機械能及其轉化說課稿

第機械能及其轉化說課稿機械能及其轉化說課稿1

教學目標

1、知識與能力

知道機械能包括動能和勢能、

能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉化，能解釋有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現(xiàn)象、

初步了解機械能守恒的含義、

2、過程與方法

通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉化的過程、

動手設計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感態(tài)度與價值觀

關心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識、

樂于參加觀察、實驗、制作等科學實踐、

教學重點與難點：

能量守恒的理解和動能和勢能的轉化、

教學方法：實驗演示法、分析歸納法

教學用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等

教學過程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學生答復提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？〔此時既有重力勢能，又有動能〕繼而讓學生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？〔重力勢能減少，動能增加〕

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

二、進行新課

機械能：讓學生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？〔具有重力勢能〕繼而讓學生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

實驗1：滾擺實驗。新-課-標-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

實驗2：單擺實驗。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比擬直觀，而判斷擺球速度大小的變化比擬困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。

綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗3：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示課本動能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比擬直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比擬復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線〔拋物線〕運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？〔板畫足球軌跡，依圖分析〕很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉化。衛(wèi)星由近地點

向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

三、小結：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理〞。

板書設計：

機械能及其轉化

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。

2、動能和勢能可以相互轉化。

3、如果只有動能和勢能的轉化，機械能是守恒的。

教學后記：

機械能及其轉化說課稿2

1、教學目標

知識與技能目標：

1、通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

2、通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能

過程與方法目標：

1、相互轉化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉化。培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析有關物理現(xiàn)象的轉化。

2、培養(yǎng)學生從能量觀點分析問題的意識。

情感與態(tài)度目標：

通過閱讀“科學世界〞人造地球衛(wèi)星，結合我國航天事業(yè)的開展，對學生進行愛國主義教育。

2、重點難點

教學重點：

理解動能和重力勢能的相互轉化

教學難點：

解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化現(xiàn)象

3、教學過程

3.1第一學時教學活動活動1情境導入：

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

粉筆頭下落的過程。粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？〔重力勢能減少，動能增加〕在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

活動2合作探究：

1、實驗1：滾擺實驗。

圖11、4—1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。

開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

“想想做做〞用鐵鎖做單擺。

綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

2、實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。

實驗分兩步做。

首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片

的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。

第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

3、動能和勢能統(tǒng)稱機械能。機械能守恒的條件是只有動能和勢能的轉化。

4、科學世界

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉化。

它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

活動3達標反應：

課本后練習。

活動4課堂小結：

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。

2、動能和勢能可以相互轉化。

3、如果只有動能和勢能的轉化，機械能是守恒的

機械能及其轉化說課稿3

一、教材分析與教學設計

本節(jié)內容不僅要求學生知道動能和勢能之間可以相互轉化，而且要了解轉化過程中遵從的規(guī)律。

內容由“機械能及其轉化〞“水能和風能的利用〞兩局部組成，教學的重點是動能和勢能之間的轉化。讓學生充分討論生活中的'蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過程中物體高度、速度的變化，進而討論動能和勢能的變化情況，引出動能和勢能的轉化規(guī)律。

教學中，以滲透機械能守恒思想為前提，加強實驗探究，并利多媒體，用動畫，視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠從影響物體動能、重力勢能和彈性勢能大小的因素的角度判斷物體的機械能如何變化。教師起引導組織作用，盡可能讓學生合作探究，總結規(guī)律。“水能和風能的利用〞這局部內容要很好表達物理與生活的聯(lián)系，學以致用。

二、學情分析

學生具備一定的觀察、實驗、分析概括能力，他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認識事物的興趣更濃，教師要充分相信學生，放手讓學生探究、討論，主要引導學生分析、歸納。

三、教學目標

1.知識與技能

知道什么是機械能；理解動能和勢能的轉化，機械能守恒；能的利用。

2.過程與方法

通過體驗和觀察，了解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。

3.情感態(tài)度價值觀

滲透合理利用能源、保護環(huán)境意識的教育。

四、重點難點

1.重點：

通過實驗探究理解動能和勢能的相互轉化

2.難點：

理解機械能守恒

五、教學過程

5.1一課時教學活動活動1導入機械能及其轉化

教師活動，課題引入：播放過山車視頻，演示實驗：教材P74頁〔自制教具〕

學生活動，學生觀察、思考，教師激發(fā)學生自己提一些問題。

活動1講授機械能的定義

新課教學

學生活動：

知識回憶，教師PPT展示圖片，請你判斷以下物體具有哪種形式的能量？

〔學案〕：在水平公路上行駛的汽車具有〔〕能；懸掛在天花板上的吊燈具有〔〕能；拉開的弓把箭射出具有〔〕能；在空中飛行的飛機具有〔〕和〔〕能；動能的大小跟物體的〔〕和〔〕有關；重力勢能的大小跟物體的〔〕和〔〕有關；彈性勢能跟物體的〔〕有關

教師活動

學生完成學案后，教師直接給出機械能的定義。

〔一〕機械能

1.動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能

2.物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和

活動2活動機械能的轉化

學生實驗探究

學生實驗探究單擺、滾擺實驗。教師指導：讓學生明確，哪些量改變？怎樣改變？哪些量不改變？能量如何轉化？

〔學案〕單擺實驗，滾擺實驗

教師引導學生總結歸納

〔二〕機械能的轉化及守恒

1.動能和重力勢能可以相互轉化

然后教師先舉幾個例子:玩具小車、彈簧門、筆，讓學生分析涉及哪些能量轉化？

視頻：何雯娜蹦床決賽，學生歸納。

〔學案〕教師引導學生歸納：運發(fā)動在最高點時重力勢能最大，當與蹦床將要接觸時具有一定的動能。與蹦床接觸后，床面發(fā)生彈性形變，運發(fā)動的動能轉化為蹦床的彈性勢能，當床面到達最大彈性形變時彈性勢能最大。床面在恢復原狀的過程中，彈性勢能轉化為動能，運發(fā)動在上升過程中，動能轉化為重力勢能。

2.動能和彈性勢能可以相互轉化

活動3活動機械能守恒

學生實踐活動，教科書。鐵鎖會打到鼻子嗎？

設置問題：為什么鐵鎖會慢慢停下來？在動能和彈性勢能發(fā)生相互轉化時，還有哪些形式的能參與？如果沒有空氣阻力，鐵鎖將怎樣運動？

這樣引出機械能守恒學生較易接受，也更容易