衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件

衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)簡暗2012年高考幾個數(shù)據(jù)前10名:文科第2、3、4、46、7、9名,7人,理科2、4、5、6、6、6、9、9、9名,9人前30名文科28名理科19名前100名文科67名理科52名高分段:650分以文科29人,占全省的784%;理科400人,占全省的30.9%;600分以上2109人上線率:本一87.8%,本二98.5%,本三100%錄取:2012年高考北大清華兩所高校錄取96人,985高效錄取1134人,211高校錄取2159人,118名學(xué)生被清美、央美、中傳、中戲、北體等重點(diǎn)藝體院校錄取目D一、從關(guān)注學(xué)生入手是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的起點(diǎn)1.調(diào)查摸底，建立個人檔案由于“學(xué)困生”的形成原因是多種多樣的，因此，每次接手新班后要及時(shí)調(diào)查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。2.家校聯(lián)系，形成教育合力家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時(shí)間最長的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W(xué)困生”的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。3.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心皮亞杰說：所有智力方面的活動都要依賴于興趣。大部分“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣摺皩W(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？①做一個學(xué)生喜歡的老師。親其師，才能信其道。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友，做“學(xué)困生”的代理家長，讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們。②讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然“學(xué)困生”鮮有讓我們可以表揚(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”還是有不少值得表揚(yáng)的地方。另外，我們可以創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有機(jī)會感受成功。凡是“學(xué)困生”能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為“學(xué)困生”布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。4.耐心引導(dǎo)，持之以恒“學(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。對此，教師要花時(shí)間輔導(dǎo)。怎樣解決輔導(dǎo)的時(shí)間問題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與他們結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課與時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)?！皩W(xué)困生”有進(jìn)步，優(yōu)生和“學(xué)困生”都能得獎。二是利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時(shí)間每問一個問題能得一個五角星，久而久之他們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進(jìn)步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。二、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活動場所而負(fù)有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影?而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時(shí)說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?！边@樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。三、課外輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級。該生智力不是太弱，基礎(chǔ)知識很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時(shí)，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機(jī)會板演等；（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題；（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。四、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機(jī)會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時(shí)優(yōu)等生就會及時(shí)幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報(bào)的。【閱讀導(dǎo)語】說課，是教師經(jīng)常用到的教研方式，也用作觀摩和評比活動。這篇關(guān)于說課比賽的環(huán)節(jié)介紹，既有具體的操作步驟，又有扎實(shí)的理論依據(jù)，是日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和反映，值得老師們參考。我參加了“第五屆全國高中青年教師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩與評比活動”，我說課的題目是《直線與平面垂直的判定》，得到了評委和觀摩教師的認(rèn)可。下面，我將當(dāng)時(shí)說課的主要環(huán)節(jié)簡要梳理一下。一堂課就是一次探索之旅“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是如此。一堂課若剛開始就沒有吸引力，學(xué)生就會感到興味索然，課堂效率就會很差?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵?！苯處煻己苤匾晫?dǎo)課的藝術(shù)，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，喚醒學(xué)生“沉睡”的思維。用欣賞的目光注視課堂的每個角落，讓學(xué)生大膽思考和發(fā)言，課堂就會靈動起來，教和學(xué)就都會進(jìn)入最佳狀態(tài)。我利用教材中“旗桿及其影子”這一熟悉場景導(dǎo)入新課。與他人不同的是，我將其做成flash動畫，包含笑臉太陽、旗桿、隨太陽變化的影子、可旋轉(zhuǎn)的直線，以動代靜，更加形象地展示了這一情景，很好地活躍了課堂氛圍。然后，我又利用“怎樣豎旗桿”這一問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題開始本節(jié)課的探索之旅。設(shè)計(jì)“猜想”環(huán)節(jié)，放飛思維猜想，是根據(jù)一定目的在頭腦里獨(dú)立形成新表象的過程，是創(chuàng)造想象的前奏。愛因斯坦說：“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”正因如此，猜想在知識探究中具有極為重要的意義，它是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。猜想激勵著學(xué)生活躍思維，創(chuàng)造性地對問題進(jìn)行探究。在突破“確認(rèn)判定定理”這一難點(diǎn)上，我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：猜想定理與確認(rèn)定理。設(shè)計(jì)“猜想定理”這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生將比較模糊的知識先大膽提出來，讓思維主動出擊，并得到最大限度的鍛煉。為更好地完成這一環(huán)節(jié)，我自制了操作性很強(qiáng)的教具：框架式長方體模型。俗話說“眼見為實(shí)”，我們要接受一件新事物，能夠直觀地看到是很重要的。通過演示教具，我可以讓學(xué)生親眼看到“線面垂直”可以轉(zhuǎn)到“線線垂直”上來。一個美麗的長方體框架偉大的物理學(xué)家麥克斯韋說過：“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)整好的儀器學(xué)到更多的東西?！弊灾平叹呤墙處熥陨砜茖W(xué)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、操作技能的結(jié)晶。它具有很強(qiáng)的針對性，能夠針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和急需解決的問題而設(shè)計(jì)制作，融教師的教法與學(xué)生的學(xué)法為一體。在日常教學(xué)中，我和學(xué)生經(jīng)常動手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的想象能力、活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與合作精神。本次授課在教具選用上，我沒有采用普通的長方體做教具，而是自制了一個框架式長方體。我用廢棄的輸液管和小卡子做成一個長方體框架，然后在框架外的各平面貼上彩紙，以區(qū)分各面。在貼彩紙的時(shí)候，我用的是雙面膠，它的黏性不強(qiáng)，使得揭下彩紙這一動作很容易做到。在演示完“長方體的側(cè)棱垂直于底面”后，我將彩紙一片片揭走，就用框架很好地演示了“長方體的側(cè)棱與底面的邊也垂直”。借助這個模型，學(xué)生能夠很快將視覺形象“抽象”成了本節(jié)要學(xué)的知識。在我演示時(shí)，所有評委和觀摩的教師都看到了這個美麗的教具魔術(shù)般地“變身”，他們都十分吃驚。我的演示課結(jié)束后，幾位老師拿著這個長方體框架左看右看，愛不釋手。解決來自生活中的問題更有趣數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，另一方面要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的有關(guān)問題。尤其是幾何問題，有些同學(xué)的立體感不是很強(qiáng)，在紙上的圖形總是難以與相關(guān)定理聯(lián)系。因此要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識更具形象性，讓學(xué)生學(xué)得更有趣。在例題選擇上，我沒有采用教材中的例題，是因?yàn)楦械剿臄?shù)學(xué)味道太濃，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我親自編設(shè)了一個生活中的問題，讓學(xué)生解決：現(xiàn)有一根高8米的旗桿AB，且在旗桿頂部A點(diǎn)掛著兩條長10米的繩子，請同學(xué)們思考：用什么方法來將你的旗桿垂直豎立在地面上。此題正好與開始時(shí)提到的問題相呼應(yīng)，不僅讓學(xué)生應(yīng)用了剛學(xué)的知識，還提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，學(xué)生此時(shí)也會因能解決實(shí)際生活中的問題而愉悅、興奮。把問題留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多老師認(rèn)為每節(jié)課都要把知識講清楚、講明白，這樣才算是一節(jié)好課，其實(shí)如果講得太清楚、太透徹也未必是好事。一節(jié)課上得天衣無縫、無懈可擊，那么學(xué)生還思考什么？所以，我認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該給學(xué)生留有“漏洞”。學(xué)生會懷疑“老師錯了？老師的話有漏洞？”經(jīng)過思考，學(xué)生用理論證實(shí)了自己的結(jié)論。他會覺得老師都沒注意到的問題卻被他發(fā)現(xiàn)了，會有一種成功的“竊喜”。當(dāng)然，老師在這個時(shí)候也要讓學(xué)生充分展示一下他的發(fā)現(xiàn)，讓他知道自己的發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，讓他充分地體驗(yàn)成功的樂趣。如此一來，學(xué)生便會覺得自已很有能力，從而增強(qiáng)了自信。在以后的學(xué)習(xí)中，他會十分認(rèn)真地聽老師講課，尋找老師的“漏洞”。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，另一方面培養(yǎng)了他們敢于懷疑的精神，敢于向權(quán)威說“不”。在確認(rèn)定理環(huán)節(jié)，學(xué)生折紙之后我設(shè)計(jì)了兩個問題。第一個問題：如何翻折才能使折痕AD與桌面垂直？第二個問題：由折痕AD⊥BC，翻折后垂直關(guān)系不變，即AD⊥CD，AD⊥BD，由此你能得到什么結(jié)論？這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論――“兩條相交直線能確定一個平面，所以當(dāng)直線垂直于兩條相交直線時(shí)，便會垂直于兩條相交直線所確定的平面”。隨后，一些同學(xué)便會對第二個問題及答案產(chǎn)生聯(lián)想：兩條平行線也能確定一個平面，我們能不能說“若一條直線垂直于平面內(nèi)的兩條平行線，則直線垂直于平面”呢？這一問題非常有價(jià)值，它引導(dǎo)學(xué)生再次陷入沉思，并將本節(jié)課推向高潮。學(xué)生自己提出問題，自己解答問題，不僅達(dá)到了讓不同層次的學(xué)生思考不同深度問題的目的，還使課堂逐步向“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)靠攏。總之，新課改下的數(shù)學(xué)課堂多以問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠在多角度得以呈現(xiàn)，并且教師不輕易加以評判，尤其是面對學(xué)生錯誤的思考方法時(shí)，教師并不馬上予以糾正，而是讓學(xué)生親自去試試，然后再回頭反思自己的方法“為什么不行？”“怎樣才行？”這樣的課堂才是新課程改革下的高效課堂。而且，我們在教學(xué)中要善于運(yùn)用教材，不能生搬硬套。以上便是我在熟讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些獨(dú)特設(shè)計(jì)，其目的就是為了輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，感到知識能讓生活變得更有趣，學(xué)習(xí)就是在享受生活。（摘自《中國教育報(bào)》2010.10.28）衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)簡暗衡水中學(xué)22012年高考幾個數(shù)據(jù)前10名:文科第2、3、4、46、7、9名,7人,理科2、4、5、6、6、6、9、9、9名,9人前30名文科28名理科19名前100名文科67名理科52名高分段:650分以文科29人,占全省的784%;理科400人,占全省的30.9%;600分以上2109人上線率:本一87.8%,本二98.5%,本三100%錄取:2012年高考北大清華兩所高校錄取96人,985高效錄取1134人,211高校錄取2159人,118名學(xué)生被清美、央美、中傳、中戲、北體等重點(diǎn)藝體院校錄取目D2012年高考幾個數(shù)據(jù)3來訪者之惑在短短的十幾年之內(nèi),衡水中學(xué)由一所普通的學(xué)校一躍成為全國名校,取得這樣高的升學(xué)率秘訣是什么?有人說衡中靠的是嚴(yán)格的管理有人說衡中的教師和學(xué)生都很累有人說衡中教師素質(zhì)高、學(xué)生生源好有人說衡中的應(yīng)試抓的到位也有有說衡中是素質(zhì)教育的典范來訪者之惑4我相信,每一位到過衡中的人,都會被彌漫在整個校園中的一種看不見卻分明可以觸摸的東西所感染。它無法量化,但可以感知;它無形無聲,卻有著撼動人心的力量。它,就是衡中特有的一種“精神”、一種“生態(tài)”。正是這“精神”、這“生態(tài)”,使衡中的徳育成為一種深入骨髓的浸潤,一種觸動靈魂的體悟;也正是這“精神”生態(tài)”,使衡中的學(xué)生在精神發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期,獲得了最豐富的營養(yǎng),找到了自我發(fā)展的動力之源滴自《有“根”的德育我相信,每一位到過衡中的人,都會被彌漫在5內(nèi)容提要●文化與育人●探索與實(shí)踐感悟與思考內(nèi)容提要6文化與育人文化與育人7文化建設(shè)的意義我寧愿失去一個印度,也不愿失去一個莎士比亞?！鸺獱杺€民族,沒有科學(xué)技術(shù),一打就垮,有精神文化,不打自垮中國科學(xué)院著名院士楊叔子文化建設(shè)的意義8學(xué)校文化學(xué)校文化就是學(xué)校作為一個社會群體特殊存在的樣式,是學(xué)校的生存和發(fā)展方式。學(xué)校文化具體表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式,通過學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運(yùn)營而表現(xiàn)出來。由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總合,以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)學(xué)校文化9學(xué)校文化●學(xué)校文化是學(xué)校的“精、氣、神”,是學(xué)校特色的體現(xiàn),是一所學(xué)校的綜合個性學(xué)校文化是有別于其他社會群體的一種團(tuán)體意識和精神氛圍,是一種無形的精神力量校園文化是核心競爭力,是學(xué)校建設(shè)之魂。一所學(xué)校如果沒有文化,就象一個人失去了靈魂學(xué)校文化10學(xué)校文化與育人教育的基本任務(wù)是傳承和發(fā)展文化,而教育本身也是一種特殊的文化活動,文化建設(shè)過程也是教育過程,文化是教育根基●文化的特征互動性滲透性傳承性自發(fā)性學(xué)校文化就像是學(xué)校的基因?qū)W校文化與育人11衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件12衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件13衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件14衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件15衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件16衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件17衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件18衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件19衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件20衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件21衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件22衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件23衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件24衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件25衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件26衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件27衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件28衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件29衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件30衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件31衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件32衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件33衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件34衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件35衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件36衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件37衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件38衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件39衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件40衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件41衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件42衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件43衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件44衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件45衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件46衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件47衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件48衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件49衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件50衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件51衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件52衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件53衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件54衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件55衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件56衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件57衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件58衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件59衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件60衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件61衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件62衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件63衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件64衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件65衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件66衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件67衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件68衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件69衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件70衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件71衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件72衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件73衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件74衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件75衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件76衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件77衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件78衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件79衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件80衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件81衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件82衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件83衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件84衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件85衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件86衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略課件8731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里88衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)簡暗2012年高考幾個數(shù)據(jù)前10名:文科第2、3、4、46、7、9名,7人,理科2、4、5、6、6、6、9、9、9名,9人前30名文科28名理科19名前100名文科67名理科52名高分段:650分以文科29人,占全省的784%;理科400人,占全省的30.9%;600分以上2109人上線率:本一87.8%,本二98.5%,本三100%錄取:2012年高考北大清華兩所高校錄取96人,985高效錄取1134人,211高校錄取2159人,118名學(xué)生被清美、央美、中傳、中戲、北體等重點(diǎn)藝體院校錄取目D一、從關(guān)注學(xué)生入手是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的起點(diǎn)1.調(diào)查摸底，建立個人檔案由于“學(xué)困生”的形成原因是多種多樣的，因此，每次接手新班后要及時(shí)調(diào)查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。2.家校聯(lián)系，形成教育合力家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時(shí)間最長的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W(xué)困生”的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。3.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心皮亞杰說：所有智力方面的活動都要依賴于興趣。大部分“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣摺皩W(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？①做一個學(xué)生喜歡的老師。親其師，才能信其道。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友，做“學(xué)困生”的代理家長，讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們。②讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然“學(xué)困生”鮮有讓我們可以表揚(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”還是有不少值得表揚(yáng)的地方。另外，我們可以創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有機(jī)會感受成功。凡是“學(xué)困生”能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為“學(xué)困生”布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。4.耐心引導(dǎo)，持之以恒“學(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。對此，教師要花時(shí)間輔導(dǎo)。怎樣解決輔導(dǎo)的時(shí)間問題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與他們結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課與時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)?！皩W(xué)困生”有進(jìn)步，優(yōu)生和“學(xué)困生”都能得獎。二是利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時(shí)間每問一個問題能得一個五角星，久而久之他們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進(jìn)步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。二、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師作為以學(xué)校為主要活動場所而負(fù)有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影?而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時(shí)說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?！边@樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。三、課外輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級。該生智力不是太弱，基礎(chǔ)知識很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時(shí)，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機(jī)會板演等；（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題；（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。四、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機(jī)會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時(shí)優(yōu)等生就會及時(shí)幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報(bào)的?！鹃喿x導(dǎo)語】說課，是教師經(jīng)常用到的教研方式，也用作觀摩和評比活動。這篇關(guān)于說課比賽的環(huán)節(jié)介紹，既有具體的操作步驟，又有扎實(shí)的理論依據(jù)，是日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和反映，值得老師們參考。我參加了“第五屆全國高中青年教師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩與評比活動”，我說課的題目是《直線與平面垂直的判定》，得到了評委和觀摩教師的認(rèn)可。下面，我將當(dāng)時(shí)說課的主要環(huán)節(jié)簡要梳理一下。一堂課就是一次探索之旅“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是如此。一堂課若剛開始就沒有吸引力，學(xué)生就會感到興味索然，課堂效率就會很差。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵?！苯處煻己苤匾晫?dǎo)課的藝術(shù)，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，喚醒學(xué)生“沉睡”的思維。用欣賞的目光注視課堂的每個角落，讓學(xué)生大膽思考和發(fā)言，課堂就會靈動起來，教和學(xué)就都會進(jìn)入最佳狀態(tài)。我利用教材中“旗桿及其影子”這一熟悉場景導(dǎo)入新課。與他人不同的是，我將其做成flash動畫，包含笑臉太陽、旗桿、隨太陽變化的影子、可旋轉(zhuǎn)的直線，以動代靜，更加形象地展示了這一情景，很好地活躍了課堂氛圍。然后，我又利用“怎樣豎旗桿”這一問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題開始本節(jié)課的探索之旅。設(shè)計(jì)“猜想”環(huán)節(jié)，放飛思維猜想，是根據(jù)一定目的在頭腦里獨(dú)立形成新表象的過程，是創(chuàng)造想象的前奏。愛因斯坦說：“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！闭蛉绱耍孪朐谥R探究中具有極為重要的意義，它是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。猜想激勵著學(xué)生活躍思維，創(chuàng)造性地對問題進(jìn)行探究。在突破“確認(rèn)判定定理”這一難點(diǎn)上，我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：猜想定理與確認(rèn)定理。設(shè)計(jì)“猜想定理”這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生將比較模糊的知識先大膽提出來，讓思維主動出擊，并得到最大限度的鍛煉。為更好地完成這一環(huán)節(jié)，我自制了操作性很強(qiáng)的教具：框架式長方體模型。俗話說“眼見為實(shí)”，我們要接受一件新事物，能夠直觀地看到是很重要的。通過演示教具，我可以讓學(xué)生親眼看到“線面垂直”可以轉(zhuǎn)到“線線垂直”上來。一個美麗的長方體框架偉大的物理學(xué)家麥克斯韋說過：“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)整好的儀器學(xué)到更多的東西?！弊灾平叹呤墙處熥陨砜茖W(xué)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、操作技能的結(jié)晶。它具有很強(qiáng)的針對性，能夠針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和急需解決的問題而設(shè)計(jì)制作，融教師的教法與學(xué)生的學(xué)法為一體。在日常教學(xué)中，我和學(xué)生經(jīng)常動手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的想象能力、活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與合作精神。本次授課在教具選用上，我沒有采用普通的長方體做教具，而是自制了一個框架式長方體。我用廢棄的輸液管和小卡子做成一個長方體框架，然后在框架外的各平面貼上彩紙，以區(qū)分各面。在貼彩紙的時(shí)候，我用的是雙面膠，它的黏性不強(qiáng)，使得揭下彩紙這一動作很容易做到。在演示完“長方體的側(cè)棱垂直于底面”后，我將彩紙一片片揭走，就用框架很好地演示了“長方體的側(cè)棱與底面的邊也垂直”。借助這個模型，學(xué)生能夠很快將視覺形象“抽象”成了本節(jié)要學(xué)的知識。在我演示時(shí)，所有評委和觀摩的教師都看到了這個美麗的教具魔術(shù)般地“變身”，他們都十分吃驚。我的演示課結(jié)束后，幾位老師拿著這個長方體框架左看右看，愛不釋手。解決來自生活中的問題更有趣數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，另一方面要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的有關(guān)問題。尤其是幾何問題，有些同學(xué)的立體感不是很強(qiáng)，在紙上的圖形總是難以與相關(guān)定理聯(lián)系。因此要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識更具形象性，讓學(xué)生學(xué)得更有趣。在例題選擇上，我沒有采用教材中的例題，是因?yàn)楦械剿臄?shù)學(xué)味道太濃，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我親自編設(shè)了一個生活中的問題，讓學(xué)生解決：現(xiàn)有一根高8米的旗桿AB，且在旗桿頂部A點(diǎn)掛著兩條長10米的繩子，請同學(xué)們思考：用什么方法來將你的旗桿垂直豎立在地面上。此題正好與開始時(shí)提到的問題相呼應(yīng)，不僅讓學(xué)生應(yīng)用了剛學(xué)的知識，還提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，學(xué)生此時(shí)也會因能解決實(shí)際生活中的問題而愉悅、興奮。把問題留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多老師認(rèn)為每節(jié)課都要把知識講清楚、講明白，這樣才算是一節(jié)好課，其實(shí)如果講得太清楚、太透徹也未必是好事。一節(jié)課上得天衣無縫、無懈可擊，那么學(xué)生還思考什么？所以，我認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該給學(xué)生留有“漏洞”。學(xué)生會懷疑“老師錯了？老師的話有漏洞？”經(jīng)過思考，學(xué)生用理論證實(shí)了自己的結(jié)論。他會覺得老師都沒注意到的問題卻被他發(fā)現(xiàn)了，會有一種成功的“竊喜”。當(dāng)然，老師在這個時(shí)候也要讓學(xué)生充分展示一下他的發(fā)現(xiàn)，讓他知道自己的發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，讓他充分地體驗(yàn)成功的樂趣。如此一來，學(xué)生便會覺得自已很有能力，從而增強(qiáng)了自信。在以后的學(xué)習(xí)中，他會十分認(rèn)真地聽老師講課，尋找老師的“漏洞”。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，另一方面培養(yǎng)了他們敢于懷疑的精神，敢于向權(quán)威說“不”。在確認(rèn)定理環(huán)節(jié)，學(xué)生折紙之后我設(shè)計(jì)了兩個問題。第一個問題：如何翻折才能使折痕AD與桌面垂直？第二個問題：由折痕AD⊥BC，翻折后垂直關(guān)系不變，即AD⊥CD，AD⊥BD，由此你能得到什么結(jié)論？這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論――“兩條相交直線能確定一個平面，所以當(dāng)直線垂直于兩條相交直線時(shí)，便會垂直于兩條相交直線所確定的平面”。隨后，一些同學(xué)便會對第二個問題及答案產(chǎn)生聯(lián)想：兩條平行線也能確定一個平面，我們能不能說“若一條直線垂直于平面內(nèi)的兩條平行線，則直線垂直于平面”呢？這一問題非常有價(jià)值，它引導(dǎo)學(xué)生再次陷入沉思，并將本節(jié)課推向高潮。學(xué)生自己提出問題，自己解答問題，不僅達(dá)到了讓不同層次的學(xué)生思考不同深度問題的目的，還使課堂逐步向“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)靠攏。總之，新課改下的數(shù)學(xué)課堂多以問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠在多角度得以呈現(xiàn)，并且教師不輕易加以評判，尤其是面對學(xué)生錯誤的思考方法時(shí)，教師并不馬上予以糾正，而是讓學(xué)生親自去試試，然后再回頭反思自己的方法“為什么不行？”“怎樣才行？”這樣的課堂才是新課程改革下的高效課堂。而且，我們在教學(xué)中要善于運(yùn)用教材，不能生搬硬套。以上便是我在熟讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些獨(dú)特設(shè)計(jì)，其目的就是為了輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，感到知識能讓生活變得更有趣，學(xué)習(xí)就是在享受生活。（摘自《中國教育報(bào)》2010.10.28）衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)模式簡略衡水中學(xué)教學(xué)簡暗衡水中學(xué)902012年高考幾個數(shù)據(jù)前10名:文科第2、3、4、46、7、9名,7人,理科2、4、5、6、6、6、9、9、9名,9人前30名文科28名理科19名前100名文科67名理科52名高分段:650分以文科29人,占全省的784%;理科400人,占全省的30.9%;600分以上2109人上線率:本一87.8%,本二98.5%,本三100%錄取:2012年高考北大清華兩所高校錄取96人,985高效錄取1134人,211高校錄取2159人,118名學(xué)生被清美、央美、中傳、中戲、北體等重點(diǎn)藝體院校錄取目D2012年高考幾個數(shù)據(jù)91來訪者之惑在短短的十幾年之內(nèi),衡水中學(xué)由一所普通的學(xué)校一躍成為全國名校,取得這樣高的升學(xué)率秘訣是什么?有人說衡中靠的是嚴(yán)格的管理有人說衡中的教師和學(xué)生都很累有人說衡中教師素質(zhì)高、學(xué)生生源好有人說衡中的應(yīng)試抓的到位也有有說衡中是素質(zhì)教育的典范來訪者之惑92我相信,每一位到過衡中的人,都會被彌漫在整個校園中的一種看不見卻分明可以觸摸的東西所感染。它無法量化,但可以感知;它無形無聲,卻有著撼動人心的力量。它,就是衡中特有的一種“精神”、一種“生態(tài)”。正是這“精神”、這“生態(tài)”,使衡中的徳育成為一種深入骨髓的浸潤,一種觸動靈魂的體悟;也正是這“精神”生態(tài)”,使衡中的學(xué)生在精神發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期,獲得了最豐富的營養(yǎng),找到了自我發(fā)展的動力之源滴自《有“根”的德育我相信,每一位到過衡中的人,都會被彌漫在93內(nèi)容提要●文化與育人●探索與實(shí)踐感悟與思考內(nèi)容提要94文化與育人文化與育人95文化建設(shè)的意義我寧愿失去一個印度,也不愿失去一個莎士比亞?！鸺獱杺€民族,沒有科學(xué)技術(shù),一打就垮,有精神文化,不打自垮中國科學(xué)院著名院士楊叔子文化建設(shè)的意義96學(xué)校文化學(xué)校文化就是學(xué)校作為一個社會群體特殊存在的樣式,是學(xué)校的生存和發(fā)展方式。學(xué)校文化具體表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式,通過學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運(yùn)營而表現(xiàn)出來。由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總合,以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)學(xué)校文化97學(xué)校文化●學(xué)校文化是學(xué)校的“精、氣、神”,是學(xué)校特色的體現(xiàn),是一所學(xué)校的綜合個性學(xué)校文化是有別于其他社會群體的一種團(tuán)體意識和精神氛圍,是一種無形的精神力量校園文化是核心競爭力,是學(xué)校建設(shè)之魂。一所學(xué)