江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)蘇教版高中生物必修三學(xué)案植物生長素的發(fā)現(xiàn)

年級

高二

學(xué)科

生物

總課時課題

植生素發(fā)

第課主備人

盧泉

上課時間鎖目找準(zhǔn)向

備

注．概述長素的現(xiàn)過程。2．

說明植物向光生長的原因。3．

生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

教過環(huán)節(jié)

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生的主體活動

評價要點展示視頻，引入新課

視頻：豆科植物向光性。展示問題：視體現(xiàn)了植物的什么特性？引植物向光生長的外界刺激是什么？

學(xué)生思考總結(jié)物隨機提問學(xué)具備向光性性生讓他是由單側(cè)光引起的。學(xué)生評價答案。達爾文

教師簡介達爾文，引起學(xué)生興趣。課件展學(xué)通過自己分析實驗

示實驗和問題：

實驗回答感和學(xué)生能寫出AB對和ACD對比分別得出什么尖有關(guān)。

實驗結(jié)論。結(jié)論？

2.感部位在尖端教師進一步設(shè)問：那尖端和下部有什么關(guān)而是尖端下部？系呢？給出達爾文的推斷。介紹達爾文的實驗時間1880年以及達爾

學(xué)生通過獨立思考

觀察學(xué)生討詹森和

文去世的時間1882年設(shè)置疑”后與人討論，回

論過程解拜爾的

究竟是什么？

答：

學(xué)生討論時實驗

課件展示：詹森和拜爾的實驗示意圖并給“響可穿過存的問題，出問題：

瓊（“響可盡量提問主①詹森的實驗可以得出什么結(jié)論？該實驗是否有一定缺陷？如何完善？

能為某種化學(xué)物質(zhì)）。

動舉手的學(xué)生引其②拜爾將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)的該驗沒有對照。目的是什么？

他學(xué)生評價。這個實驗說明了什么？

2放一側(cè)是為了教師總結(jié)示兩個實驗的步結(jié)論。尖端影響不均勻。向光性由于尖端產(chǎn)生的影響分布不均勻?qū)е隆?/p>

教師進一步引導(dǎo)：無論是詹森或拜爾的實學(xué)小組討論觀察學(xué)生討驗，都沒有將尖端和尖端下部完全分開，實方案相應(yīng)論計過程，也就不能完全排除尖端是通過非物質(zhì)的其記代表展上講如有明顯錯溫特的實驗

它“影響”作用到尖端下部的。課件投影：

臺展示實驗方案。

誤應(yīng)稍作提示可挑選設(shè)計較合理但存在漏洞的實驗方案展示。教師提出疑問：將瓊脂放在一側(cè)有什么好處？給出解釋處理時間不同曲度不同，課下可以自己閱讀課外材料。教師提出疑問：既然證明了有生長素這種學(xué)閱讀課長隨機選取學(xué)物質(zhì)存在，那它究竟是什么物質(zhì)能？

素究竟是什么？”

生回答意生長素的本質(zhì)

課件投影問題：1.生素的化學(xué)本質(zhì)是什么？2.解釋植物向光性的原因？什么是物激素？教師總結(jié)科學(xué)家通過研“光性過幾一步步的探索，最終才發(fā)現(xiàn)了植物激素，并一定程度解釋了向光性的原因，但科學(xué)家的腳步?jīng)]有就此停止。

語言準(zhǔn)確性。二生素產(chǎn)、輸分學(xué)閱教相內(nèi)回下問：、生素主合部是么、生素運形有些、生素運方是么、生素分如？反思總結(jié)1胚鞘向光性的原因是生長素分布不均造成的受光的部位是胚芽鞘的尖端向光彎曲的部位是尖端以下的部位。2、生長素的作用是促進細胞的長生長。注意不是細胞分裂。3生素