《變花-求幾個(gè)相同加數(shù)的和》教案

變花——求幾個(gè)相同加數(shù)的和教學(xué)內(nèi)容教材第2￣4頁，求幾個(gè)相同加數(shù)的和。教學(xué)提示由于學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的意義，并且能利用加法解決簡單的實(shí)際問題，因此這節(jié)課設(shè)計(jì)了以“看魔術(shù)”的話題引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極狀態(tài)參與課堂。出示信息窗情境圖后，放手讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，師幫助列舉下來，這時(shí)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出問題。這里可提出的問題很多，師挑選與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的問題板書下來。對于第一個(gè)問題，師可以讓學(xué)生通過操作，用不同的方法來解決，可以幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，也可能用連加的方法計(jì)算。另外幾個(gè)問題則放手讓學(xué)生自主嘗試、小組交流。在交流中注意搜集學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解，有的同學(xué)錯(cuò)在個(gè)數(shù)變多，有的同學(xué)錯(cuò)在數(shù)字與圖形不對應(yīng)。這時(shí)通過讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)加數(shù)都是一樣的，從而引出“幾個(gè)幾相加”。這樣提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能初步體會(huì)加法算式的結(jié)構(gòu)，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘法的意義奠定了基礎(chǔ)。最后通過大量的多種形式的練習(xí)進(jìn)行鞏固，練習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，突出解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相機(jī)的計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，為后面學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)。過程與方法經(jīng)歷從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在提出問題、解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)從不同的角度進(jìn)行觀察，列出的加法算式不同，體驗(yàn)算法多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：理解“幾個(gè)相同加數(shù)相加”。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，磁性學(xué)具學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒，學(xué)習(xí)用品教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：1、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？生：喜歡。師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。2、出示信息窗，找出數(shù)學(xué)信息多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？同桌之間互相說一說學(xué)生找到的數(shù)學(xué)信息有：（1）魔術(shù)師變了3次花，每次變2朵。（2）有4個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里有4條魚。（3）有4盞聚光燈，每盞聚光燈有6個(gè)燈泡。3、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題根據(jù)你找到的數(shù)學(xué)信息，你想提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題預(yù)設(shè)：（1）一共有多少朵花？（2）一共有多少條魚？（3）一共有多少個(gè)燈籠？……4、我們先來研究“一共有多少朵花？”這一問題吧。設(shè)計(jì)意圖：由“看魔術(shù)”的話題引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，并用“一組幾個(gè)，有幾組”這樣的語言描述。然后讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師根據(jù)上課需要板書問題。在學(xué)生充分理解了題意之后進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，有了這節(jié)課要解決的問題，后面的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生的思路清晰。（二）探究新知：1、解決問題1：一共有多少朵花？（1）找出數(shù)學(xué)信息：每次變2朵，變了3次（2）這個(gè)過程你是怎樣理解的？能不能用你的學(xué)具擺出了呢？學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)具擺一擺（3）根據(jù)你的理解，你能列出算式嗎？生：2+2+2=6（朵）2、學(xué)生自主選擇自己喜歡的問題解決師：我們剛才提出了很多數(shù)學(xué)問題，你能選出你喜歡的問題，根據(jù)我們剛才的思路，和同住一起解決（1）同桌合作，教師巡視指導(dǎo)（2）匯報(bào)交流生：有4個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里有4條魚，4+4+4+4=16（條）生：每串有3個(gè)燈籠，有5串。3+3+3+3+3=15（個(gè)）生：每盞聚光燈有6個(gè)燈泡，有4盞聚光燈，6+6+6+6=24（個(gè)）（3）師總結(jié)：同學(xué)們真厲害，問題都解決了，仔細(xì)觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：加數(shù)相同師順勢引導(dǎo)，對這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：求幾個(gè)相同加數(shù)的和。（板書課題）下面我們一起看一下有幾個(gè)：生：2+2+2=6（朵），加數(shù)都是2，3個(gè)2相加生：4+4+4+4=16（條），加數(shù)都是4，4個(gè)4相加生：3+3+3+3+3=15（個(gè)），加數(shù)都是3，5個(gè)3相加生：6+6+6+6=24（個(gè)），加數(shù)都是6，4個(gè)6相加3、及時(shí)鞏固你會(huì)出這樣的算式嗎？試一下吧！生：7+7+7=21,3個(gè)7相加生：5+5+5+5=20,4個(gè)5相加……（對于積極說出自己的想法的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)）4、你能在練習(xí)本上，幫老師寫一寫20串燈籠一共有多少個(gè)燈籠？指名學(xué)生上臺(tái)板演，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，仔細(xì)觀察20串燈籠的算式怎樣？生：太長了，生:都寫不開了生：我指導(dǎo)用乘法比較簡單師總結(jié)：相同的數(shù)相加碰到麻煩了，下節(jié)課我們繼續(xù)研究，下面我們一起再去看一下生活中的這樣的解決問題，有信心嗎？生：有設(shè)計(jì)意圖：有扶有放，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，然后獨(dú)立解決。充分發(fā)揮合作的力量，通過動(dòng)手操作，理解相同的數(shù)相加，通過進(jìn)一步的類比練習(xí)，深刻體會(huì)“幾個(gè)幾相加”的意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。（三）鞏固新知：1、自主練習(xí)1：一共有多少個(gè)同學(xué)在下棋？學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立列出算式，然后講一講，集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說算法：為什么要這樣列算式呢？生：每組有2個(gè)同學(xué)，有這樣的4組，因此是4個(gè)2相加得8。2+2+2+2=8（個(gè)）2、自主練習(xí)2：擺一擺，算一算，說一說。練習(xí)時(shí)，同桌合作，變換學(xué)具的個(gè)數(shù)反復(fù)進(jìn)行。通過練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)幾連加運(yùn)算的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察所列出的加法算式不同。設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)具擺一擺、說一說，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的角度觀察可以列出不同加法算式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（四）達(dá)標(biāo)反饋（一）數(shù)一數(shù)，算一算。（二）小雞種禾苗。小雞有多少只？禾苗有多少棵？（三）找規(guī)律、涂顏色。答案：（一）菠蘿圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12玉米圖：5+5+5=15或3+3+3+3+3=15（二）小雞：2+2=4（只）或1+1+1+1=4(只)禾苗：3+3+3+3=12（棵）或6+6=12（棵）（三）橙色的規(guī)律是：3,6,9（12）（15）（18）藍(lán)色的規(guī)律是：5,10（15）（20）。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？生：我學(xué)會(huì)相同的數(shù)相加，就是幾個(gè)幾相加。生：我知道從不同的角度可以寫出不一樣的加法算式。生：在說一說，操作學(xué)具時(shí)，我操作是最快的。生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)1、看圖列式:()+()+()=()或()+()+()+()=()()+()+()=()2、連一連3個(gè)4相加3+3+3+3+35個(gè)3相加4+4+46個(gè)2連加6+62個(gè)6相加2+2+2+2+2+23、表示（）個(gè)（）相加4、表示（）個(gè)（）相加5、數(shù)一數(shù)，算一算，一共有幾個(gè)蘋果？（）+（）+（）+()+()=()個(gè)6、每張照片按人數(shù)打印，一共需要打印多少張？答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=92、連線：3個(gè)4相加4+4+45個(gè)3相加3+3+3+3+36個(gè)2連加2+2+2+2+2+22個(gè)6相加6+63、表示3個(gè)2相加，2+2+2=64、表示4個(gè)3相加，3+3+3+3=125、2+2+2+2+2=10個(gè)6、3+3+3=9（張）板書設(shè)計(jì)幾個(gè)相同的數(shù)相加2+2+2＝63個(gè)2相加3+3+3+3+3＝155個(gè)3相加4+4+4+4＝164個(gè)4相加相同加數(shù)連加教學(xué)反思這節(jié)課，我先通過創(chuàng)設(shè)故事情境，以問題為載體，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自主探究“求相同加數(shù)的和”的新知，然后讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，充分感知“相同加數(shù)”連加在生活中的廣泛應(yīng)用，以及加法解決問題的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生動(dòng)手操作擺學(xué)具，使他們手腦并用，初步感受每組的物品同樣多。在學(xué)生充分體會(huì)到用連加的方法解決問題相對繁瑣時(shí)，留下一個(gè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。不足之處：本節(jié)課學(xué)生的語言表達(dá)不流利，在孩子們找信息的過程中就花費(fèi)了很多時(shí)間，還有在學(xué)生擺學(xué)具的時(shí)候又沒有組織性，學(xué)生太散了，這是我在今后的課堂上要克服的困難。教學(xué)資料包教學(xué)資源買6個(gè)這樣的蘋果共（）元。加法算式為：付給售貨員20元，應(yīng)找回（）元。算式為：2元/個(gè)答案：12，算式為：2+2+2+2+2+2=12（元）。8，算式為：20-1