雙減小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究課題研究報(bào)告

雙減小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究課題研究報(bào)告前言：“雙減”政策的根本目標(biāo)應(yīng)該是要充分地維護(hù)學(xué)的正常教學(xué)秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負(fù)荷”現(xiàn)象?！半p減”政策在保證學(xué)生的身體和心理健康、規(guī)范學(xué)校的日常教學(xué)秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，對推進(jìn)學(xué)素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。從全面推進(jìn)學(xué)校道德教育的實(shí)施來看，“雙減”的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學(xué)校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因?yàn)椤半p減”政策在客觀上需要學(xué)教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要使上述教育方針的目的達(dá)到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實(shí)踐方式，并與學(xué)實(shí)行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運(yùn)用更加靈活的思維方式，達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的人文精神。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落實(shí)的應(yīng)有之義?！半p減”之后，減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生自由時(shí)間相對增多了，課后服務(wù)的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負(fù)增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時(shí)間和廣闊空間。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學(xué)考試評價(jià)制度是以分?jǐn)?shù)衡量優(yōu)劣，對學(xué)生德育教育影響較大，導(dǎo)致失德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險(xiǎn)品。因此，實(shí)施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個(gè)重要措施，特別是對深化德育教育是一個(gè)重大契機(jī)，“雙減”政策按照教育教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生，給小學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學(xué)生成長積蓄前行的加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的重要保障?！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅(jiān)持育人為本，做到五育并舉，落實(shí)“五項(xiàng)管理”,更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想啟蒙與精神塑造，在這個(gè)過程中學(xué)校和家長的思想水平也會得到提升，加強(qiáng)德育教育與“雙減”政策落地相互促進(jìn)，從而促進(jìn)“雙減”政策更好地落實(shí)到教書育人全過程。新的歷史時(shí)期，學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會的勞動條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大變化，學(xué)校勞動技術(shù)教育課程的地位、作用與實(shí)施一直是學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與工作等方面迅猛的發(fā)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程，對于有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)踐新課程理念，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，培育具有個(gè)性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式、教師教學(xué)和成長方式、學(xué)校教育和發(fā)展方式都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的隨著我市新課程實(shí)驗(yàn)的全面推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動課程得到了全面實(shí)施。我校適時(shí)開發(fā)并實(shí)施了綜合實(shí)踐活動課程資源，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，結(jié)合我校教育基礎(chǔ)和教育資源情況，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，特別是對勞動與技術(shù)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步的成效。本課題作為國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》的子課題，立足于學(xué)校實(shí)際開展研究活動，進(jìn)行了較深入研究與探索。人類今天能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，必須具有技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力，而能作到這樣就必須從小手腦協(xié)調(diào)發(fā)展、具有手腦協(xié)調(diào)工作的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。多年來我們的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)動腦訓(xùn)練的很多，而強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識、手腦結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)踐能力的課程卻不多、也不被重視。然而，以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，人類手腦協(xié)調(diào)的發(fā)展必須從小(從幼兒園開始)就有計(jì)劃、有目的的去逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練，如果錯過了兒童少年這個(gè)人生的“關(guān)鍵時(shí)期”,以后培養(yǎng)訓(xùn)練就將“事倍功半”,而且會影響人腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造性實(shí)踐能力的形成。教育教學(xué)的實(shí)踐證明，勞動技術(shù)教育課程是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力的有效載體。它有利于開發(fā)人腦功能，最終可有效提高全民族技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，所以，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中應(yīng)給予其應(yīng)有的地位和重視。實(shí)踐證明，學(xué)校師生在綜合實(shí)踐活動中均得到了發(fā)展，學(xué)校也形成了一定的辦學(xué)特色。課題研究堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義唯物論和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，堅(jiān)持貫徹落實(shí)江澤民主席1994年全教會上關(guān)于強(qiáng)調(diào)“教育與產(chǎn)勞動相結(jié)合”并指出“學(xué)生適當(dāng)參加一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動，應(yīng)成為一門必修課，不是可有可無”等重要講話精神；堅(jiān)持貫徹執(zhí)行xx年7月第四次全教會提出的“素質(zhì)教育重在把更多的自主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們從小就獨(dú)立思考，讓他們從小就學(xué)會創(chuàng)造；素質(zhì)教育，是讓孩子們不僅僅埋頭書本，而應(yīng)成為全面發(fā)展的人”有關(guān)要求；堅(jiān)持教育科研為教育改革實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想；本課題研究緊密聯(lián)系了學(xué)校當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，各項(xiàng)研究成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校勞動教育課程教學(xué)改革的實(shí)踐，從而為我校勞動技術(shù)教育課程的改革與發(fā)展，最終是為提高勞動者的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和創(chuàng)新型人才，打下終身發(fā)展的必要的基礎(chǔ)。選擇勞動技術(shù)教育課程的內(nèi)容，一定要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適時(shí)適量提高技術(shù)含量；還應(yīng)及時(shí)吸納現(xiàn)代科技成果，增加具有時(shí)代性、科學(xué)性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其對解決技術(shù)問題內(nèi)在要求、動手動腦相結(jié)合的技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、引導(dǎo)其主動探究、使其能形成基本技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、課程“空間”最廣、“課程實(shí)施”最為靈活的課程，是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)新、自由翱翔的課程，是學(xué)生開拓潛能、發(fā)展個(gè)性的課程。新課程改革的亮點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動，從理論和實(shí)踐中，都被看作是新課程的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。我校此次重點(diǎn)研究綜合實(shí)踐活動的一個(gè)領(lǐng)域----勞動與技術(shù)教育的課堂教學(xué)模式。綜合實(shí)踐活動課程中的勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。就其課程的功能和課程的特性來說，勞動與技術(shù)教育必須體現(xiàn)以下基本特征：1、動手與動腦結(jié)合勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)。勞動與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的操作過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)和操作體驗(yàn)。勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是建立在操作基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)。勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個(gè)若干個(gè)教育要素，是一個(gè)系列性的技術(shù)過程，成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。3、可感的操作對象勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對象和操作對象一般與可感的事物、問題相聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)過程中人與人互動外，勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的過程更多地伴有與工具、與材料、與物體的作用。學(xué)生通過這一作用，加深自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深自己對材料、對工具、對技術(shù)過程的理解，同時(shí)也加深在價(jià)值觀、道德觀、審美觀等方面的認(rèn)識。勞動與技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本知識，同時(shí)也融合了社會、倫理、心理、環(huán)境等方面的教育視野。勞動與技術(shù)課程既是已有知識的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。勞動與技術(shù)課程一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有意義、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心組織和設(shè)計(jì)活動。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、熱愛生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和技術(shù)應(yīng)用于生活，并創(chuàng)造新的生活。勞動與技術(shù)課程的生活取向要求課程內(nèi)容安排上應(yīng)更富有彈性和開放性，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)多樣性和選擇性。6、開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容包括勞動實(shí)踐、家政實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、職業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面。勞動實(shí)踐涉及自我服務(wù)勞動、家庭生活勞動、簡單生產(chǎn)勞動、社會公益勞動；家政實(shí)踐涉及內(nèi)容有家庭理財(cái)、家庭烹飪、物品洗滌、家用電器安全使用等方面；技術(shù)實(shí)踐小學(xué)階段則有紙塑、泥塑、種植、養(yǎng)殖、信息技術(shù)等內(nèi)容，職業(yè)指導(dǎo)在小學(xué)階段主要是職業(yè)了解。一般來說，勞動與技術(shù)教育的過程包括：活動導(dǎo)入：由問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。由教師激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生探究的欲望?；顒咏M織：教師集中進(jìn)行動員，安排活動時(shí)間范圍，提供活動相關(guān)資料，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立活動的具體內(nèi)容、形式、進(jìn)程等?；顒娱_展：活動開展階段，以學(xué)生自主活動為主，有的活動可采取師生合作的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)教師給予適當(dāng)指導(dǎo)?？偨Y(jié)評價(jià)：以學(xué)生自我評價(jià)為主，多種評價(jià)方式結(jié)合，重在感受和體驗(yàn)、展示和表達(dá)，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，提倡鼓勵、積極和拓展提升：提出一些進(jìn)一步思考、探索和延伸訓(xùn)練的問題，激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深方向發(fā)展。也可按以下過程操作：問題與思考——實(shí)踐與活動——研究與討論——收獲與總結(jié)——拓展與創(chuàng)新。課題研究的方法及措施：1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，建立保障機(jī)制，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)對勞動與技術(shù)教育課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究的管理和領(lǐng)導(dǎo)。建立責(zé)任制，構(gòu)建科學(xué)的組織管理網(wǎng)，按規(guī)定配置并培訓(xùn)教師、安排課時(shí)、建立基地、落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)等。成立課題小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。為了確保課題研究工作的順利實(shí)施，我們建立了教研員、教導(dǎo)主任和實(shí)驗(yàn)教師“三結(jié)合”的研究隊(duì)伍。教研員呂霞主任和學(xué)校校長劉偉是課題研究的主導(dǎo)力量，其主要任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提供研究的理論依據(jù)，從理論上總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的有效進(jìn)行。學(xué)校教導(dǎo)主任朱廣俊是課題研究的中堅(jiān)力量，其主要任務(wù)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施方案，具體指導(dǎo)和組織實(shí)施調(diào)控研究過程，收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師王美華、王艷、趙云龍是基礎(chǔ)力量，其任務(wù)是實(shí)施研究方案，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動課程的全面實(shí)施與研究，關(guān)鍵在于建好一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍狀況，精心挑選學(xué)歷層次高、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、有一定特長的教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課任教師。根據(jù)課題的進(jìn)展情況，對他們進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。(1)定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章和專著。我們課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動學(xué)科教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)材料，并要求各成員平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會的整理，每月堅(jiān)持寫教育隨筆至少一篇，在反思中進(jìn)步提高。(2)積極組織教師外出參觀考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。(3)積極參加上級課題組組織的各種形式的課題研討活動。2、開發(fā)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程。從課程資源、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)等方面進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究。為加速勞動與技術(shù)教師的成長、盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺.4.建立構(gòu)筑學(xué)生勞動態(tài)度、操作技能、行為習(xí)慣、勞動成果等方面的考核與評價(jià)體系.5.不斷探索研究的方法與途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論，鼓勵教師撰寫研究論文.本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行研究。研究分工：劉偉呂霞負(fù)責(zé)活動組織與聯(lián)系，經(jīng)費(fèi)籌措，活動創(chuàng)意和總結(jié)，理論研究等。王美華朱廣俊王艷趙云龍負(fù)責(zé)教學(xué)模式的研究和推廣。課題研究步驟：成立課題組，搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，提出研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案。主要參加者的背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等):劉偉，小學(xué)高級教師，xx市優(yōu)秀教師，學(xué)校校長，課題主持人。有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢椭螌W(xué)態(tài)度，并能自覺把研究成果與工作實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)校各方面工作都走在我市前列，在省、國家雜志上發(fā)表多篇論文，曾在滕州、xx兩市作過綜合實(shí)踐活動研究的專題報(bào)告。王美華，滕州市首屆“十佳名師”,山東省優(yōu)秀教師，山東省優(yōu)秀勞動與技術(shù)教師，山東省中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)委員會理事，在省級教育報(bào)刊發(fā)表論文1篇，執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動課被評為省級一等獎和國家級一等獎。呂霞，小學(xué)教研室主任，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，xx市課改標(biāo)兵，滕州市優(yōu)秀教師，曾在省、市級以上發(fā)表多篇論文，多次擔(dān)任市級優(yōu)質(zhì)課評比的朱廣俊，小學(xué)高級教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，xx市社會學(xué)科先進(jìn)工作者，撰寫1、探索、構(gòu)建學(xué)校勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式，為總課題提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2、通過開展勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究活動，促進(jìn)學(xué)生和教師(1)根據(jù)研究方案和學(xué)校教研組計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐研究。個(gè)活動主題：1、蔬菜種植2、我是木工小能手。3、我喜愛的昆蟲4、家鄉(xiāng)小河第三開發(fā)和利用學(xué)校資源。我校面積較大，學(xué)校開發(fā)了一片面積大約5畝空業(yè)本、學(xué)期小結(jié)。并規(guī)定每學(xué)期組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐場所的實(shí)踐活動不少于16課時(shí)，確保了教學(xué)效果。xx年12月，學(xué)校被評為“xx市勞動實(shí)踐場所建設(shè)(2)定期對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。我們課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動學(xué)科教育教學(xué)的理(3)定期召開課題組成員會議，組織學(xué)習(xí)理論，交流研究過程。每學(xué)期舉(4)xx年6月階段成果展示。對研究過程進(jìn)行回顧與反思，總結(jié)、提煉、整合課題相關(guān)具有十分重要的地位與作用。它的確是基礎(chǔ)教育課程體系中不可缺少的組成部教育資源，家長可幫助指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些材料。(2)、討論交流。這是集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，互相交流、信息互相補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生思維的過程。每名學(xué)生或每個(gè)小組把收集到的信息在全班上交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補(bǔ)，在互相交流的過程中學(xué)生的思維得到鍛煉。師生在討論中都提出自己的設(shè)計(jì)思路或建議，供大家互相參考，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，能激發(fā)出智慧的火花。使學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)更加完美，從而開發(fā)學(xué)生的潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(3)、設(shè)計(jì)制作。這一階段是實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段。是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，是學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)親身體會和感悟的過程。學(xué)生個(gè)體或小組根據(jù)大家提供的信息，參與最后設(shè)計(jì)方案，并選好材料，教師可幫助設(shè)計(jì)選材，選擇安全可靠、科技含量較高的材料，做好制作準(zhǔn)備。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的階段。在制作過程中，學(xué)生可通過制作，受到挫折訓(xùn)練和成功的喜悅之感。同時(shí)使技能得到提高，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中正確處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動之間的關(guān)系，教師或?qū)I(yè)人員的演示操作應(yīng)根據(jù)操作的難易程度適時(shí)進(jìn)行，突出技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。(4)、展示評價(jià)。展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對作品的自我欣賞和相互欣賞的過程，完美的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。評價(jià)要注意全面性，不能過于注重結(jié)果，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、技術(shù)運(yùn)用的是否合理、是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行的全面評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行評定。評價(jià)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要主意發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向功能。凡是參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)給予肯定。對那些設(shè)計(jì)與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給予特別的鼓勵。評價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、教師、家長以及有關(guān)的專業(yè)人員。評價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、談體會、考核、互相交流、自我評價(jià)、互相評價(jià)、日常觀察等形式。在這一環(huán)節(jié)中對于學(xué)生在活動中生成的、有創(chuàng)意的主題經(jīng)師生共同研究可以生成下一個(gè)探究活動的主題。2、整合學(xué)科資源，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動新體系比如：與語文學(xué)科相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)的拓展延伸為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動搭建了發(fā)展個(gè)性的舞臺。學(xué)完《趙州橋》后，學(xué)生對橋梁建設(shè)感到好奇，我們便圍繞“橋梁建筑”開展了一次研究性的學(xué)習(xí)活動，老師、家長與孩子們一起查找資料，請教專家，忙得不亦樂乎。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，同學(xué)們對鳥的種類產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)組老師因勢利導(dǎo)，既然大家對鳥都感興趣，不如我們以此作為一個(gè)探究的主題，讓我們走進(jìn)鳥的世界，了解他們，從而使同學(xué)們更加愛鳥，護(hù)鳥?！疤骄盔B的種類”活動由此而定。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》一課后，學(xué)生自主的確立了“走進(jìn)玻璃世界”實(shí)踐活動，學(xué)生們有的收集實(shí)物、有的查找資料，還有的上網(wǎng)查詢。與科學(xué)科整合，為學(xué)生科學(xué)觀的發(fā)展提供了無限的空間。培在教授《彈簧的秘密》一課后，學(xué)生自發(fā)的在家中開展了實(shí)踐活動，自制彈簧秤，彈力玩具等。培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。綜合實(shí)踐活動課和其它學(xué)科的整合，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更系統(tǒng)的知識信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀，進(jìn)而有利于培養(yǎng)其正確的人生觀和世界觀，即有利于德育的落實(shí)；有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于在日常教育中滲透職業(yè)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生將來面向三百六十行，爭取行行出狀元；有利于開發(fā)學(xué)生的潛能和從小鍛煉、提高其腦功能；有利于普及基本技術(shù)教育，從而有利于提高全民族的技術(shù)素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。我們要在課程整合方面不斷探索，積極努力，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。3、為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動記錄檔案袋，記錄實(shí)踐活動的足跡我校為每位學(xué)生均配置了綜合實(shí)踐活動記錄袋，對學(xué)生實(shí)行多元化評價(jià)。在綜合實(shí)踐活動過中善于捕捉孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，不斷激勵學(xué)生從一個(gè)臺階邁上另一個(gè)臺階，為它們的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。學(xué)校定期對他們的記錄袋進(jìn)行展示，使他們飽嘗成功的喜悅。這一階段的實(shí)驗(yàn)研究，我們也取得了一定的成績，實(shí)驗(yàn)以來，課題組成員王美華老師撰寫的綜合實(shí)踐教改論文在省教研室組織編寫的《綜合實(shí)踐活動課程研滕州市教學(xué)能手，滕州市優(yōu)秀教師，xx市課改標(biāo)兵，xx市學(xué)科帶頭人、山東省(二)課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)(1)整合知識的能力合知識能力的培養(yǎng)目標(biāo)就必須在綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中注重系統(tǒng)科(2)提出問題和分析問題的能力(3)信息搜集、處理和交流的能力為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)，尤其是在當(dāng)代信息傳播通道越來越多，信息資源共享的范圍越來越廣的形勢下，信息素養(yǎng)更是成為相對于傳統(tǒng)的讀、寫、算等基本能力的基本素養(yǎng)。而且，信息搜集、處理和交流的能力還是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，信息搜集、處理和交流的能力一般都貫穿其全過程。(4)意念轉(zhuǎn)化為問題解決方案能力我們有很多學(xué)生基礎(chǔ)知識很扎實(shí)，有時(shí)能說會