化學(xué)九年級(jí)科粵版53二氧化碳的性質(zhì)與制取教案

化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)6/6化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取一、設(shè)計(jì)思想1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識(shí)二氧化碳在自然界中的作用及對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的意義。2．讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、談?wù)摻涣鳎J(rèn)識(shí)二氧化碳?xì)怏w的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲守信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。3．激發(fā)學(xué)生的好奇心和研究欲；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及勤于思慮、慎重求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。二、授課策略這節(jié)課采用“創(chuàng)立情況──提出假設(shè)──實(shí)驗(yàn)研究──合作交流—?dú)w納總結(jié)”的授課模式1.課堂授課中在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生合作完成二氧化碳性質(zhì)的研究實(shí)驗(yàn)［實(shí)驗(yàn)5-5］、［實(shí)驗(yàn)5-6］、［實(shí)驗(yàn)5-7］，并解析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2．關(guān)于二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，能夠在閱讀課本以及有關(guān)信息庫(kù)的知識(shí)后，采用談?wù)摰男问浇馕龆趸嫉墓^(guò)，歸納二氧化碳的用途。三、授課內(nèi)容解析1．學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)獲取發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。2．二氧化碳的性質(zhì)較簡(jiǎn)單掌握，但是學(xué)生對(duì)二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解，這一節(jié)課，我們讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與解析，從而得出正確的結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。四、授課目的1．知識(shí)與技術(shù)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途。2．過(guò)程和方法：a.經(jīng)過(guò)對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；b.經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；c.經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和思慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；d.經(jīng)過(guò)燈火實(shí)驗(yàn)等的介紹，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力；3．感情、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義見(jiàn)解，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和研究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。五、授課重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及其應(yīng)用。1/6化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研究，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。六、授課準(zhǔn)備自制二氧化碳、紫色石蕊、澄清石灰水、膠頭滴管、吸管、酒精燈、試管、燒杯、礦泉水瓶（充滿CO2）、蠟燭等。七、授課方法實(shí)驗(yàn)研究法、談?wù)摲āw納法等。八、授課過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)【新課引入】在意大利，相傳有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝私兴八拦范础?，狗進(jìn)洞就會(huì)去世，而人進(jìn)洞卻安然無(wú)事，人們說(shuō)洞里有個(gè)妖怪叫“屠狗妖”，科學(xué)家玻曼爾抵達(dá)山洞揭開(kāi)這個(gè)謎，原來(lái)這屠狗妖就是二氧化碳！【提出問(wèn)題】(1)依照你已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)二氧化碳有哪些性質(zhì)？用途？(2)二氧化碳能供給呼吸和支持燃燒嗎？請(qǐng)每位同學(xué)收集一瓶二氧化碳?xì)怏w。研究二氧化碳的顏色、氣味、狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖經(jīng)過(guò)故事引入，激思慮,談?wù)摪l(fā)學(xué)生興趣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生談?wù)搯?wèn)題、回答學(xué)習(xí)二氧化碳這種物質(zhì)的興趣全班同學(xué)分組收集二氧化碳?xì)怏w，在上課前完成。每個(gè)學(xué)生認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、基真觀察，并用合適的方法聞一聞，本實(shí)驗(yàn)操作能力作好記錄，準(zhǔn)備回答2/6化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)【研究實(shí)驗(yàn)1】讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，獲取，爾后學(xué)著做實(shí)驗(yàn)。二氧化碳的密度比空氣大。分組做實(shí)驗(yàn)，參照此圖傾倒二氧化碳【研究實(shí)驗(yàn)2】向一個(gè)放有兩只高低不同樣燃著的蠟燭的燒杯中倒入一瓶二氧化碳?xì)怏w

培養(yǎng)學(xué)生研究能力讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作：點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上中獲取二氧化碳的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒的密度比空氣大；杯中；從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾不能夠燃燒;也不能夠倒二氧化碳?xì)怏w支持燃燒談?wù)擃}：我們還能夠找到2．盛放二氧化碳的集氣瓶是正放其他能證明二氧化碳的密度比空氣大的依照3．巖洞、枯井基層二氧化碳的濃嗎？度比上層大【研究實(shí)驗(yàn)3】用塑料瓶收集滿一瓶二氧化碳?xì)怏w，向其中倒入一利用課前準(zhǔn)備好的裝滿二氧化碳定體積的水（約瓶子的氣體的塑料瓶，請(qǐng)同學(xué)們參照書(shū)體積的一半），爾后蓋上的圖，自己著手做一做。緊瓶塞，振蕩后回會(huì)看表達(dá)現(xiàn)象，并講解原因。到現(xiàn)象：瓶子變癟了；結(jié)論：二氧化碳能溶于水；

培養(yǎng)學(xué)生研究能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中獲取二氧化碳溶于水3/6化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)談?wù)擃}：若是老師給你二氧化碳?xì)怏w和必然量的水，你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明二氧化碳的確溶于水嗎？【研究實(shí)驗(yàn)4】奇妙的小花

1.向裝滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中倒入必然量的水，充分振蕩，培養(yǎng)學(xué)生研究能向瓶口放入煮熟的剝殼的雞蛋，力，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)觀察現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興2.向集氣瓶中倒入必然量的水，趣蓋上玻璃片充分振蕩，將集氣瓶倒置，看玻璃片可否掉下來(lái)？實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解析或結(jié)論1．醋酸噴花小花變紅酸能使石蕊變紅2．清水澆花小花不變色水不能夠使石蕊變紅3．氣吞小花小花不變色CO2不能夠使石蕊變紅4．水氣潤(rùn)花小花變紅CO2與水反應(yīng)生成的酸能使石蕊變紅5．熱風(fēng)吹紅花紅花又變紫CO2經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)，師生共同研究，從實(shí)驗(yàn)中獲取二氧化與水反應(yīng)生成的酸不牢固碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅【研究實(shí)驗(yàn)5】將【探究實(shí)驗(yàn)3】中瓶?jī)?nèi)液體經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)，師倒數(shù)毫升至試管中，滴生共同研究，從實(shí)紫色石蕊試液，振蕩，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思慮回答驗(yàn)中獲取二氧化有什么現(xiàn)象？再將上碳能與水反應(yīng)述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？4/6化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)【研究實(shí)驗(yàn)6】二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。聯(lián)系以前所學(xué)知仔細(xì)回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中獲取我們是如何檢驗(yàn)二氧原因是：二氧化碳與澄清的石灰二氧化碳能與石化碳?xì)怏w的，并請(qǐng)同學(xué)水中氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色碳灰水反應(yīng)，練習(xí)化們做一做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)酸鈣積淀學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)象是什么，為什么有這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的歸納小結(jié)【生活事例鏈接】談?wù)擃}：1、進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或枯竭的深井以前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量可否會(huì)對(duì)進(jìn)入人的生命構(gòu)成威脅2、為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潤(rùn)濕了？物質(zhì)的性質(zhì)決定了用途，用途反應(yīng)了物質(zhì)的性質(zhì)。二氧化碳有哪些用途呢？干冰是如何形成的？播放幻燈片【教師活動(dòng)】二氧化碳在自然界中的量是平衡的，但是若是人為改

經(jīng)過(guò)師生共同探回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程究，從實(shí)驗(yàn)中獲取歸納二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)和二氧化碳的物理用途性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)生思慮，談?wù)?，回答。模擬燈到運(yùn)用知識(shí)的跨火實(shí)驗(yàn)越，用所學(xué)知識(shí)來(lái)講解實(shí)質(zhì)生活中存在的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)生歸納總結(jié)：光合作用，滅火，到運(yùn)用知識(shí)的跨化工產(chǎn)品的原料，氣體肥料，制越。冷劑經(jīng)過(guò)視頻對(duì)二氧化碳用途作進(jìn)一步補(bǔ)充【師生互動(dòng)】1.二氧化碳的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨證唯源有哪些？物主義見(jiàn)解，提高動(dòng)植物的呼吸，化石燃料等的學(xué)生環(huán)保意識(shí)5/6化學(xué)九年級(jí)科粵版5.3二氧化碳的性質(zhì)與制取授課設(shè)計(jì)變二氧化碳的含量就會(huì)造成——溫室效應(yīng)【反思與小結(jié)】1、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了有關(guān)二氧化碳的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？2、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道二氧化碳有哪些用途了嗎？【課堂練習(xí)】與課堂知識(shí)有關(guān)的檢測(cè)題

燃燒；2.什么是溫室效應(yīng)？溫室效應(yīng)的原因是什么？植被遇到破壞和化石燃料的燃燒；造成溫室效應(yīng)的氣體有哪些？二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等．如何防范溫室效應(yīng)？減少化石燃料，使用