有關(guān)生物說(shuō)課稿4篇

有關(guān)生物講課稿4篇生物講課稿篇1主要內(nèi)容、地位及作用這節(jié)課是以“溝通資料”的活動(dòng)為核心，商討生物的多樣性，是全書(shū)的初步章節(jié)，從感情上意在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)能感知的五彩斑斕的生命世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱忱，以踴躍態(tài)度感覺(jué)生命世界的出色與漂亮。從知識(shí)的角度看，從一開(kāi)始就突出了生態(tài)學(xué)看法、人與生物圈的關(guān)系，也是貫串全書(shū)的主線(xiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，從知識(shí)、能力、感情等方面為此后的學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。一、教材剖析教材剖析教課重點(diǎn):生物的多樣性教課難點(diǎn):①遺傳多樣性②組織勤學(xué)生踴躍參加議論溝通和展現(xiàn)活動(dòng)二、教課目的（1）、知識(shí)目標(biāo)：描繪生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、能力目標(biāo)：培育學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息溝通能力。（3）、感情目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，以踴躍態(tài)度感覺(jué)生命世界的出色與漂亮。三、學(xué)情剖析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)身旁事物充滿(mǎn)好奇，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但信息________和生活經(jīng)歷有限，為此教師應(yīng)給學(xué)生供給信息或獲守信息的門(mén)路。四、教法設(shè)計(jì)教課方法：角色游戲：惹起學(xué)生興趣，使他們趕快進(jìn)入教師創(chuàng)建的情形中。議論溝通和展現(xiàn)：突出重點(diǎn)，培育學(xué)生與別人合作的夢(mèng)想和能力。講話(huà)法：讓學(xué)生真切動(dòng)起來(lái)，盡量減少教師的“一言堂”。教課手段：多媒體的使用：節(jié)儉時(shí)間、加大教課內(nèi)容，加速教課節(jié)奏，表現(xiàn)教改的新理念。五、學(xué)法指導(dǎo)這節(jié)課主要環(huán)繞“面向全體學(xué)生、提升生物科學(xué)修養(yǎng)”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，課前準(zhǔn)備分外重要，讓學(xué)生以小組形式活動(dòng)，并進(jìn)行課前培訓(xùn)，教師供給信息和門(mén)路，從中培育學(xué)生團(tuán)聯(lián)合作、采集整理信息、獲取新知識(shí)的能力，給每個(gè)小組供給一個(gè)向全班學(xué)生展現(xiàn)和溝通的時(shí)機(jī)。六、教課程序[創(chuàng)建情形（角色游戲）]→[問(wèn)題、舉詳細(xì)實(shí)例]→[學(xué)生描繪]性互相關(guān)系）]→[教師小結(jié)]→[

議論溝通展現(xiàn)活動(dòng)]→[提出[師生講話(huà)（對(duì)于三種多樣部署課后作業(yè)]遺傳多樣性問(wèn)題一：為何同一個(gè)物種會(huì)有不一樣的種類(lèi)？生態(tài)系統(tǒng)多樣性問(wèn)題二：為何同一世物環(huán)境中存在不一樣的生物？同種生物生活在不一樣的環(huán)境中會(huì)有不一樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)？各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關(guān)系？題目：試試采集我國(guó)瀕危或滅絕的生物資料，依據(jù)以下要求制作生命檔案冊(cè)。要求：⑴本學(xué)期每組建生命檔案5～10頁(yè)；⑵每頁(yè)檔案要求包括下表中項(xiàng)目；⑶生命檔案冊(cè)要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，做到圖文并茂。課后作業(yè)生命檔案冊(cè)示例物種名稱(chēng)_______________________生活環(huán)境_______________________現(xiàn)存數(shù)目_______________________瀕危等級(jí)_______________________致危因素_______________________資料_______________________________物種多樣性—活動(dòng)：溝通物種多樣性的資料生態(tài)系統(tǒng)多樣性遺傳多樣性生物的多樣性七、板書(shū)設(shè)計(jì)講課完成，感謝！生物講課稿篇2一、說(shuō)教材《試試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的有關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)__的內(nèi)容定位是“試試依據(jù)一定的特色對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”。經(jīng)過(guò)前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的認(rèn)識(shí)，對(duì)植物和動(dòng)物有了很多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特色，這就為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)打下必定的基礎(chǔ)。依據(jù)生物的特色進(jìn)行分類(lèi)和鑒識(shí)，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各種生物特色的回首、總結(jié)、深入，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類(lèi)方法，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的實(shí)質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的認(rèn)識(shí)，對(duì)植物和動(dòng)物有了很多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特色。但對(duì)這些生物的分類(lèi)方法還沒(méi)有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在平常生活中會(huì)接觸一些分類(lèi)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生教授分類(lèi)的思想和方法而不是掌握生物分類(lèi)的詳細(xì)指示和技術(shù)。三、說(shuō)教課目的1.試試依照植物和動(dòng)物的主要特色進(jìn)行分類(lèi)；能說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法和依照。2.經(jīng)過(guò)小組議論，成立起生物分類(lèi)的方法模型，提升著手能力。意識(shí)到生物分類(lèi)的意義。四、說(shuō)教課重難點(diǎn)鑒于以上對(duì)教材、學(xué)情的剖析和教課目的的建立，我將本節(jié)課的教課重點(diǎn)設(shè)為生物分類(lèi)的基本方法。教課難點(diǎn)為說(shuō)出分類(lèi)的依照。五、說(shuō)教法學(xué)法為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，聯(lián)合本節(jié)課的實(shí)質(zhì)特色，以及學(xué)生的基本狀況，我選擇以創(chuàng)建情境法、直觀演示法、發(fā)問(wèn)法相聯(lián)合，用多媒體的展現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。鼓舞并指引他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真切的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將側(cè)重重申察看思慮、剖析議論、概括總結(jié)，以達(dá)到最正確的學(xué)習(xí)成效。六、說(shuō)教課過(guò)程導(dǎo)入新課講堂一開(kāi)始，我會(huì)咨詢(xún)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谌?dòng)物園的時(shí)候，有沒(méi)有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的散布，他們是隨機(jī)散布的嗎？有什么樣的區(qū)分依照呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答以后，持續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們方才在回答這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)心中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類(lèi)的方法，那么終究應(yīng)當(dāng)如何對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？讓我們以一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家的身份，來(lái)試試依據(jù)生物的特色對(duì)一些常有的生物進(jìn)行分類(lèi)吧！經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課睜開(kāi)出示預(yù)先準(zhǔn)備好的各種不一樣形狀和不一樣顏色的卡片。同時(shí)提出要求：察看這些卡片有什么特色？采納必定的方法將這些卡片分開(kāi)。組織學(xué)生議論，各小組是依照什么將這些卡片分開(kāi)的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們能夠依據(jù)食品特色的方法將看似凌亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)眉目來(lái)。進(jìn)而引出“分類(lèi)”的看法。在平常生活中人們?yōu)榱朔奖?，常依?jù)事物既有差別性又有相像性的特征，把事物分門(mén)別類(lèi)的整理，這個(gè)過(guò)程叫做分類(lèi)。從平常生活中引入分類(lèi)的感懷，讓學(xué)生能夠直觀的理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)做鋪墊。多媒體展現(xiàn)各種各種的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生依照前面學(xué)過(guò)的方法，第一察看各種生物的特色，比較這些生物的同樣點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。而后試試對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生登臺(tái)操作多媒體來(lái)將不一樣的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來(lái)讓學(xué)生思慮，參照“探終究”里的方法，從頭設(shè)計(jì)一個(gè)分類(lèi)思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出好多種不一樣的分類(lèi)方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行溝通和互相評(píng)論，議論各自方案的優(yōu)弊端，經(jīng)過(guò)互相增補(bǔ)使分類(lèi)方法更為合理，總結(jié)出分類(lèi)的方法。多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參加到講堂學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過(guò)思慮“探終究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷徙應(yīng)用，真切做到“授人以漁”。最后教師經(jīng)過(guò)PPT展現(xiàn)出不一樣人的圖片，讓學(xué)生試試用不一樣的分類(lèi)依照進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生明確分類(lèi)的依照不一樣，分出來(lái)的結(jié)果是不一樣的，明確生物研究中常用的的分類(lèi)依照。聯(lián)系生活讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，列舉一些有關(guān)分類(lèi)的案例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類(lèi)方法和分類(lèi)技術(shù)。小結(jié)作業(yè)在課程馬上結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將賜予增補(bǔ)。課下采集資料，找一找生物分類(lèi)學(xué)的有關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了表現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采納了綱要式的板書(shū)，直觀系統(tǒng)地展現(xiàn)了魚(yú)的分類(lèi)和特色，以及與人類(lèi)的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。生物講課稿篇3一、教材剖析：＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。__站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個(gè)不行切割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)看法，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和睦發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中以致在本學(xué)科中都據(jù)有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，實(shí)質(zhì)上是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地剖析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不行切割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清楚，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，表現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)研究活動(dòng)，特別切合初中學(xué)生的心理特色，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生特別是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行切割的整體，不是一件很簡(jiǎn)單的事。所以在教課中要充分利用教材，多采納直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步成立這個(gè)基本的生物學(xué)看法。二、教課目的：鑒于以上剖析，聯(lián)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定以下教課目的：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)可生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的看法；2、能夠選用多方面的案例來(lái)描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）、能力目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)剖析文字和圖片資料來(lái)提升說(shuō)明問(wèn)題的能力；2、試試采集、辦理數(shù)據(jù)的方法；3、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)丈量進(jìn)行科學(xué)研究的方法。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，浸透環(huán)保意識(shí)；2、建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不行切割的整體”看法；3、利用技術(shù)訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定：1、描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”研究是重點(diǎn)，新教材倡議探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培育研究的方法和能力。四、教課方法：1、本節(jié)課貫串察看和議論，主要運(yùn)用啟示式講話(huà)法，啟示學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并依照從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大批的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、思慮、剖析綜合等一系列思想活動(dòng)，漸漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行切割的整體。2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)其實(shí)不難，運(yùn)用前一節(jié)的研究活動(dòng)方法完好能夠達(dá)成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主假如組織各小組溝通活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的辦理方法。讓知識(shí)的獲取浸透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的愉悅表現(xiàn)于出色的溝通中，讓能力的培育貫串在活動(dòng)的參加中。五、學(xué)習(xí)方法：經(jīng)過(guò)察看、議論、剖析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，經(jīng)過(guò)課前的研究1活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，感悟科學(xué)研究的方法，領(lǐng)會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到研究性學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。同時(shí)也提升了剖析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)研究的一般方法。六、教課過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)，導(dǎo)入新課：?jiǎn)⑹緦W(xué)生例舉生活中熟習(xí)的生物遇到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)利處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握狀況，又表現(xiàn)了兩課內(nèi)容的密切聯(lián)系；2、創(chuàng)建了情形，激發(fā)了興趣，讓人自但是然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學(xué)習(xí)：1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生察看教材的四幅圖片，指引從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系睜開(kāi)小組議論。而后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。創(chuàng)建了一個(gè)同等、民主、和睦的講堂氛圍，這但是思想發(fā)展的肥饒土壤，也是我的講堂風(fēng)格。在這類(lèi)氛圍中學(xué)生的思想是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。第二步：?jiǎn)⑹緦W(xué)生還可以找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞學(xué)生提取平常累積的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三步：媒體表現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是擁有廣泛性的，這類(lèi)適應(yīng)是生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年月，不斷與環(huán)境摩合，自己不斷進(jìn)化、生計(jì)下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完好地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的看法，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)擁有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，此后高中會(huì)學(xué)到。2、生物對(duì)環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有必定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣辦理的：第一步：讓學(xué)生親身考證“生物也能夠影響環(huán)境”這一結(jié)論：課前親身研究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、表現(xiàn)過(guò)程的真切性。這是任務(wù)型教課的五因素。溝通時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，因?yàn)榻Y(jié)果波及到對(duì)數(shù)據(jù)的采集和辦理，這也是科學(xué)研究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和指引。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身考證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有益于認(rèn)識(shí)生物是能夠影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生思慮兩個(gè)問(wèn)題：a、地下耕作者是哪一種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么好處？b、為何我國(guó)開(kāi)發(fā)西部重申要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在的確影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生試試舉例描繪“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真切領(lǐng)會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力馬上分別的時(shí)候再一次激起他們的興趣。3、技術(shù)訓(xùn)練：這是新教材的一個(gè)別有專(zhuān)心之處，旨在培育學(xué)生的察看、剖析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。指引學(xué)生觀察并思慮，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培育思想能力。最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)幫助他們建立看法，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不行切割的整體”的生物學(xué)看法。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在2生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞勢(shì)必回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和睦相處是多么重要?。ㄈ?、作業(yè)練習(xí)：（賜教材）1、在一個(gè)生殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能此中的道理嗎？這能否是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？2、山羊絨又細(xì)又柔嫩，構(gòu)成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大批飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思想，表現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、平常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)有所用。整個(gè)教課過(guò)程的邏輯次序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教課中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一個(gè)民主、和睦的講堂氛圍，指引學(xué)生睜開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教課過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、風(fēng)趣、多姿多彩的生物講堂中，快樂(lè)地“享受”學(xué)習(xí)。生物講課稿篇4一、教課目的說(shuō)顯然微鏡的結(jié)構(gòu)和作用。使用顯微鏡，察看到清楚的圖像。認(rèn)可顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)惜顯微鏡。二、教課策略本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親身著手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對(duì)此后的學(xué)習(xí)十分重要。所以，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)質(zhì)狀況（擁有顯微鏡的數(shù)目及班額）組織教課，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的時(shí)機(jī)。課前，教師必定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其他部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，免得占用太多的講堂時(shí)間。教師的示范一定正確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視?？烧?qǐng)同組同學(xué)互相糾正。要提示學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲取光亮視線(xiàn)時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視線(xiàn)太暗再換凹透鏡，這樣能夠防止強(qiáng)光刺目。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)論方法。比如，隨機(jī)抽簽，安排受檢者和"評(píng)委",以便檢查學(xué)生能否會(huì)使用顯微鏡、能否能規(guī)范操作、能否能察看到清楚的物像。三、背景資料顯微鏡使用時(shí)的注意事項(xiàng)取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是經(jīng)過(guò)鏡柄插放在鏡臂下邊的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很簡(jiǎn)單因滑落而破壞。取送顯微鏡時(shí)必定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何狀況下都不可以用一只手提著顯微鏡。此外，也不可以取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。鏡頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平常放在顯微鏡箱中專(zhuān)用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)期，為了防備落上塵埃，要制作專(zhuān)用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只好用專(zhuān)用的擦鏡紙擦抹，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。假如擦抹不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯持續(xù)擦。注意，決不可以把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開(kāi)膠，鏡片零落。粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防備鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，能夠使鏡筒分別挪動(dòng)10mm和0.1mm.但在鏡筒降落時(shí)，必定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒慢慢降落。不然，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)真互相擠壓、破壞的結(jié)果。顯微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，鏡筒簡(jiǎn)單出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。假如狀況不太嚴(yán)重，教師能夠進(jìn)行簡(jiǎn)略維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只需順時(shí)針擰動(dòng)螺絲，鏡筒就擰緊了。對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是經(jīng)過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)理的。能夠左手握緊左邊粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊右邊粗準(zhǔn)焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。假如鏡筒下滑的狀況嚴(yán)重，要實(shí)時(shí)送到維修部門(mén)維修。變換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)變換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，簡(jiǎn)單使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響察看的清楚度。正確的方法是手指握準(zhǔn)變換器的邊沿轉(zhuǎn)動(dòng)。制作目鏡上的指示針。在演示或觀察學(xué)生察看成效時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)略的做法是：輕輕打開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊沿，另一端指向目鏡圓心的鄰近。察看時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就可以指出視線(xiàn)內(nèi)的不一樣部位。------一、【教材剖析】（一）教材的地位和作用《血液循環(huán)門(mén)路》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸"中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，敘述人體血液循環(huán)的有關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料一定實(shí)時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能保持正常的生命活動(dòng)，而這些都一定經(jīng)過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，本節(jié)內(nèi)容是__的重點(diǎn)和核心，在全篇擁有承上啟下的作用。教材頂用整頁(yè)篇幅特地安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在關(guān)閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生可否讀懂這幅圖，標(biāo)記著能否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)議論和兩道講堂練習(xí)，都從不一樣的層面表現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（二）教課重難點(diǎn)：教課重點(diǎn):人體的血液循環(huán)門(mén)路。教課難點(diǎn):正確理解血液成分在循環(huán)門(mén)路的變化。二、【教課目的】（一）知識(shí)目標(biāo):正確概括人體的血液循環(huán)門(mén)路。區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)門(mén)路中發(fā)生地變化。認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的意義（二）能力目標(biāo):經(jīng)過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我研究能力；經(jīng)過(guò)概括總結(jié)，培育學(xué)生的比較、剖析、判斷等思想能力；經(jīng)過(guò)多媒體的協(xié)助，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)察看的能力。（三）感情目標(biāo):經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的巧妙，建立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的看法。指引學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，成立科學(xué)的價(jià)值觀?！敬_定依照】依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培育學(xué)生的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生"初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一般方法，培育剖析解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力".三、【教法和學(xué)法】【確定依照】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)朗好動(dòng)，思想矯捷，但抽象思想略顯不足，在講堂上，他們好表現(xiàn)，不喜愛(ài)老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)教法1）導(dǎo)課：情形設(shè)置法--激發(fā)感情，惹起興趣。2）打破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、啟示式--逐漸指引，漸漸深入。2、直觀式--多媒體演示。3、研究式--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追求規(guī)律.（二）說(shuō)學(xué)法--1）分組研究法。2）概括總結(jié)法。3）動(dòng)眼察看、動(dòng)腦思慮、動(dòng)口表達(dá)。4）踴躍參加講堂活動(dòng)，游戲穩(wěn)固。四、【教課過(guò)程】（一）課前準(zhǔn)備:學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。2）閱讀科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：1）血液循環(huán)教課光盤(pán)。2）一杯凝結(jié)的血液。3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾.4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。5）《血液循環(huán)》教案（二）導(dǎo)入新課:（大概5分鐘）疑，思之始，學(xué)之端。"先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲把脈圖片（進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育）→學(xué)習(xí)丈量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問(wèn)"心臟為何在不斷地跳動(dòng)？"→導(dǎo)出新課→研究人體的血液循環(huán)門(mén)路（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，踴躍主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。）【假想依照】教師準(zhǔn)備大批的圖片，為學(xué)生研究設(shè)置情境，既切合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培育了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（三）突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)門(mén)路（大概10分鐘）教課光盤(pán)展現(xiàn)體循環(huán)門(mén)路和和肺循環(huán)門(mén)路（必需時(shí)多放幾遍，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線(xiàn)圖→設(shè)置探究問(wèn)題引起學(xué)生思慮：?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)門(mén)路的交匯點(diǎn)在哪里？問(wèn)題2:兩條循環(huán)門(mén)路的同樣點(diǎn)和差別點(diǎn)？→學(xué)生認(rèn)真察看總結(jié)出的循環(huán)門(mén)路→思慮，找尋規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練，親手繪制循環(huán)圖→講堂游戲《找朋友》→思想升華，突出重點(diǎn)?！緦?shí)行依照】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育、提升生物科學(xué)修養(yǎng)、倡議研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要側(cè)重學(xué)生能力的培育，是之終生得益。（四）打破難點(diǎn)：在循環(huán)門(mén)路中血液成分的變化。（大概分鐘）察看課前準(zhǔn)備的一杯凝結(jié)的血液→學(xué)生研究思慮→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再察看血液循環(huán)圖片→學(xué)生找尋出循環(huán)路過(guò)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化重點(diǎn)部位→設(shè)置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？"→學(xué)生帶著問(wèn)題觀看"血液的變化"的教課光盤(pán)→達(dá)成活動(dòng)"如虎添翼"和講堂游戲《小小旅游家》→設(shè)置研究問(wèn)題"研究血液循環(huán)的意義"【實(shí)行依照】啟示學(xué)生在已有知