、知識(shí)構(gòu)造較合理的隊(duì)伍；對(duì)能從事一般記者、編纂工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而為提升報(bào)道質(zhì)量，在招聘人才時(shí)傾向于多元化，不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生。2.理論時(shí)機(jī)少、理論功底薄，畢業(yè)生質(zhì)量不高新聞學(xué)是一門理論性、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，加入媒體理論，到媒體實(shí)習(xí)更是一項(xiàng)必不可少的鍛煉時(shí)機(jī)。但隨著新聞專業(yè)學(xué)生呈幾何級(jí)數(shù)增加，我們國家的新聞媒體也不能提供更多的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)。我們國家新聞傳播學(xué)教育速度和數(shù)量上去了，質(zhì)量卻不盡人意。學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容陳腐，到報(bào)社“沒有兩年上不了路〞?！靶侣剬W(xué)教育中存在著理論與理論嚴(yán)重脫節(jié)的問題，一些新聞與傳播學(xué)院培養(yǎng)的人不會(huì)寫有新聞的新聞，只會(huì)寫無新聞的‘新聞’。〞也有媒體領(lǐng)導(dǎo)以為，新聞院校培養(yǎng)的學(xué)生敏感和工作適應(yīng)性強(qiáng)，但后勁明顯不足，“寫小而淺的東西能夠，寫大而深的報(bào)道則不行。〞這其中的重要原因是學(xué)生平常吃的是“快餐〞，理論功底薄弱，中文寫作功底不厚。另外，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足。表如今能采寫的多，會(huì)編纂、組版、畫版的少；擅于寫社會(huì)新聞的多，能寫好深度報(bào)道、時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、問題新聞、專刊新聞的少；懂得發(fā)行、品牌推廣、廣告經(jīng)營的尤其少。3.課程設(shè)置、學(xué)生知識(shí)構(gòu)造與市場需求的偏差當(dāng)前新聞院校的專業(yè)課程設(shè)置大多是基礎(chǔ)理論課，都是“書本加概念〞的抽象學(xué)習(xí)。從新聞理論性強(qiáng)的特點(diǎn)來看，這明顯存在著理論與理論的嚴(yán)重脫節(jié)。而課程設(shè)置的狹窄、落后，必定導(dǎo)致新聞專業(yè)學(xué)生的知識(shí)薄弱、構(gòu)造單一、視野不開闊、新聞敏感性差、動(dòng)手能力差。這與重視具備綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)時(shí)代顯然是格格不入的。新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的新聞院校又培養(yǎng)不了。背離市場需求的教育形式增長了畢業(yè)生就業(yè)困難。新聞媒體急需媒體經(jīng)營管理人才，而建國后新聞院校集中力量培養(yǎng)編纂人才，卻長期忽視了也需要培養(yǎng)經(jīng)營人才，幾乎沒有高校設(shè)置過媒體經(jīng)營管理類專業(yè)。另外，新聞媒體緊缺復(fù)合型人才，即不僅把握新聞學(xué)科的基本理論知識(shí)和技能，同時(shí)還具備另一門學(xué)科的基本知識(shí)。由于新聞媒體的專版、?？?、專題節(jié)目除了要求增大信息量以外，更需要對(duì)各行業(yè)的情況和問題有深條理的分析和評(píng)論。遺憾的是，由于新聞院校難以提供，新聞媒體在招攬人才時(shí)只好留出部分名額給其他學(xué)科的畢業(yè)生。4.研究生培養(yǎng)的問題當(dāng)前，全國新聞院系共有碩士點(diǎn)約80個(gè)、博士點(diǎn)約20個(gè)，相對(duì)于661個(gè)專業(yè)點(diǎn)而言，碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)顯得太少。重要問題有：本科生和研究生的教學(xué)內(nèi)容沒有拉開檔次；博士點(diǎn)少，博士生導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重。博士生導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣比較深，在研究方向上各有特長，但一位導(dǎo)師要帶多達(dá)20名博士生，質(zhì)量終究能有多少保證，著實(shí)令人堪憂。博士學(xué)位論文的要求是很高的，學(xué)術(shù)上應(yīng)該有所創(chuàng)新或者在某方面能填補(bǔ)空白。一位導(dǎo)師三年內(nèi)能否就自己擅于的領(lǐng)域提出20個(gè)有創(chuàng)新意義的論題，并指點(diǎn)博士生去高質(zhì)量地完成是值得疑心的。5.師資奇缺及浪費(fèi)隨著新聞傳播專業(yè)點(diǎn)的超慣例發(fā)展，一些匆匆上馬的專業(yè)中，十分是地方本科院校，有不少連基本的重要專業(yè)課程都開不出，有的學(xué)校以至只要一、兩位專業(yè)老師主持專業(yè)教學(xué)，或者有很多老師根本沒有新聞專業(yè)知識(shí)，更不消提理論和經(jīng)歷體驗(yàn)都豐富的專業(yè)老師了。這就造成教學(xué)質(zhì)量不可避免地打折扣。這也是近年新聞專業(yè)學(xué)生滯銷的一個(gè)主要原因。另一方面，全國新聞學(xué)和傳播學(xué)共有教授約260人，除了有博士點(diǎn)的學(xué)校共有博士生導(dǎo)師以外，約有200位教授因不在博士點(diǎn)而不能招收博士生。他們的學(xué)術(shù)潛力沒有得到充足的發(fā)揮，特別可惜。在西方國家，只要是教授、有特長，就具備了招收博士生的條件和資格。6.對(duì)新聞教育的認(rèn)識(shí)落后及投入過低由于一些教育主管對(duì)新聞教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)有偏差，把新聞教育當(dāng)作一般的文科教育，以為不需要多少投入就能夠辦學(xué)。老師有本子和筆就能夠備課，粉筆加黑板就能夠講課。這是一種典型的“短、平、快〞的“快餐〞教育，也許這是許多新聞學(xué)生工作后勁不足的主要原因。三、策略研究1.控制辦學(xué)規(guī)模，提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該提請(qǐng)教育主管部門充足看重新聞教育事業(yè)當(dāng)前的狀態(tài)和存在的問題。燃眉之急就是控制數(shù)量的超慣例發(fā)展，嚴(yán)格審批申請(qǐng)程序。對(duì)不具備辦學(xué)條件的專業(yè)點(diǎn)，要采用強(qiáng)有力的辦法，或者暫停招募生源，或者堅(jiān)決停辦。另外，新聞?lì)悓I(yè)的布局也應(yīng)該力求合理。一般不宜在同一城市舉辦太多的新聞專業(yè)，以便集中師資、設(shè)備和優(yōu)勢，真正辦妥新聞專業(yè)，避免反復(fù)浪費(fèi)。2.提升畢業(yè)生質(zhì)量由于社會(huì)需求不大，今后應(yīng)該停止招收大專條理的新聞學(xué)生。而歷史悠久、辦學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐富、師資力量強(qiáng)大的新聞院系，能夠考慮調(diào)整培養(yǎng)目的，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)研究生為主，本科生為輔，多輸送高條理人才。能夠考慮引進(jìn)MBA的案例教學(xué)法用于新聞傳播教育，由于如今進(jìn)入高校的學(xué)生基本上都是高中畢業(yè)以后直接進(jìn)入大學(xué)的，對(duì)社會(huì)的了解甚少，一味地灌輸概念會(huì)比較抽象。新聞教育還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，奠定其人文素養(yǎng)，進(jìn)行中文、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)的跨學(xué)科教育，培養(yǎng)“通才、雜家、復(fù)核型人才〞；同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)道德素養(yǎng)教育、責(zé)任意識(shí)、愛民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛考慮、重調(diào)研、講實(shí)話的職業(yè)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從第一節(jié)專業(yè)課開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的記者角色意識(shí)。學(xué)生的儀表、膽識(shí)、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力、博聞強(qiáng)記能力都是將來記者必備的素質(zhì)和能力。3.根據(jù)市場需求調(diào)整課程設(shè)置應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整不同院校新聞專業(yè)的定位，加強(qiáng)新聞專業(yè)教育的針對(duì)性。當(dāng)前全國高校新聞傳播院系有綜合、財(cái)經(jīng)、政法、體育、外交等各類大學(xué)辦的，這些院校應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色的新聞傳播人才，以適應(yīng)新聞媒體對(duì)各類專業(yè)人才的需求。例如，財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)辦的新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)目的就應(yīng)定位在財(cái)經(jīng)新聞媒體的需要上。這種媒體需要的人才既應(yīng)具備新聞傳播技能和理論，又要把握財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)。除此之外，既要重視新聞專業(yè)課程的教學(xué)，又要鼓勵(lì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，看重非新聞專業(yè)包含文學(xué)、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、歷史學(xué)以至天然科學(xué)各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)教育，對(duì)于提升新聞專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、擴(kuò)大將來新聞工作者知識(shí)面和業(yè)務(wù)后勁無疑是有益的。要做到這一點(diǎn)需要避免下面兩種失衡的課程設(shè)置：一是新聞專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例過低；二是只看重新聞學(xué)專業(yè)課程而忽略以至無視相關(guān)課程。“記者應(yīng)是雜家，編纂須是通才〞，這是對(duì)新聞工作者的要求，也是對(duì)新聞傳播教育的要求。另外，能夠成立媒體經(jīng)營管理專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播、品牌推廣等新專業(yè)。能夠堅(jiān)持雙學(xué)位制、主副修制，或者試辦碩博連讀班、招收非新聞專業(yè)的本科畢業(yè)生成立碩士班，探尋求索一條培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑。4.提升研究生條理辦學(xué)能力研究生段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和本科段拉開擋次，應(yīng)該對(duì)碩士生、博士生的培養(yǎng)方案從新審定。另外，能夠適當(dāng)增長新聞學(xué)與傳播學(xué)的博士點(diǎn)。有專家建言：只要是具備學(xué)位辦制訂的博士點(diǎn)條件和標(biāo)準(zhǔn)，就不該該人為地在數(shù)量上加以限制。5.優(yōu)化師資構(gòu)造新聞傳播是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要請(qǐng)教師具有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，最好還要有從事新聞理論的經(jīng)歷體驗(yàn)。新聞?dòng)浾摺⒕幾朐诓稍L第一現(xiàn)場的生動(dòng)故事、在把關(guān)第一現(xiàn)場的轉(zhuǎn)危為安的智慧和“化腐朽為神奇〞的技能最能感動(dòng)和感染學(xué)生。因而能夠聘請(qǐng)、引進(jìn)既有厚實(shí)專業(yè)知識(shí)、又有新聞理論經(jīng)歷體驗(yàn)的采編人員為老師，以提升學(xué)生的感性新聞業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)诰€總編、臺(tái)長來校講學(xué)、講座，給在校新聞學(xué)生介紹當(dāng)下新聞戰(zhàn)線的新現(xiàn)象，更新新聞理論，改變新聞傳播教學(xué)與理論脫節(jié)的現(xiàn)在狀況，彌補(bǔ)師資力量的不足。調(diào)查顯示，美國大學(xué)的新聞學(xué)院中，只要17%的教授沒當(dāng)過記者；而80％的教授以為新聞從業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)是聘任新聞教育工作者的一個(gè)先決條件，并堅(jiān)決主張把具有豐富理論經(jīng)歷體驗(yàn)的記者聘為教授。這些有經(jīng)歷體驗(yàn)的新聞?dòng)浾叩难芯拷Y(jié)果包含對(duì)新聞學(xué)和新聞媒體深刻批評(píng)的著作，對(duì)新聞教學(xué)和工作都極具指點(diǎn)意義。長期以來，業(yè)高度發(fā)達(dá)的美國新聞界領(lǐng)袖堅(jiān)信，成功的新聞學(xué)教育形式應(yīng)該是貼近專業(yè)知識(shí)、遠(yuǎn)離脫離現(xiàn)實(shí)的純學(xué)術(shù)性的問題。我們國家新聞學(xué)非博士點(diǎn)的200位教授，能夠向所在院校提出招收博士生的申請(qǐng)，通過有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)該準(zhǔn)許招收博士生。這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，有力于減輕博士生過分集中的博導(dǎo)的繁重負(fù)擔(dān)。另外，在研究生招募生源擴(kuò)張之前就應(yīng)該做好增長導(dǎo)師的工作。6.樹立高投入的教育觀點(diǎn)廉價(jià)辦新聞教育的觀念早已過時(shí)，因陋就簡的新聞教育觀已經(jīng)明顯落伍于現(xiàn)代的新聞傳播事業(yè)。事實(shí)上，新聞教育也如醫(yī)學(xué)院的教育，需要一流的設(shè)備、器材。傳統(tǒng)的報(bào)學(xué)專業(yè)，已經(jīng)采取電子排版、激光照排，而廣播電視專業(yè)的攝錄編播各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要重設(shè)備和高消耗。培養(yǎng)動(dòng)手能力的新聞業(yè)務(wù)課程如采、寫、編、評(píng)、攝，都需要重視理論教學(xué)。因而，辦新聞教育，必需有“高投入〞的觀念，必需有足夠的經(jīng)費(fèi)投入、一定的實(shí)驗(yàn)手段，所以必需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能力把握實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)與本事，這樣能力培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需求的新聞傳播人才。高校能夠考慮給新聞院系更多的辦學(xué)自立權(quán)，使之能夠以更多的途徑實(shí)現(xiàn)開源，獲取社會(huì)資金投入到新聞傳播學(xué)科的建設(shè)中去。7.加強(qiáng)新聞專業(yè)教育的新鮮性盡量使用最新版本的教學(xué)資料，以免知識(shí)老化、觀念滯后，不適應(yīng)媒體的發(fā)展和市場的需要，更無益于學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容也要經(jīng)常更新：一是最新的新聞學(xué)專著、學(xué)術(shù)期刊上的新觀點(diǎn)、新結(jié)果、新問題，應(yīng)該及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)中牽涉的案例要使用最新的熱門新聞、典型報(bào)道，在新聞采、編、評(píng)、策劃、制造等方面的新經(jīng)歷體驗(yàn)、新思路，由于具有及時(shí)性、新鮮性、生動(dòng)性都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。新聞專業(yè)教育要充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)進(jìn)行分層分析，使抽象問題詳細(xì)化，使枯燥單調(diào)的知識(shí)興趣化。專業(yè)課程的教學(xué)都能夠有效地利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提升教學(xué)效果。四、結(jié)束語新聞的特性即反映社會(huì)生活的發(fā)展變化、緊跟時(shí)代節(jié)拍，加上新聞傳播科技的日新月異，導(dǎo)致新聞教育必需隨時(shí)適應(yīng)社會(huì)需要和時(shí)代變遷。因而新聞教育不能關(guān)起門來辦，無論是課程設(shè)置、培養(yǎng)目的的制訂，還是培養(yǎng)途徑的選擇，都必需走出校門實(shí)行開放教育教學(xué)方式。對(duì)當(dāng)下新聞教育出現(xiàn)的問題，先要根本治理、改變觀念、回歸新聞教育的實(shí)質(zhì)，能力進(jìn)一步提升新聞教育的質(zhì)量，新聞專業(yè)的學(xué)生能力真正學(xué)有所長，成為社會(huì)需要的人才。張熙錦第2篇：新聞傳播學(xué)研究生教育現(xiàn)在狀況與挑戰(zhàn)2006年12月7日至8日，來自大陸各重要新聞院系的負(fù)責(zé)人以及香港、英國、美國新聞傳播教育界的著名專家共50余人，會(huì)聚復(fù)旦大學(xué)，針對(duì)我們國家新聞傳播學(xué)科研究生教育的現(xiàn)在狀況、問題和對(duì)策進(jìn)行了學(xué)術(shù)溝通和討論。會(huì)議由教育部新聞學(xué)科教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地、復(fù)旦大學(xué)信息與傳播研究中心和新聞學(xué)院聯(lián)合舉辦，旨在全面總結(jié)并反思我們國家新聞傳播學(xué)科的基本狀態(tài)，并以研究生教育為重點(diǎn)，討論存在的問題，提出解決的辦法與將來規(guī)劃。一、新聞傳播學(xué)研究生教育大概情況二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條理的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高層次的要求。本科條理的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編纂出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生條理的教育，據(jù)學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位受權(quán)審核工作后，當(dāng)前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位受權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。中國人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編纂出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前各專業(yè)師資情況如下表：總體而言，各專業(yè)的師資狀態(tài)呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢。調(diào)查者以為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)主要問題是學(xué)科界限的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編纂出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編纂、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與界限不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目的的含混。二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對(duì)策1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科構(gòu)造學(xué)科構(gòu)造的調(diào)整是本次會(huì)議的熱門和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見以為當(dāng)前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體構(gòu)造偏小，建議通過修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整構(gòu)造、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科界限，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授以為當(dāng)前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步親密，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科受權(quán)單位自立設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招募生源方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，可以為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則以為編纂出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。但也有些代表則以為，在優(yōu)化構(gòu)造的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科構(gòu)造的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為主要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)出力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授以為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立過多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授以為，構(gòu)造調(diào)整需要考慮學(xué)科自己的生存與發(fā)展，假如將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科自己具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必定趨勢，既面臨困惑，但更主要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會(huì)越來越強(qiáng)，因而不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)安身于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。2.控制研究生規(guī)模據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，老師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超慣例，專業(yè)點(diǎn)太多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)堅(jiān)持連年高速增加，幾乎每五年翻一番，能夠用“幾何級(jí)態(tài)〞來表示這種增加狀況。就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子〞是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描繪敘述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士以為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指點(diǎn)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。3.關(guān)于提升教育質(zhì)量“培養(yǎng)目的不明確〞是當(dāng)前我們國家碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化〞的趨勢同樣出如今新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目的終究應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？與會(huì)代表普遍以為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)留意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授以為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立考慮意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授以為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一〞和“多〞的矛盾，即單一的培養(yǎng)形式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目的之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授以為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招募生源規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授以為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要監(jiān)管、學(xué)界指點(diǎn)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則以為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采用自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，當(dāng)前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增加，而來自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因而應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈敏，不能以犧牲質(zhì)量來完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)當(dāng)前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在考慮應(yīng)對(duì)正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心ColinSparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只重視國家特性、不同的學(xué)校采用不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)ThomasKunkel教授以為，在美國整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)連續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他以為當(dāng)下新聞傳播教育面對(duì)的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)界限，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對(duì)這些問題，陳教授以為應(yīng)當(dāng)改良課程設(shè)計(jì)。4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長徐泓教授介紹了申辦新聞傳播專業(yè)碩士學(xué)位的基本情況和當(dāng)前的進(jìn)展。據(jù)介紹，專業(yè)碩士以培養(yǎng)特定職業(yè)高條理人才為目的，當(dāng)前我們國家已設(shè)有工商管理碩士〔MBA〕、法律碩士、藝術(shù)碩士等針對(duì)不同職業(yè)的學(xué)位15類。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：新聞傳播業(yè)采編人員需要這種與職業(yè)教育聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密、以案例教學(xué)為主、以撰寫研究報(bào)告方式修成學(xué)業(yè)的專業(yè)碩士學(xué)位教育，招募生源具有較大的潛力。專業(yè)碩士學(xué)位教育有利于知足新聞傳播理論的需要和教育的拓展，學(xué)位委員會(huì)已將金融、新聞傳播、社會(huì)工作等碩士專業(yè)學(xué)位列入2007年的啟動(dòng)計(jì)劃。張曉峰等第3篇：國外新聞傳播學(xué)教學(xué)資料形理解析近十年高校應(yīng)用文科教學(xué)資料不斷地適應(yīng)時(shí)代和專業(yè)要求進(jìn)行更新，更多的國外成熟或經(jīng)典的新聞傳播學(xué)教學(xué)資料被引進(jìn)。根據(jù)2005年新聞學(xué)教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)的數(shù)字，全國共有新聞傳播類專業(yè)661個(gè)，成為一個(gè)具有代表性的“超慣例發(fā)展〞學(xué)科。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)科來說，深切進(jìn)入探究學(xué)科的共性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的成熟，促進(jìn)專業(yè)水平的提升，就成了一件具有戰(zhàn)略意義的要事，而規(guī)范和提升教學(xué)資料編寫水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量的普遍提升的作用也不問可知。近年來，國內(nèi)各個(gè)出版社都紛紛推出權(quán)威的新聞傳播學(xué)國外教學(xué)資料，其中中國人民大學(xué)出版社的“新聞與傳播學(xué)譯叢國外經(jīng)典教學(xué)資料系列〞、華夏出版社的“影視傳播主流教學(xué)資料譯叢〞、新華出版社的“歐美廣播電視高級(jí)教程〞等都在高校遭到歡迎，還有北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社等都出版了很多有特點(diǎn)的譯著。對(duì)這些教學(xué)資料特有的新聞傳播類教學(xué)資料編寫體例和思路系統(tǒng)分析，總體特色非常明顯，對(duì)國內(nèi)高?！笆晃濞暰方虒W(xué)資料規(guī)劃和編寫借鑒價(jià)值凸顯。一、守正創(chuàng)新齊舉，知識(shí)智慧并重國內(nèi)外同學(xué)科教學(xué)資料形態(tài)框架并不同，這既有觀念上的不同，也受科研管理中考核老師結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)影響。國內(nèi)占領(lǐng)教學(xué)資料功能主導(dǎo)觀念的是知識(shí)觀的教學(xué)資料觀，“這種觀念視教學(xué)資料自己呈現(xiàn)的知識(shí)為目的，教學(xué)即以教學(xué)資料所負(fù)載的知識(shí)和技能的教授與把握為目標(biāo)，它也看重智慧的或發(fā)展的功能，但畢竟是把這種功能視為知識(shí)的附屬和附庸〞。國外的的教學(xué)資料功能觀念是知識(shí)智慧并重，是對(duì)知識(shí)教學(xué)資料觀的超出，“希望強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的吸收經(jīng)過中，態(tài)度、能力和本事的構(gòu)成實(shí)際上比知識(shí)自己更主要〞。另一方面，國內(nèi)高校在評(píng)鑒科研結(jié)果時(shí)，教學(xué)資料和專著是分開的，這似乎在做著一種鑒定：大學(xué)教學(xué)資料，首先是一本面向?qū)W生教授知識(shí)的書籍，是基本的，已經(jīng)成為定論的知識(shí)，求扎實(shí)，求精確，求謹(jǐn)嚴(yán)，求穩(wěn)妥，與看重研究創(chuàng)造的學(xué)術(shù)專著不同。這就使得以往教學(xué)資料編寫者更多地關(guān)注“守正〞，框架穩(wěn)定成為教學(xué)資料寫作的出發(fā)點(diǎn)，于是后來者老是在前人打好的框架中修補(bǔ)裁剪，規(guī)范性高于開放性和啟發(fā)性。就新聞傳播學(xué)而言，經(jīng)常忽視教學(xué)資料出版“進(jìn)行時(shí)〞的傳播生態(tài)環(huán)境和媒體特征，這就使得教學(xué)資料出現(xiàn)了明顯的脫離實(shí)際“自說自話〞特性。比方從來我們的新聞實(shí)務(wù)教學(xué)資料從來采訪和寫作都是分開的，但在理論中，采寫永遠(yuǎn)是一個(gè)整一的思維場域，這就使教學(xué)資料天生就帶有滯后性。國外教學(xué)資料一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)是：教學(xué)資料是老師物化自己教學(xué)科研結(jié)果的完好集中的具體表現(xiàn)出。對(duì)大學(xué)教學(xué)資料的雙重性具體表現(xiàn)出突出：作為向?qū)W生教授知識(shí)的書，是基本的，已成定論的知識(shí)，但同時(shí)教學(xué)資料明顯也在整合研究結(jié)果，將學(xué)生帶入前沿學(xué)習(xí)，專著的特性明顯。編寫者既推崇教授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)擅長汲取和整合最新研究結(jié)果，這使得教學(xué)資料帶有明顯的學(xué)術(shù)專著研究啟思特性，教學(xué)資料的個(gè)性和較為久長的生命周期就有了前提。另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，教學(xué)資料厚度明顯跨越國內(nèi)教學(xué)資料，重印再版率高。藍(lán)鴻文先生將美國阿拉斯加安克雷奇大學(xué)教授卡羅爾·里奇所著〔新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練課程〕譽(yù)為“一部經(jīng)典新聞教學(xué)資料〞，其中以為“豐厚〞是其最明顯特點(diǎn)，其內(nèi)容包含了國內(nèi)教學(xué)資料采訪寫作，打通了報(bào)刊和電子媒體，牽涉專題報(bào)道，強(qiáng)調(diào)寫作中牽涉到的新聞倫理，而且“高度關(guān)注新技術(shù)給新聞采寫帶來的變更和影響〞。〞權(quán)威的〔美國新聞史〕一書，曾獲得美國職業(yè)新聞工作者協(xié)會(huì)的全國研究結(jié)果獎(jiǎng)的最高獎(jiǎng)，翻譯過來的是第九版，初版是1954年。中國人民大學(xué)出版社2004年版的〔創(chuàng)造性的采訪〕是第三版，已經(jīng)在美國作為教學(xué)資料使用了25年。梅爾文·門砌著、展江主澤的〔新聞報(bào)道與寫作〕，初版是1977年，美國300多所大學(xué)選用此書作為教學(xué)資料，到2000年第八版時(shí)累計(jì)印刷295·635冊(cè)，2003年推出第九版時(shí)又加進(jìn)了“9·11事件〞等內(nèi)容?！踩罕妭鞑?dòng)力學(xué)〕是第七版，此版的書名副標(biāo)題是“數(shù)字時(shí)代的媒體〞，中文版序中，說明“在過去幾年中，全的群眾媒體經(jīng)歷了幾波驚人的改變，他們永久性地改變了媒體景觀〞，成為內(nèi)容變化和修訂再版的由頭，也是堅(jiān)持暢銷的原因。“屢次修訂、再版，不斷更新，滋養(yǎng)了幾代學(xué)人〞，也“在最大水平上具體表現(xiàn)出了新聞與傳播學(xué)教育的權(quán)威性、全面性、時(shí)代性和前沿性〞。所以，教學(xué)資料中的“變與不變〞在歷次修訂版的體例上目錄中都有清楚明晰的顯示。既守正，留意把握專業(yè)的特點(diǎn)但非因循守舊，也是創(chuàng)新，創(chuàng)新根據(jù)的是專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)生態(tài)折射，而且越來越看重教學(xué)資料在具體表現(xiàn)出經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)功底、廣闊視野、文化素養(yǎng)等的規(guī)定性強(qiáng)調(diào)。二、案例先于概念，強(qiáng)化專業(yè)精神面對(duì)信息化時(shí)代的呼喚，其實(shí)無論是國外還是國內(nèi)的學(xué)者都在不斷出版新教學(xué)資料，旨在建立學(xué)科完善的理論建構(gòu)和學(xué)科體系，這原來無可厚非。但一個(gè)明顯的不同在于對(duì)構(gòu)建“學(xué)科理論〞的理解，也在于對(duì)詳細(xì)寫作構(gòu)造和體系操作的思路。如大凡屬于學(xué)科前沿和科技含量較高的教學(xué)資料如網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營管理等，國內(nèi)教學(xué)資料習(xí)慣于先出版“概論〞和“學(xué)〞，但國外在先期更集中于對(duì)案例的解析。國內(nèi)教學(xué)資料強(qiáng)調(diào)體系，“伊始就是關(guān)于某個(gè)‘學(xué)’的基本定義、基本構(gòu)造、意義等等，占了很大的篇幅〞，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，按部就班，結(jié)合理論尤其是最新理論尤缺。終究應(yīng)該用如何的寫作起點(diǎn)和思維鏈條搭建教學(xué)資料的整體布局乃至學(xué)科理論？新聞傳播學(xué)高等教育的職業(yè)發(fā)展路徑一般有三步：首先是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)務(wù)價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)把握專業(yè)技能和規(guī)范；其次是通過技能訓(xùn)練確立專業(yè)理想，如為公眾效勞、諷喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然也要熟悉各國不同的傳媒功能屬性；最終是建立一套特有的學(xué)術(shù)理論體系，為實(shí)務(wù)做好理論支撐。而國內(nèi)外無論是專業(yè)理論教學(xué)資料還是實(shí)務(wù)教學(xué)資料，都必需分別致力于對(duì)此三個(gè)層面的專業(yè)感悟、理解、把握或運(yùn)用。假如基于此前提，結(jié)合國內(nèi)新聞傳播學(xué)科教育發(fā)展階段，其實(shí)是應(yīng)該服從新聞傳播學(xué)科自己性質(zhì)特點(diǎn)，擅長從詳細(xì)實(shí)務(wù)或案例出發(fā)，浸透專業(yè)理想，確定一個(gè)整體寫作思想或貫穿線索的。這一點(diǎn)，許多國外教學(xué)資料無一例外強(qiáng)調(diào)理論中的問題，專業(yè)精神也貫穿始終。固然看上去似乎少了中國學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還顯得有相當(dāng)?shù)奶S性，但“實(shí)用〞功能突出，進(jìn)而對(duì)專業(yè)特質(zhì)和學(xué)科理論也有了精確的考慮。中國人民大學(xué)出版社2004年版的美國卡羅爾·里奇著的〔新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練課程〕，一以貫之的線索是“獲獎(jiǎng)記者的秘訣〞，(我們的教學(xué)資料是忌諱這種提法的)，然后從四個(gè)方面把握基本采寫理念、方法、形式和規(guī)范；感悟采寫之精華真髓：賞析優(yōu)秀作品；練習(xí)再練習(xí)。以從構(gòu)思到構(gòu)造報(bào)道為順序展開，先是新聞報(bào)道基礎(chǔ)，后收集信息，再組織報(bào)道構(gòu)造，考慮報(bào)道帶來的相關(guān)社會(huì)問題，把握技巧。而新華出版社“西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典文庫〞的〔新聞采寫教程〕則立意通過采寫確立“公共新聞學(xué)〞，著眼于理解“新聞應(yīng)該發(fā)揮什么樣的功能的哲學(xué)觀念〞，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)新聞學(xué)和公共新聞學(xué)的比照。是一本強(qiáng)調(diào)解決“怎么辦〞的同時(shí)考慮“為什么〞的教學(xué)資料，所以順應(yīng)邏輯，強(qiáng)調(diào)“新聞工作者的社會(huì)角色考慮〞，其研究起點(diǎn)和落腳點(diǎn)更多著眼于地區(qū)性新聞。這部著作的副標(biāo)題是“怎樣發(fā)掘完好的故事〞，成為全書的框架支撐。這種框架和主題其實(shí)是我們多年缺失的新聞實(shí)務(wù)的研究起點(diǎn)，國內(nèi)教學(xué)資料十分強(qiáng)調(diào)的似乎是“思維訓(xùn)練〞，強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)和知識(shí)體系的完好，是圍繞教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)資料，十分看重概念的理解，先有理論，再建框架，后裝材料。但新聞傳播的應(yīng)用特性決定了其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是“引例〞，理論最新的理論永遠(yuǎn)是學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)。三、學(xué)生先于老師，看重啟發(fā)引導(dǎo)有學(xué)者將教學(xué)資料觀分為知識(shí)教學(xué)資料觀和智慧教學(xué)資料觀。“知識(shí)教學(xué)資料觀以為教學(xué)資料是教學(xué)的藍(lán)本、規(guī)范，控制著老師的教學(xué)〞；“智慧教學(xué)資料觀視教學(xué)資料為發(fā)展學(xué)生能力的素材，教學(xué)資料的價(jià)值不在于控制教學(xué)，而是為教學(xué)提供基礎(chǔ)性文本，教學(xué)資料的構(gòu)造具有開放性和創(chuàng)生性〞。對(duì)于新聞傳播學(xué)科來說，合作——問題——理論是構(gòu)成教育范式的三個(gè)維度，詳細(xì)到教學(xué)資料使用的層面上，就是師生作為共同的“探尋求索者〞進(jìn)行合作，繼而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)行理論，最后解決問題。固然古代教育家早有“教為不教〞訓(xùn)導(dǎo)，但傳統(tǒng)教學(xué)資料更具老師強(qiáng)勢，是比較典型的“知識(shí)型教學(xué)資料〞和“老師用教學(xué)資料〞，典型如章節(jié)考慮題，“對(duì)于觀念性的東西要求記住的太多，而這些觀念大多是作者編織的套話，并無價(jià)值〞。國外教學(xué)資料的出發(fā)點(diǎn)和“訴求對(duì)象〞一般都是學(xué)生。前文所提的〔新聞采寫教程〕在前言致學(xué)生中以身說法，極言新聞職業(yè)的神圣，強(qiáng)調(diào)無論作為記者還是公民，都有了解事實(shí)和了解新聞?lì)I(lǐng)域的主要性。教學(xué)資料在編寫時(shí)顯然更多地考慮學(xué)生的特點(diǎn)和盡量融入學(xué)生的認(rèn)知世界，尤其在文字的表述和內(nèi)容編排上很重視人性化，術(shù)語概念天然引入，講解詳盡清楚明晰。幾乎每一本的教學(xué)資料每一章后都有構(gòu)造、重點(diǎn)、復(fù)習(xí)題、評(píng)論性考慮題、關(guān)鍵術(shù)語，進(jìn)一步閱讀的建議，互聯(lián)網(wǎng)沖浪導(dǎo)引，方便的是自學(xué)。所以國內(nèi)的教學(xué)資料更多是“講授用教學(xué)資料〞，而國外則重要是“閱讀用教學(xué)資料〞。對(duì)老師，則強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的整體理解和效勞性。〔新聞采寫教程〕在“致老師〞中，開門見山推銷“此書〞不同于同類教學(xué)資料的優(yōu)勢：強(qiáng)調(diào)新聞工作者對(duì)支撐民主方式中的關(guān)鍵作用理解。另外，還有一些教學(xué)資料后面附有老師反應(yīng)表，近年隨著數(shù)字出版發(fā)展在紙質(zhì)教學(xué)資料出版后便開發(fā)了老師手冊(cè)、習(xí)題解答等教學(xué)課件以及網(wǎng)上資源。承諾“假如你用做教學(xué)資料，出版公司將免費(fèi)提供英文原版的老師手冊(cè)和教學(xué)課件〞，效勞性、針對(duì)性以及品牌拓展提升是普遍特征。當(dāng)然這一點(diǎn)在近年國內(nèi)出版教學(xué)資料的經(jīng)過中也在強(qiáng)力突破。在重視“啟發(fā)性〞和激發(fā)興趣上，國外的同類教學(xué)資料更是形式多樣，以至尋求新奇而不拘形式?！残侣劜蓪懡坛獭持校氐靥摂M了兩位人物：杰克·卡特和姬爾·阿普萊特，犯一些記者由于經(jīng)歷體驗(yàn)不足的常犯的毛病，然后有針對(duì)性進(jìn)行解釋分析。其實(shí)重視濃郁的人文特性不僅激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)以及從業(yè)的興趣，更是潛移默化提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，知識(shí)的記憶也就成為沒有強(qiáng)迫和負(fù)擔(dān)的內(nèi)容了。興趣成為導(dǎo)引，也為非專業(yè)學(xué)生入門提供了極大的方便，潛移默化擴(kuò)大了專業(yè)影響和魅力。這些方法，初看粗淺，但“溶解〞和“催化〞作用強(qiáng)勁，學(xué)生參與——感受——發(fā)現(xiàn)——研究——?jiǎng)?chuàng)造，在自動(dòng)與自發(fā)狀況下自立完成了研究性學(xué)習(xí)的全經(jīng)過。綜言之，寫作經(jīng)過中考慮學(xué)生和教師的“實(shí)用〞，擅長引導(dǎo)，方便閱讀，而且不斷創(chuàng)新，這使得教學(xué)資料定位清楚明晰，并有良好的感染力，同時(shí)推崇啟發(fā)問題以及解決問題的思路，培養(yǎng)激發(fā)考慮興趣。這和國內(nèi)教學(xué)資料“合適東方人思維形式，演繹式，條理性強(qiáng)，但晦氣于創(chuàng)新〞構(gòu)成明顯比照。對(duì)于高等教育來說，老師和學(xué)生分列兩極——學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，教學(xué)資料就是連接器，是教的根據(jù)學(xué)的對(duì)象，教學(xué)資料編寫的高度和特點(diǎn)實(shí)際上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)科的學(xué)術(shù)高度。對(duì)國外教學(xué)資料編寫方法和思路以及編寫體例，一味承受或排擠皆有不當(dāng)，須有取有舍，但何取何舍？取舍之間分寸怎樣把握？舊的專業(yè)教學(xué)資料無論是宏觀策劃還是每本書的撰寫思路怎樣調(diào)整？本科生教學(xué)資料和研究生教學(xué)資料區(qū)別何在？等等，皆是需要看重的問題。其實(shí)國內(nèi)出版社如高等教育出版社，早在2002年就推出了“百門精品課程教學(xué)資料建設(shè)〞計(jì)劃，重在“適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，既教授知識(shí)又引導(dǎo)能力的提升〞。中國人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社作為本學(xué)科的權(quán)威陣地也在數(shù)十年里篳路藍(lán)縷，竭精殫力，但飛速發(fā)展的專業(yè)教育呼喚更高層次水安然平靜更具專業(yè)特質(zhì)的精品教學(xué)資料。究竟國外新聞學(xué)教育歷史較中國大規(guī)模開展專業(yè)教育早了近一個(gè)，所以其教學(xué)資料無論是內(nèi)在機(jī)理還是外在形態(tài)，都提供了一個(gè)批閱新聞傳播學(xué)專業(yè)的模板和標(biāo)準(zhǔn)，值得不斷提煉吸納。韓捷第4篇：從文化人類學(xué)視野考察民俗新聞傳播學(xué)的構(gòu)建2003年在〔報(bào)刊之友〕上看到卜元先生的文章〔試說創(chuàng)立新聞民俗學(xué)的迫切性〕，感觸頗深，這也是我一直在考慮和探尋求索的問題。我的碩士專業(yè)是新聞學(xué)，師從武漢大學(xué)張昆教師。加入工作后，基于興趣喜好和工作需要，我拜師民族大學(xué)邢莉教師，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了民俗學(xué)和文化人類學(xué)的一些主要課程。幾年來關(guān)于新聞傳播學(xué)和民俗文化研究的理論和考慮，使得我對(duì)構(gòu)建民俗新聞傳播學(xué)〔或新聞民俗學(xué)〕有著很多新的認(rèn)識(shí)。這里我將從文化人類學(xué)視角來探尋求索民俗新聞傳播學(xué)的構(gòu)建，算是對(duì)卜元先生積極建議的一點(diǎn)響應(yīng)吧！文化人類學(xué)研究人類創(chuàng)造和享用的一切物質(zhì)文化和精神文化。文化是人類創(chuàng)造的，同時(shí)，文化又陶冶和塑造了人類自己。由于不同的天然地理歷史條件，人類創(chuàng)造了不同類型、不同形式的文化；不同類型、不同形式的文化又將人類塑造成了不同文化特征的群體。而一樣文化特征的群體往往具有類似的心理特征、思維習(xí)慣和價(jià)值觀念。美國有名學(xué)者本尼·迪克特在〔文化形式〕一書中以為“個(gè)人生活史的主軸是對(duì)社會(huì)所遺留下來的傳統(tǒng)形式和原則的順應(yīng)。每個(gè)人，從他誕生的那刻起，他所面臨的那些風(fēng)俗便塑造了他的經(jīng)歷體驗(yàn)和行為，到了孩子能說話的時(shí)候，他已經(jīng)成了他所附屬的那種文化的小小創(chuàng)造物了。①文化和民族不可分離。“文化與民族都是歷史的產(chǎn)品，人類在社會(huì)生產(chǎn)理論中創(chuàng)造了文化的同時(shí)，也創(chuàng)造了民族。一個(gè)人們共同體在本身的生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中，創(chuàng)造了共同的文化并構(gòu)成了民族；一個(gè)民族及其文化在發(fā)展中必定也要構(gòu)成獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。這種文化傳統(tǒng)世代影響著該民族群體及其每個(gè)成員，而一個(gè)民族群體又靠這種傳統(tǒng)文化緊緊凝聚在一起。因而，該傳統(tǒng)文化一方面表現(xiàn)為本民族全體成員所共有，一方面又與其他民族相區(qū)別。〞②“民俗，即民間風(fēng)俗，指一個(gè)國家或民族中廣闊民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化。民俗起源于人類社會(huì)群體生活的需要，在特定的民族、時(shí)代和地域中不斷構(gòu)成、擴(kuò)布和演變，為民眾的日常生活效勞。民俗一旦構(gòu)成，就成為規(guī)范人們的行為、語言和心理的一種基本力量，同時(shí)也是民眾習(xí)得、傳承和積累文化創(chuàng)造結(jié)果的一種主要方式。〞③從“民俗〞的概念，我們能夠清楚明晰看到民俗文化在實(shí)質(zhì)上是群眾的文化，浸透到群眾生活的方方面面，深刻地影響著群眾的心理、思維習(xí)慣和價(jià)值觀念。由于對(duì)民俗內(nèi)涵外延認(rèn)識(shí)的發(fā)展，民俗學(xué)研究和理論也獲得了新的突破，構(gòu)成了對(duì)不同國家、不同民族、不同社區(qū)和不同群體民俗文化的多方位多角度考慮。民俗文化不是一成不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，民俗文化不斷揚(yáng)棄，不斷發(fā)展。人類創(chuàng)造了不同類型各具特色的民俗文化，同時(shí)又生活在這特定的民俗文化環(huán)境中，潛移默化地受著自己民俗文化的影響。因而，考察人類一切社會(huì)生活和理論，都不能離開其特定的文化背景，尤其是群眾的民俗文化背景。新聞和新聞事業(yè)是由于社會(huì)的需要而產(chǎn)生和存在發(fā)展的。媒體和新聞傳播離不開社會(huì)，離不開人的社會(huì)理論，是為社會(huì)的“人〞效勞的。“人〞作為社會(huì)的存在，深受社會(huì)環(huán)境影響，人們需要通過新聞媒體的信息及時(shí)了解社會(huì)的變動(dòng)，迅速對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的變動(dòng)做出反應(yīng)調(diào)適。我們不能離開文化來談新聞傳播和新聞事業(yè)。在現(xiàn)代社會(huì)里，文化是新聞傳播的依托，它影響、制約和包括著傳播，沒有文化，一切傳播都將失去意義。從當(dāng)前新聞傳媒的內(nèi)容來看，很多是與民俗文化嚴(yán)密相關(guān)的，有的直接就是民俗知識(shí)和民俗知識(shí)變動(dòng)的描繪敘述與傳播。另外，新聞傳播的價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)，重要在于“傳通〞，要讓受眾留意承受并內(nèi)化為自己的思維和行動(dòng)。諸多研究表示清楚，受眾的承受行為與其在生活和理論中構(gòu)成的心理思維習(xí)慣和價(jià)值觀嚴(yán)密相連。這些往往與民俗文化有著特別親密的聯(lián)絡(luò)。在新聞理論中構(gòu)成的新聞文化在實(shí)質(zhì)上是群眾的文化。新聞文化，換個(gè)角度理解，能夠看成是新聞廣闊的傳播者和傳播對(duì)象在傳播理論和承受解讀享用經(jīng)過同創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化，是現(xiàn)代意義上的新聞民俗文化。蔡凱如先生在〔新聞傳播的文化觀照〕中指出：“新聞文化固然是聚各類文化于一身的融合文化、綜合文化，是一種內(nèi)涵與外延及其豐富的博大精深的‘大文化’，但它同時(shí)又是一種效勞群眾的平民文化。所以我不主張將它視為高居于其他文化之上的精英文化，供奉在人類文化的最高殿堂頂禮膜拜。它自始自終是屬于民眾，效勞于民眾的。〞④從新聞傳播理論和研究的實(shí)際來看，新聞群眾傳播學(xué)視野的構(gòu)成，對(duì)受眾的高度看重和關(guān)注，以及由此引發(fā)的一系列宏大變更和成就，恰是新聞傳播學(xué)自發(fā)和不自發(fā)地對(duì)其“民間群眾文化〞實(shí)質(zhì)的回歸和認(rèn)同。群眾傳媒細(xì)分市場、分眾窄播，自動(dòng)去適應(yīng)受眾需要，是基于受眾不同的民俗文化背景的影響而產(chǎn)生不同的心理習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀。群眾傳媒具有積極的教育引導(dǎo)功能，擔(dān)負(fù)著文化建設(shè)的主要任務(wù)。同志曾經(jīng)指出：“我們的宣傳思想工作，必需以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，不斷地培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)新人，在建設(shè)有中國特點(diǎn)社會(huì)的偉大事業(yè)中發(fā)揮有力的思想保證作用和輿論支持作用。〞⑤這是和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我們國家新聞傳媒提出的要求，也是傳媒義不容辭的職責(zé)。新聞傳媒要完成自己的責(zé)任，到達(dá)這一目的，需要對(duì)其傳播的內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化，需要選擇那些符合社會(huì)發(fā)展，能促進(jìn)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的真正的群眾文化，同時(shí)，要充足考慮傳播受眾的心理思維習(xí)慣和價(jià)值觀，這樣能力到達(dá)“傳通〞效果，進(jìn)而到達(dá)目的。現(xiàn)代社會(huì)，文化的主要價(jià)值被充足認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)文化的重要形態(tài)為群眾文化，群眾文化的最佳載體選擇了群眾傳媒，原因在于：“首先，群眾媒介和群眾文化的對(duì)象完全一樣。其次，群眾媒介的特性契合了群眾文化的內(nèi)容要求。再次，群眾文化的形式多尋求感官刺激，這也恰是群眾媒介的所強(qiáng)。〞⑥隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，群眾媒介得到宏大的發(fā)展，成為社會(huì)文化的重要載體，在社會(huì)生活中起著無比主要的作用。但是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，新聞傳媒所引起的兩個(gè)主要問題不能不引起我們考慮。一是群眾媒介娛樂化趨勢嚴(yán)重，群眾媒介傳播的內(nèi)容更多地呈現(xiàn)為異化的群眾文化，給社會(huì)帶來及其嚴(yán)重的負(fù)面影響。美國政治學(xué)者、前美國總統(tǒng)安全參謀布熱津斯基在〔大失控與大混亂〕一書中，責(zé)備群眾文化毀壞了西方社會(huì)的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀?！叭罕娢幕曀a(chǎn)生的不良后果和影響已經(jīng)引起業(yè)界和學(xué)者的關(guān)注，大家從不同的角度探尋求索原因?qū)で蠼獯?。群眾傳媒娛樂化傾向下的群眾文化的基本特征為：時(shí)髦、淺薄、方便、批量、快餐式，這是西方傳媒文化異化的結(jié)果。從傳媒歷史發(fā)展來考察，傳媒文化異化是資本主義制度下私有化與市場大生產(chǎn)的矛盾所致。具體表現(xiàn)出為單方面尋求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了公眾利益和傳媒的社會(huì)效益。傳媒具有商品屬性，能夠商業(yè)化運(yùn)作，但在運(yùn)作經(jīng)過中忽視了傳媒實(shí)質(zhì)的文化特性。無論是從社會(huì)制度，還是傳媒本身，或是受眾本身的媚俗心理探尋求索解決的辦法，都具有積極的啟示和建設(shè)的積極意義。但是，在我看來，解決這個(gè)問題，從根本上還得回到傳媒文化的群眾文化實(shí)質(zhì)。另外一個(gè)是關(guān)于文化帝國主義問題。西方發(fā)達(dá)資本主義國家利用其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢，向世界范圍推行他們的文化知識(shí)和價(jià)值觀念，造成發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家之間信息傳播量與向的嚴(yán)重失衡。發(fā)展中國家強(qiáng)烈譴責(zé)發(fā)達(dá)國家無視發(fā)展中國家的實(shí)際和文化傳統(tǒng)的影響，無視發(fā)展中國家文化的本身優(yōu)勢和特點(diǎn)，是一種文化價(jià)值觀念的侵略，并由此提出建立國際新聞新秩序。這場紛爭，從本質(zhì)上看，還是對(duì)群眾傳播媒介民俗文化生態(tài)環(huán)境的不同理解和看重度的不同所導(dǎo)致的。在人類社會(huì)進(jìn)入信息化的今天，“地球村〞日益構(gòu)成，社會(huì)變化不斷加劇，新聞和群眾傳播媒介深刻地影響著人民群眾的生活，浸透到我們生活的每一處。而人是生活在特定的時(shí)空環(huán)境下的，生活在特定的民俗文化環(huán)境下的；民俗文化影響著人，影響著人的思維習(xí)慣和行為。因而，新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，新聞價(jià)值觀，作為為“人〞效勞的新聞選擇標(biāo)準(zhǔn)，不可能不考慮文化的因素；也只要從社會(huì)的“人〞所處的文化環(huán)境去考慮新聞的傳播，能力夠真正做到與受眾心理和思維習(xí)慣的統(tǒng)一，能力夠真正到達(dá)新聞傳播“傳通〞的目的和效果。群眾媒介要做到以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，進(jìn)而避免新聞娛樂化不良傾向，需要對(duì)群眾媒介文化做出正確和科學(xué)的理解，需要充足利用歷史構(gòu)成的優(yōu)秀的民間群眾文化，從這種文化所影響構(gòu)成的不同心理和價(jià)值觀去整合傳播，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。每一個(gè)國家、每一個(gè)民族都在歷史發(fā)展的經(jīng)過中構(gòu)成了自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，這些文化傳統(tǒng)都是優(yōu)秀的，在推動(dòng)其國家和民族的發(fā)展中起側(cè)重要的作用，因而，在世界范圍，我們要充足尊敬這些文化，求同存異，能力符合不同國家和民族的需要，進(jìn)而互相理解互相尊敬，到達(dá)世界的共同和諧發(fā)展；另外，在國際傳播中，只要充足展現(xiàn)本國本民族獨(dú)特的群眾的民俗文化，能力讓世界真正了解你，能力充足展現(xiàn)自己榮耀的發(fā)展歷史，博得世界的尊敬，振奮民族精神，致力民族建設(shè)。而現(xiàn)代社會(huì)里，傳統(tǒng)民俗文化的傳承和擴(kuò)布，新民俗文化的構(gòu)成和擴(kuò)布，都離不開高科技的群眾傳媒這一載體，離不開群眾傳媒歷史構(gòu)成的技術(shù)優(yōu)勢。能夠這么說，今天離開了群眾傳媒的作用，民俗文化的傳承和保衛(wèi)很難開展。今天，要做好群眾的民俗文化傳承和擴(kuò)布、保衛(wèi)和開發(fā)，離不開新聞傳媒的參與和作用；而新聞傳播要到達(dá)“傳通〞，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，需要對(duì)內(nèi)容、角度方式進(jìn)行選擇，需要充足考慮并努力合適受眾的心理思維習(xí)慣，新聞傳播和民俗文化關(guān)系嚴(yán)密。因而，無論在學(xué)理研究還是操作理論層面，都需要把兩者加以結(jié)合，從民俗文化環(huán)境去開展新聞傳播活動(dòng)，從新聞傳播角度去考慮民俗文化的保衛(wèi)、推廣、傳承和擴(kuò)布。理論的開展離不開理論的指點(diǎn)，為了更好地開展民俗文化和新聞理論，需要對(duì)這兩門學(xué)科進(jìn)行整合，需要建立一門新的學(xué)科——民俗新聞傳播學(xué)。張斌第5篇：從國家社科基金立項(xiàng)分析新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展內(nèi)容提要：本文從1993～2006年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目新聞傳播學(xué)類年度立項(xiàng)數(shù)量、研究結(jié)果形式、立項(xiàng)單位、項(xiàng)目主持人所屬單位系統(tǒng)、主持項(xiàng)目次數(shù)較多人員以及項(xiàng)目研究主題等方面進(jìn)行比較分析，能夠發(fā)現(xiàn)：新聞傳播學(xué)類項(xiàng)目逐年增加；立項(xiàng)單位以北京為多，反映學(xué)術(shù)資源向北京集中；立項(xiàng)項(xiàng)目以傳媒集團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介管理等現(xiàn)實(shí)急需的課題居多，反映了新聞傳播學(xué)科的理論性質(zhì)。本文關(guān)鍵詞語：國家社會(huì)科學(xué)基金；新聞傳播學(xué)；學(xué)科發(fā)展一、問題的提出國家社會(huì)科學(xué)基金是我們國家當(dāng)前唯一國家級(jí)的、具有前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性的哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金。國家社科基金立項(xiàng)面向社科院、校、高等院校、政機(jī)關(guān)科研部門、學(xué)院等全國五大系統(tǒng)，其覆蓋面之廣、牽涉學(xué)科領(lǐng)域之多，被全國社科界同仁視為衡量一個(gè)單位科研水平、科研結(jié)果和科研發(fā)展實(shí)力的主要標(biāo)記之一。國家社會(huì)科學(xué)基金的設(shè)立，不僅為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究提供了有力支持，其立項(xiàng)項(xiàng)目也代表了我們國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的水安然平靜方向。詳細(xì)來說，作為國家在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域級(jí)別最高的科研基金，國家社會(huì)科學(xué)基金新聞傳播學(xué)類的詳細(xì)贊助項(xiàng)目，無論是對(duì)于我們國家新聞傳播事業(yè)發(fā)展，還是對(duì)于我們國家新聞傳播學(xué)研究，都起到了非常主要的作用，而且在相當(dāng)水平上反映出我們國家新聞傳播學(xué)研究的軌跡、現(xiàn)在狀況與發(fā)展趨勢。因而，筆者以為，對(duì)國家社會(huì)科學(xué)基金新聞傳播學(xué)類立項(xiàng)的分析，是考察我們國家新聞傳播學(xué)發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特視角。這種考察不僅有助于研究者把握新聞傳播學(xué)的研究現(xiàn)在狀況，減少立項(xiàng)和研究的低水平反復(fù)，而且還能夠認(rèn)識(shí)研究的發(fā)展態(tài)勢和將來走向，為相關(guān)科研人員提供指點(diǎn)。筆者通過對(duì)1993～2006年的國家社會(huì)科學(xué)基金新聞傳播學(xué)類207項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行包含年度立項(xiàng)數(shù)量、結(jié)果形式類型、立項(xiàng)單位、項(xiàng)目主持人所屬系統(tǒng)、主持項(xiàng)目次數(shù)較多人員以及項(xiàng)目研究主題內(nèi)容等諸項(xiàng)指標(biāo)的分析，以求對(duì)近10多年來我們國家新聞傳播學(xué)類社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目作一個(gè)全方位的考察。當(dāng)然，筆者的分析重要放在對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的主題內(nèi)容的分析上，由于恰是這種內(nèi)容的變遷，具體表現(xiàn)出著我們國家新聞傳播學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)造和該學(xué)科的研究熱門、發(fā)展動(dòng)向。本文的分析資料來源于全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室官方網(wǎng)站公布的“國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目歷年贊助項(xiàng)目〞中新聞傳播學(xué)類(1993～2006)的相關(guān)內(nèi)容。二、國家社科基金新聞傳播學(xué)類項(xiàng)目基本狀態(tài)分析1、年度立項(xiàng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析1993～2006年，國家社會(huì)科學(xué)基金新聞傳播類共立項(xiàng)207項(xiàng)，其中重大項(xiàng)目2項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目19項(xiàng)、一般項(xiàng)目139項(xiàng)、青年項(xiàng)目43項(xiàng)、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目4項(xiàng)。從表1中的數(shù)據(jù)可見，從2000年起，立項(xiàng)數(shù)量呈穩(wěn)步增加趨勢，尤其突出的是2006年的立項(xiàng)數(shù)目差不多相當(dāng)于1993年7倍，漲幅是2005年的136％。這基本上與整個(gè)國家社會(huì)科學(xué)基金的立項(xiàng)贊助數(shù)量的發(fā)展趨勢是一致的(從橫向比較看，法學(xué)學(xué)科的同期漲幅為112％)。這也具體表現(xiàn)出了和國家近期幾年來對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)于國家綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的主要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)行社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)以來，現(xiàn)實(shí)性的詳細(xì)問題越來越多地掩蔽了研究者的視野，新聞傳播理論一度被忽視，有關(guān)研究相當(dāng)零散。但近年來的研究顯現(xiàn)了“回歸〞趨勢，學(xué)者們認(rèn)識(shí)到，很多詳細(xì)問題的研究只能建立在理論研究深化的基礎(chǔ)上。2、研究結(jié)果形式分析從項(xiàng)目的結(jié)果形式來看，專著居第一位，共153項(xiàng)，研究報(bào)告和論文(集)次之，分別為96項(xiàng)和74項(xiàng)。其中多數(shù)是綜合了幾種形式，如研究報(bào)告和論文(集)，或論文(集)和專著。在表2所列的7種結(jié)果形式中，專著的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他結(jié)果形式，這與有些學(xué)科以研究報(bào)告為重要結(jié)果形式大為不同。研究報(bào)告和論文的周期較短，期限一般為一年，結(jié)果效果明顯，因而，多用于應(yīng)用性的研究課題；而專著的理論性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，比較合適基礎(chǔ)理論課題。新聞傳播學(xué)類基金項(xiàng)目的結(jié)果形式以專著居多，反映了我們國家新聞傳播事業(yè)迫切呼吁高水平理論的支持。與豐富的專著、研究報(bào)告和論文(集)等結(jié)果形式相比，電腦軟件、工具書和譯著等結(jié)果形式非常之少。3、立項(xiàng)項(xiàng)目單位排序分析從立項(xiàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的所屬單位來看，重要集中在中國傳媒大學(xué)(原北京廣播學(xué)院)、中國社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、新華社新聞研究所等單位。其中，排名前23位的單位有8家集中在北京，占三分之一強(qiáng)，顯然，北京作為全國政治經(jīng)濟(jì)文化中心，使京籍院校或者研究機(jī)構(gòu)由于地緣關(guān)系具有信息上的優(yōu)勢和操作上的方便。當(dāng)然，一些京外的新聞傳播學(xué)重鎮(zhèn)，如南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)，也成功申請(qǐng)到一定數(shù)量的基金項(xiàng)目，其雄厚的學(xué)科實(shí)力在一定水平上抵消了地緣劣勢。但是，復(fù)旦大學(xué)的過于靠后出于人們的意料之外，似乎與其研究實(shí)力不相對(duì)稱。4、項(xiàng)目主持人所屬單位系統(tǒng)分布從項(xiàng)目主持人所屬單位系統(tǒng)分布情況來看。高等院校共145項(xiàng)、社會(huì)科學(xué)院系統(tǒng)共21項(xiàng)、新聞機(jī)構(gòu)共18項(xiàng)、校系統(tǒng)共4項(xiàng)、其他6項(xiàng)(見表4)。高等院校在我們國家新聞傳播學(xué)研究的系統(tǒng)分布中居絕對(duì)領(lǐng)先地位。當(dāng)然，如表3所示，社會(huì)科學(xué)院系統(tǒng)中的中國社會(huì)科學(xué)院在立項(xiàng)數(shù)量僅次于中國傳媒大學(xué)，可見中國社科院作為國家級(jí)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在新聞傳播學(xué)研究中具有無足輕重的地位，其宏觀研究和基礎(chǔ)研究都占領(lǐng)較大比重，在關(guān)系和國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略性、前瞻性及重大現(xiàn)實(shí)問題研究方面具有特別突出的優(yōu)勢。而地方社會(huì)科學(xué)院顯然無法企及。我們不妨與1993～2004年國家社科基金法學(xué)學(xué)科立項(xiàng)項(xiàng)目做一比較，這些法學(xué)項(xiàng)目中，高等院校系統(tǒng)的項(xiàng)目主持人占80.1％；社科院系統(tǒng)的占9.3％，與新聞傳播學(xué)科大致持平；包含政部門、司法部門等在內(nèi)的“其他〞項(xiàng)人員總共只占6.1％，而新聞傳播學(xué)科中的“新聞機(jī)構(gòu)〞、“政部門〞和“其他〞占了20％；另外，校的項(xiàng)目主持人占4.5％?！霸?1個(gè)重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目的2l位主持人(實(shí)際上有22人次)中，來自高等院校者9人次(其中丁柏銓有2次)；來改過聞機(jī)構(gòu)者6人次，其中以新華社居多，占4人次；來自政機(jī)關(guān)者4人次；來自中國社會(huì)科學(xué)院者2人次；其他1人。純潔學(xué)者與其別人員(或其別人員兼學(xué)者)各占一半。以上這些反映了我們國家新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科尋求。5、主持2次以上項(xiàng)目的人員如表5所示，申請(qǐng)國家社科基金項(xiàng)目并成功立項(xiàng)2次以上的共有15人，其中申請(qǐng)成功立項(xiàng)3次的2人。這些研究人員都是在學(xué)術(shù)上有所成就并影響比較大的學(xué)者。其中徐人仲原是新華社高級(jí)記者，曾任新華社新聞研究所所長；吳廷俊曾任華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長兼中國新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長；丁柏銓曾任南京大學(xué)新聞傳播系主任，現(xiàn)是南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，兼任教育部高等學(xué)校新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)委員；唐緒軍現(xiàn)是中國社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所副所長；陳培愛是廈門大學(xué)新聞傳播系主任，我們國家廣告學(xué)資深學(xué)者。就年齡條理來講，在這些研究人員中，中年以上的新聞傳播學(xué)學(xué)者只要徐人仲、吳廷俊、趙航、丁柏銓、董廣安、陳培愛等6位，而青年學(xué)者卻有9位。這說明，經(jīng)過改革開放20年來，“文革〞前從事新聞傳播學(xué)研究的學(xué)者和上世紀(jì)八、九十年代培養(yǎng)起來的新聞學(xué)博士、碩士陸續(xù)地完成新老交替，后者逐步成為我們國家新聞傳播學(xué)研究的主體。就地域分布來說，在主持這些項(xiàng)目的15人中，北京4位，其他11位，北京的新聞傳播學(xué)學(xué)者占了四分之一多。與表3有關(guān)統(tǒng)計(jì)比較，在申請(qǐng)國家基金方面，似乎院校分布比學(xué)者分布更能具體表現(xiàn)出出地緣優(yōu)勢。表中，并沒有出現(xiàn)新聞傳播學(xué)界的頂尖級(jí)名師的名字，很多中青年新銳也不在其中，在最近幾年的學(xué)者著述被征引情況統(tǒng)計(jì)表中，嚇列的學(xué)者中只要3人出如今該表的前40名里，分別是胡正榮，丁柏銓和唐緒軍。這與法學(xué)界的情況構(gòu)成了鮮明比照。在主持2項(xiàng)以上國家社科基金法學(xué)課題的名單中，著名法學(xué)家王家福、王保樹、沈四寶、張文顯、朱景文、趙秉志、王利明等都榜上有名。究其原因大略是，一些新聞傳播著名學(xué)者不再需要國家課題來作為自己的學(xué)術(shù)成就象征資源；同時(shí)，又憚煩于國家課題申報(bào)和結(jié)題中的復(fù)雜程序。何況，其中可能還包括有一種“功夫在詩外〞的程序。(比方下面就是間接證據(jù)：從14年里所有207項(xiàng)立項(xiàng)課題的名稱中我們能夠看出，固然絕大部分項(xiàng)目新穎而有價(jià)值，但也有少部分項(xiàng)目并沒有具體表現(xiàn)出主持人的多少學(xué)術(shù)考慮和現(xiàn)實(shí)關(guān)心。)當(dāng)然還有其他因素，比方，每年的〔項(xiàng)目指南〕中的所列項(xiàng)目名稱以及國家社科基金贊助特點(diǎn)與這些著名學(xué)者的研究習(xí)性有間隔可能也是其華夏因之一。6、學(xué)科排名我們按有關(guān)學(xué)科在當(dāng)前被認(rèn)同情況將新聞傳播學(xué)的二級(jí)學(xué)科分為6種。從表6可知，1993～2006年新聞學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目為77項(xiàng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他學(xué)科的立項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)量。傳播學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目為58項(xiàng)，位居第二。由此可見，在中國，新聞學(xué)的研究比傳播學(xué)的研究起步早，投入多，成熟快。但從1996年起，傳播學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)量開始增加，而且有時(shí)還跨越新聞學(xué)的立項(xiàng)數(shù)量。由于最近幾年中國傳媒體制處于改革時(shí)期，傳媒集團(tuán)化與產(chǎn)業(yè)化、傳媒經(jīng)營管理等成為熱門話題，媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生為一門新興、熱門學(xué)科，固然學(xué)科成立不久，但它的立項(xiàng)總數(shù)已有2l項(xiàng)，與編纂出版學(xué)、廣播電視學(xué)等“大哥〞級(jí)學(xué)科的立項(xiàng)總數(shù)持平。三、項(xiàng)目的研究主題內(nèi)容和熱門分析1、分析思路本文對(duì)國家社會(huì)科學(xué)基金新聞傳播學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目的主題內(nèi)容的研究采取本文關(guān)鍵詞語的分析。通過對(duì)論文本文關(guān)鍵詞語的分析，能夠研究文獻(xiàn)的重要內(nèi)容，揭示學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)造及內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而反映出該學(xué)科的研究熱門和發(fā)展動(dòng)向。但是，由于本文關(guān)鍵詞語并不能在所查的資料庫中找到，只能依靠筆者按一定的標(biāo)準(zhǔn)從論文中提取。這天然增長了研究的難度，同時(shí)也使本文關(guān)鍵詞語的提取難免有失偏頗，只能盡最大可能做到向精到準(zhǔn)確性靠攏。選定本文關(guān)鍵詞語后，筆者將考察國家社會(huì)科學(xué)金新聞傳播學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目主題內(nèi)容的范圍瀕度、趨勢(動(dòng)態(tài)分析)順向等多項(xiàng)指標(biāo)，勾畫出近年來新聞傳播學(xué)的研究熱門和發(fā)展趨勢。2、重要分析指標(biāo)(1)選題的主題內(nèi)容范圍分析。近年來新聞傳播學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目的選題范圍較廣，包含從新聞理論到新聞業(yè)務(wù)，從學(xué)科本身發(fā)展到媒介經(jīng)營管理，從報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的研究到網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體的研究。這天然與平衡學(xué)科研究的方方面面有關(guān)。而從知識(shí)社會(huì)學(xué)的角度來看，在一定水平上，理論的淵源流變也是特定社會(huì)、特定時(shí)期現(xiàn)實(shí)生活的思想投影。立項(xiàng)項(xiàng)目牽涉到新聞傳播學(xué)的大部分方面，說明新聞傳播學(xué)的研究已在我們國家構(gòu)成氣候。(2)選題的主題內(nèi)容頻度分析。在所有立項(xiàng)的項(xiàng)目中，出現(xiàn)頻率較高的主題詞有：電視19項(xiàng)，宣傳(含對(duì)外宣傳)17項(xiàng)，跨國傳播16項(xiàng)，報(bào)刊與傳媒集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化分別為15項(xiàng)，出版14項(xiàng)，新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展12項(xiàng)。廣告、輿論監(jiān)督、新聞史均為9項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)傳播與廣播均為8項(xiàng)，媒介管理7項(xiàng)，精神文明建設(shè)、少數(shù)民族地區(qū)信息傳播、中外傳媒比照均為6項(xiàng)。這些主題內(nèi)容里不少是當(dāng)前新聞傳播學(xué)的研究熱門。這重要是隨著我們國家改革開放和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深切進(jìn)入，尤其是參加WTO以后，我們國家新聞傳播學(xué)需要加強(qiáng)在跨國傳播、傳媒集團(tuán)化與產(chǎn)業(yè)化、中外傳媒比照等方面的研究，進(jìn)而與國際新聞傳播堅(jiān)持一致所致，歸根結(jié)底是我們國家社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展引發(fā)新的學(xué)術(shù)需求所致。(3)選題的主題內(nèi)容動(dòng)態(tài)分析。從表7的主題分布能夠看出，早期國家社會(huì)科學(xué)基金新聞傳播學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量比較少，項(xiàng)目內(nèi)容也一般以社會(huì)新聞工作理論、社會(huì)新聞思想、新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展、精神文明建設(shè)與輿論監(jiān)督等宏誑言題為主。最近幾年來我們國家新聞傳播學(xué)研究顯示了從政治新聞學(xué)傳統(tǒng)向新聞學(xué)術(shù)化改變的趨向。就研究話題而言，聚焦于現(xiàn)實(shí)問題，如“三農(nóng)〞、“小康社會(huì)〞、傳媒集團(tuán)與產(chǎn)業(yè)化、跨國傳播、媒介經(jīng)營等方面。(4)選題的主題內(nèi)容傾向分析。重大、重點(diǎn)課題在一定水平上反映了立項(xiàng)的傾向。兩項(xiàng)重大項(xiàng)目都在1997年：〔關(guān)于新聞工作的理論和社會(huì)新聞學(xué)與新聞工作〕、〔社會(huì)新聞?dòng)^同西方新聞?dòng)^的界線〕。從內(nèi)容上看，兩個(gè)重大項(xiàng)目均是關(guān)于社會(huì)新聞工作理論和新聞思想的。重點(diǎn)項(xiàng)目共19項(xiàng)，其中1996年6項(xiàng)。占總數(shù)的近三分之一，可謂一個(gè)高峰期；1997～2000年沒有重點(diǎn)項(xiàng)目，2001年重點(diǎn)項(xiàng)目的數(shù)量又開始回升，基本平均每年維持在二、三項(xiàng)左右。這些重點(diǎn)項(xiàng)目包含1996年的〔現(xiàn)代中國群眾傳播特色及其與社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)之辨證關(guān)系研究〕、〔西方對(duì)華廣播的戰(zhàn)略、策略、手法和我們的對(duì)策〕、〔多媒體技術(shù)與新聞傳播〕、〔電子出版事業(yè)發(fā)展和宏觀管理〕、〔群眾傳播學(xué)〕、〔新聞編纂學(xué)研究〕，2001年的〔參加WTO對(duì)我們國家新聞傳播業(yè)的影響與對(duì)策研究〕、〔參加世貿(mào)組織對(duì)我們國家出版業(yè)的影響及對(duì)策〕、〔網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播理論與理論的挑戰(zhàn)及研究對(duì)策〕，2002年的〔21世紀(jì)初我們國家群眾傳媒發(fā)展研究〕、〔通史〕(八卷本)，2003年的〔報(bào)業(yè)集團(tuán)核心競爭力與改革創(chuàng)新問題研究〕、〔中外出版集團(tuán)發(fā)展形式比較研究〕，2004年的〔馬克思主義新聞?dòng)^研究〕、〔中國特點(diǎn)的電視產(chǎn)業(yè)運(yùn)營形式研究〕，2005年的〔的執(zhí)政能力建設(shè)與群眾傳播系研究〕、〔對(duì)外傳播中的國家形象設(shè)計(jì)〕、〔報(bào)與國家信息文化安全研究〕，2006年的〔在科學(xué)發(fā)展觀指點(diǎn)下發(fā)展我們國家的傳媒事業(yè)研究〕等。重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境有著極為嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。3、一個(gè)粗略的歸類及其啟示將上述本文關(guān)鍵詞語作一個(gè)粗略的劃分，這些立項(xiàng)項(xiàng)目基本上能夠分為下面幾類：(1)關(guān)于社會(huì)新聞工作的理論、思想和觀念等基本新聞理論的命題是立項(xiàng)重點(diǎn)。從1999年開始，固然諸如此類的宏大理論課題的數(shù)量有所減少，但不容忽視其主要意義。(2)媒體宣傳(含對(duì)外宣傳)是課題立項(xiàng)的重點(diǎn)，尤其是近兩年的項(xiàng)目數(shù)量顯著增長。說明和國家對(duì)新聞宣傳的看重水平愈來愈高，也說明我們國家的新聞工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、帶有較多宣傳色彩的社會(huì)性工作。(3)跨國傳播、中外傳媒比照、WTO等由于國際局勢變化產(chǎn)生的新的理論命題也處于主要位置。與一些天然學(xué)科或圖書情報(bào)學(xué)等技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科不同，新聞傳播學(xué)類重點(diǎn)項(xiàng)目受國際政治形勢、社會(huì)需求等因素的影響比較大。中國參加WTO前后，從2000年起到2006年，幾乎每年都有跨國傳播和中外傳媒比照的立項(xiàng)項(xiàng)目，十分是2001年有兩項(xiàng)關(guān)于WTO的重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)。可見新聞傳播學(xué)研究在應(yīng)對(duì)國際環(huán)境變化時(shí)所采用的積極態(tài)度。(4)關(guān)于精神文明建設(shè)、西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的信息傳播、“三農(nóng)〞、“小康社會(huì)〞、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等的課題立項(xiàng)一定水平上是對(duì)和國家特定的政策出臺(tái)作出的反應(yīng)。這一方面再次印證了新聞傳播學(xué)作為一門理論性科學(xué)要受特定社會(huì)條件和政策形勢的影響，另一方面也說明了新聞傳播學(xué)在研究社會(huì)生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，完善社會(huì)構(gòu)造方面能夠起到非同尋常的作用。這種和國家政策與立項(xiàng)課題內(nèi)容的一致，也反映了我們的人文社會(huì)科學(xué)研究中的意識(shí)形態(tài)訴求。(5)網(wǎng)絡(luò)傳播、數(shù)字化、動(dòng)畫、傳播技術(shù)、手機(jī)媒體等伴隨新興科技迅速發(fā)展而興起的課題在立項(xiàng)項(xiàng)目中也占領(lǐng)一定的比例。這說明，社會(huì)科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)對(duì)新聞傳播學(xué)研究提出新的問題與視角，而作為當(dāng)前我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之腦庫的國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，天經(jīng)地義要及時(shí)予以回應(yīng)。對(duì)新興課題予以看重。(6)固然最近幾年新媒體的研究日益增加，但報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介的研究并未減少，對(duì)它們的研究不是在其業(yè)務(wù)方面，而是向經(jīng)營領(lǐng)域發(fā)展，引發(fā)了諸如傳媒集團(tuán)化與產(chǎn)業(yè)化、傳媒經(jīng)營與管理等熱門話題。經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代中期開始的報(bào)業(yè)集團(tuán)化改革后，在已有改革框架內(nèi)的傳媒發(fā)展?jié)摿σ言獾街萍s，所以，在2003年，我們國家指出了傳媒體制改革的現(xiàn)實(shí)性與迫切性，提出了產(chǎn)業(yè)化、市場化、資本化和國際化是中國傳媒的將來發(fā)展方向。這一動(dòng)向也立即反映到了新聞傳播學(xué)類的課題立項(xiàng)之中。(7)輿論監(jiān)督、新聞職業(yè)道德、盜版及版權(quán)保衛(wèi)等新聞法制、倫理研究課題有20個(gè)立項(xiàng)。進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)以來，我們國家傳媒在急迫擴(kuò)張中與社會(huì)發(fā)生的矛盾沖突日益增加，呈不斷上升趨勢的“新聞官司〞刺激了傳媒與法及倫理的研究。(8)編纂出版、新聞報(bào)道、圖片報(bào)道、新聞評(píng)論、新聞?wù)Z言等新聞傳播業(yè)務(wù)方面的研究也有立項(xiàng)。(9)新聞傳播學(xué)科本身的發(fā)展同樣是國家社科基金的重要關(guān)注點(diǎn)之一，從1994～2006年先后有12項(xiàng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)，且分布呈連續(xù)穩(wěn)定的狀況。四、結(jié)論新聞傳播學(xué)在中國是一門年輕的學(xué)科，但這并不影響其在國家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目中逐年增加的趨勢。通過前面的分析可知，新聞傳播學(xué)相關(guān)立項(xiàng)項(xiàng)目之所以獲準(zhǔn)立項(xiàng)，實(shí)際上也正由于其有助于解決新聞傳播事業(yè)進(jìn)程中的主要現(xiàn)實(shí)問題或者對(duì)新聞傳播學(xué)理論研究具有重大推動(dòng)作用。立項(xiàng)項(xiàng)目中應(yīng)用性尤其是現(xiàn)實(shí)急需的應(yīng)用性課題如傳媒集團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介管理等居多。這說明，新聞傳播學(xué)究其根本還是一門理論性學(xué)科，也是間隔主流意識(shí)形態(tài)近期的一門學(xué)科，其目的在于維護(hù)現(xiàn)有秩序，保衛(wèi)本土文化，反映社會(huì)生活。推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，完善社會(huì)發(fā)展。我們國家國家領(lǐng)導(dǎo)人曾于2004年7月16日在中國社會(huì)科學(xué)院講話時(shí)，對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)提出“要鼎力加強(qiáng)對(duì)各門傳統(tǒng)學(xué)科的研究，鼎力加強(qiáng)對(duì)各門新興學(xué)科穿插學(xué)科的研究，鼎力加強(qiáng)各門學(xué)科的理論和體系的建設(shè)，鼎力加強(qiáng)各門學(xué)科的方法和手段的建設(shè)。〞除了第一個(gè)“鼎力加強(qiáng)〞因在中國新聞傳播學(xué)算不上傳統(tǒng)學(xué)科外，其他3個(gè)“鼎力加強(qiáng)〞對(duì)我們國家新聞傳播學(xué)科的建設(shè)方向有很大的啟示意義。綜合以上對(duì)1993～2006年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目新聞傳播學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目分析，新聞傳播學(xué)科的研究與建設(shè)正朝著這3個(gè)“鼎力加強(qiáng)〞發(fā)展和靠攏，但尚有差距，其間的差距就迫切需要我們新聞傳播學(xué)的研究者做出不懈地努力以逐步消除之。肖燕雄等第6篇：新聞傳播學(xué)雙語課程教學(xué)改革理論談雙語教學(xué)，又被稱為雙語教育〔bilingualeducation〕，〔朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典〕所給的“雙語教學(xué)〞的定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects[1]，意思是能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)具體表現(xiàn)出了在目的條理上英語語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的高度融合，恰是通過讓學(xué)生“接觸〞某個(gè)專門行業(yè)，通過全面熟悉英語在該行業(yè)中的表現(xiàn)來把握英語的表達(dá)規(guī)律。因而教育部于2001年9月頒布了〔關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提升教學(xué)質(zhì)量的若干意見〕的4號(hào)文件，要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我們國家高等教育的可連續(xù)發(fā)展，加快各行各業(yè)與國際接軌的步伐.新聞傳播專業(yè)與時(shí)代發(fā)展脈搏嚴(yán)密相連，如能選擇一兩門專業(yè)課程采取雙語教學(xué)，相信能夠更好的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生以最便捷、最快速的方式獲得最新的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于老師的教學(xué)方式方法以及內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，都是大膽而新穎的嘗試。在我們國家大多數(shù)高校，除了外語專業(yè)以外，雙語教學(xué)指的是用漢語和英語作為課堂用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的方式。以往的學(xué)科教學(xué)以母語作為媒介語，其結(jié)果是學(xué)生把握的專業(yè)知識(shí)只能以母語的方式加以應(yīng)用，與培養(yǎng)國際人才目的相去甚遠(yuǎn)。雙語教學(xué)使學(xué)科教學(xué)的媒介發(fā)生了變化，這就使專業(yè)人才同時(shí)又是雙語人才，具備了以外語形式應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行國際溝通的能力。一、新聞傳播專業(yè)雙語課程特點(diǎn)：理論性強(qiáng)，高起點(diǎn)新聞傳播系的課程，在于理論性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，與時(shí)事變化嚴(yán)密相連。因而，這種特點(diǎn)也顯如今新聞傳播專業(yè)雙語課程的教學(xué)中。另外，由于雙語課程自己對(duì)老師和學(xué)生的外語水平都有較高要求，所以，不適宜在低年級(jí)開設(shè)。進(jìn)入三四年級(jí)后，學(xué)生經(jīng)過四、六級(jí)PET考試，外語水平已經(jīng)到達(dá)一定水平，能夠嘗試承受原文授課。在課程的選擇上，不宜選擇基礎(chǔ)性概論課程，而應(yīng)該選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)前沿和行業(yè)前沿的最新研究結(jié)果，有最直觀的接觸和了解。因而，本人選擇了在大三年級(jí)開設(shè)的〔新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著選讀〕課程，作為新聞傳播專業(yè)的試點(diǎn)雙語課程。二、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和方式〔一〕教學(xué)目的：理論練習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)國際視野傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，最領(lǐng)先的研究結(jié)果都在國外。因而，要深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)傳播學(xué)，就必需適量閱讀國外有名學(xué)者的原文著作，結(jié)合以時(shí)下的新聞熱門，和傳媒新動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際；而且，無論是學(xué)者著作的學(xué)習(xí)，還是新聞熱門、傳媒新動(dòng)態(tài)的探尋求索研究，都應(yīng)該直接接觸英文原文?；谶@點(diǎn)考慮，把〔新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著導(dǎo)讀〕課程設(shè)置為雙語課程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入學(xué)習(xí)傳播學(xué)有名理論，了解傳播學(xué)理論溯源和概念。在本課程結(jié)束后，使學(xué)生把握傳播學(xué)研究的中英文術(shù)語和理論，并通過雙語學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀英文原著的能力。除此之外，在授課經(jīng)過中，還嘗試通過對(duì)一些國外著名媒體新聞節(jié)目的賞析，比方美國三大電視網(wǎng)的一些新聞評(píng)論節(jié)目、真人秀節(jié)目；VOA、BBC的一些廣播節(jié)目和獲得國際大獎(jiǎng)的紀(jì)錄片等〔比方說〔華氏911〕〕，來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能方面的外語素養(yǎng)，并拓寬眼界?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容和方式1．教學(xué)內(nèi)容：類目化，系統(tǒng)化，與案例研究嚴(yán)密結(jié)合本課程的教學(xué)資料，采取了浙江大學(xué)