六年級科學(xué)（下冊）（全冊）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

..第一單元人類祖先的足跡1、向人類的祖先"提問"教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見,積極開展評價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教師提問："你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……"學(xué)生說一說,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。二、活動探究。1、學(xué)生提出自己感興趣的問題,將他們存入"問題銀行"。教師巡視指導(dǎo)。2、小組活動?！?學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。教師指導(dǎo)：選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長的形式表達(dá)出來。三、集體交流。1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據(jù)。2、師生評議.

《追尋人類祖先的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生學(xué)會制定研究計(jì)劃。2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生學(xué)會制定研究計(jì)劃。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生學(xué)會制定研究計(jì)劃。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需要我們開展研究進(jìn)行驗(yàn)證。板書：《追尋人類祖先的足跡》。二、計(jì)劃與組織。1、學(xué)生分組商議,制定研究計(jì)劃并填寫好"研究計(jì)劃表"。研究主題

研究目的

組員分工

特約顧問

研究時(shí)間

研究方法

研究步驟

活動要求

2、集體交流評議,修改完善我們的研究計(jì)劃。教師強(qiáng)調(diào)研究過程中的注意事項(xiàng)：重點(diǎn)是安全。三、事實(shí)與證據(jù)〔課外探究。1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑?！膊稍L、上網(wǎng)查詢、閱讀書籍……2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開展科學(xué)探究活動,搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。3、學(xué)生寫好采訪日記。第二課時(shí)一、整理資料。學(xué)生先獨(dú)立整理搜集的資料,然后在小組內(nèi)交流,小組成員集體整理資料〔教師參與指導(dǎo)。二、交流與表達(dá)。1、小組選派代表將研究成果在全班交流,學(xué)生集體評議。2、教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。〔教師結(jié)合資料卡進(jìn)行適當(dāng)講解：人類與猿的關(guān)系、女媧造人的傳說、人類的進(jìn)化……三、延伸拓展。學(xué)生閱讀《"連中三元"的奇跡》,了解賈蘭坡與"北京人"的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,進(jìn)一步了解人類的進(jìn)化過程。元謀人約170萬年前藍(lán)田人約80萬---60萬年前北京人約70萬---20萬年前和縣人約40萬---30萬年前金牛山人約28萬年前大荔人約10萬年前山頂洞人約2萬---1萬年前《探尋人類祖先的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能通過搜集資料探究人類祖先的奧秘。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師事先搜集關(guān)于人類祖先生活的相關(guān)資料,制成資料卡課件。投影儀。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。在前面《追尋人類祖先的足跡》的學(xué)習(xí)中,自己的一些觀點(diǎn)可能會與其他同學(xué)不一致,甚至與科學(xué)家的觀點(diǎn)不同,有時(shí)還會遇到一些新問題,當(dāng)遇到這些情況時(shí),我們該怎么辦呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類祖先的奧秘。二、活動探究。1、學(xué)生把自己在前面提出的關(guān)于人類祖先的問題加以整理,將沒有解決的問題整理后提出來,教師選擇其中有代表性的問題加以引導(dǎo)?！?、現(xiàn)在的黑猩猩也能進(jìn)化成人嗎？〔2、既然人都是由古猿進(jìn)化而來的,為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？〔3、達(dá)爾文的進(jìn)化論存在哪些缺陷呢？2、學(xué)生小組對上述問題加以討論,教師參與到學(xué)生活動中去。3、學(xué)生代表將各組的討論情況加以匯報(bào)。三、總結(jié)。教師結(jié)合資料卡對學(xué)生的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充。四、課外活動。學(xué)生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。五、作業(yè)。學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第二題。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。教師展示不同人種頭像的圖片課件,讓學(xué)生說一說分別是什么人種,生活在什么地方,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。二、事實(shí)與證據(jù)。1、學(xué)生觀察世界人種分布地圖,看看不同人種分別居住在什么地方。學(xué)生小組交流,學(xué)生代表匯報(bào)。2、學(xué)生閱讀"資料卡"。三、交流與表達(dá)。1、學(xué)生將自己搜集的關(guān)于地球上不同人種的資料在全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評議,看一看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生說一說,教師小結(jié)：人的皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時(shí)自然選擇造成的。四、總結(jié)。教師小結(jié)：科學(xué)探究的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。五、作業(yè)。學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第一、三題?！墩宫F(xiàn)人類祖先的生活畫卷》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。2、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報(bào)3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。4、培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對人類祖先的生活有了一定的了解,今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。二、表達(dá)與交流。1、學(xué)生分組交流自己的研究成果,集體進(jìn)行整理修改。教師參與到學(xué)生的小組活動中去,進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。2、學(xué)生代表向全班匯報(bào)交流本組的研究成果,集體評議。三、積累。1、學(xué)生自讀18頁的"科學(xué)自助餐",了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。2、教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。四、課堂練習(xí)。1、學(xué)生完成"挑戰(zhàn)自我"的"我進(jìn)步,我成功"。五、課外準(zhǔn)備。繼續(xù)搜集資料,為制作科學(xué)小報(bào)做準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上一節(jié)課我們把自己的研究成果進(jìn)行了語言交流,那我們能不能用文字或圖畫形式展示出來呢？二、制作科學(xué)小報(bào)。1、教師提出制作要求?！?、書寫〔2、排版〔3、科學(xué)性〔4、藝術(shù)性2、學(xué)生分組整理資料,確定選用的材料。3、小組成員分工。4、分組制作小報(bào)。教師巡視指導(dǎo)。三、交流展示制作的科學(xué)小報(bào)。學(xué)生代表將制作好的科學(xué)小報(bào)通過投影的方式在全班進(jìn)行展示,集體評出"最佳科學(xué)小報(bào)"。四、課堂作業(yè)。完成"課堂作業(yè)"。大象版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生了解什么是"綠色社區(qū)"及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集綠色社區(qū)的相關(guān)資料和課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片,認(rèn)識綠色社區(qū)的標(biāo)志,理解綠色社區(qū)的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動學(xué)生的探究興趣。二、活動探究。1、學(xué)生說一說對綠色社區(qū)的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受,討論自己對綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識。學(xué)生交流,師生評議小結(jié)。2、學(xué)生對綠色社區(qū)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想,思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。學(xué)生分組交流,教師參與。3、學(xué)生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。4、學(xué)生閱讀相關(guān)資料,完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師展示準(zhǔn)備的課件資料,幫助學(xué)生加深印象。三、拓展延伸。1、學(xué)生思考：建設(shè)綠色社區(qū)我們能夠做些什么？2、學(xué)生交流評議,教師小結(jié)?！蔡崾荆鹤⒁饨Y(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實(shí)際四、作業(yè)。完成"課堂作業(yè)"?！段覀兊恼{(diào)查研究計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。

3、學(xué)會合理分工,相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點(diǎn)：制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)查問卷樣表教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境,回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？〔實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法二、整體感知。1、提問,使用這些調(diào)查研究的方法應(yīng)注意什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？2、學(xué)生給教材26頁的調(diào)查步驟排序,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的七個(gè)步驟。三、分組探究。1、學(xué)生根據(jù)自己的研究意愿自由組合調(diào)查小組。2、學(xué)生分組討論。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計(jì)劃。教師參與學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃,適時(shí)提出參考意見。四、小組集體完善調(diào)查研究計(jì)劃。注意：學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。第二課時(shí)一、集體交流。學(xué)生分組選派代表交流本組的研究計(jì)劃,互相借鑒、評議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn),比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā),自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn),小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。二、做好調(diào)查準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn),借鑒已有經(jīng)驗(yàn),自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動所需要器材等,做好調(diào)查研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教學(xué)中,可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。三、小結(jié)。

教師小結(jié)調(diào)查研究中應(yīng)該注意的一些問題,為學(xué)生順利開展調(diào)查奠定基礎(chǔ)?！墩{(diào)查小組在行動》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。

2、能對所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選,用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并進(jìn)行整體客觀的評價(jià)。

4、激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié)約、環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)難點(diǎn)：能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備：訪談記錄表、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖課件。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。師生談話,回顧自己的調(diào)查計(jì)劃?！步處煾鶕?jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際,將調(diào)查內(nèi)容確定為"校園中的綠化"和"家庭能源使用情況"二、實(shí)施調(diào)查。1、教師強(qiáng)調(diào)：調(diào)查中要注意團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。2、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃,分組搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后,分組按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。

這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動,還需要與學(xué)校、家長溝通,獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性,可以邀請家長協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。3、教師參與學(xué)生調(diào)查,積極為學(xué)生的調(diào)查提供指導(dǎo)和幫助。第二課時(shí)一、整理分析數(shù)據(jù)。1、教師指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對這些材料進(jìn)行分類整理、篩選,有價(jià)值的要保留,重復(fù)的、無用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容

分類,用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示,并將有關(guān)訪談記錄的文字修改通順。2、學(xué)生自讀31頁的活動提示,了解篩選資料時(shí)要注意的幾個(gè)問題：它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？3、教師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生通過制作統(tǒng)計(jì)圖表來對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4、組織各組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果通過實(shí)物展臺互相交流,互相評價(jià),取長補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。二、總結(jié)拓展。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論,對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評價(jià),發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。小金魚之死教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑,針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素,對問題進(jìn)行分析,并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想,并從中提煉出研究主題。教學(xué)過程1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,調(diào)動他們的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的探究興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。3、查閱〔閱讀相關(guān)資料,引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道,科學(xué)探究中,猜想并不是隨意的瞎猜,我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。4、交流匯總各種猜測。把大家的各種猜測匯集到一起,既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量,同時(shí)也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí),也更有利于我們找到問題的答案。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。5、根據(jù)各種猜測,提煉研究主題。學(xué)生猜測的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí),作為專題研究的各項(xiàng)研究主題,一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔,比如"關(guān)于……的研究"。教學(xué)中,教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。6、課外延伸,布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。制訂偵破方案教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系,樹立合作意識。2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識。教學(xué)過程1、承接前一課所討論的結(jié)果,進(jìn)行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時(shí)間了解到的新信息,調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題,然后再進(jìn)行專題研究總動員,并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計(jì)劃。2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題,并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件〔比如,水溫變化的影響,就需要三只能夠控制水溫的水族箱,然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題,并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后,就可以參照班級總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排,商量小組研究計(jì)劃。4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。做好偵破準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識,能根據(jù)自己的研究主題,設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。2、進(jìn)一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識,能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素,并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)重點(diǎn)必要的知識和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。教學(xué)過程1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,調(diào)動他們的已有經(jīng)驗(yàn),為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識,讓學(xué)生知道,實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進(jìn)行研究的方法。因此,要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量,并設(shè)法去控制這些變量。2、分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此,要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功,就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性,教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生,可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。3、討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量,制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。這是一系列對比實(shí)驗(yàn),每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量,而要保證其他條件相同。比如,教材中選為范例的"放養(yǎng)密度的研究",就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同,否則就會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。這一過程是個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過目。4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。揭開金魚死亡之謎教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。2、能通過統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)過程1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好,然后再把金魚放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌,上面寫清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟,以及負(fù)責(zé)人等。2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長期的實(shí)驗(yàn),所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響,我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察,即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定,避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響,我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中,還應(yīng)定時(shí)對金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等,但這些護(hù)理工作必須遵循不擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在"放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中,如果要換水,就必須都換,不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變,勢必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個(gè)月的觀察,學(xué)生會獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù),我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn),通過統(tǒng)計(jì)圖表來描述它們。比如,把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位,統(tǒng)計(jì)到一張表上〔可參見教材P54；也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù),試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。給金魚安個(gè)舒適的家教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用自己擅長的方,和別人交流共享研究成果。2、尊重別人的勞動成果,并能正確地展開評價(jià)。3、正確地看待別人對自己的評價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)共享成果,讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。教學(xué)過程1、做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下,并采用合適的方式加以表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。2、展開交流。這個(gè)過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果,學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。3、綜合其他小組的研究成果,討論設(shè)計(jì)"給金魚安個(gè)舒適的家"的方案。教師可以把各小組的研究成果羅列一下,提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果,討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評價(jià)和交流。尋找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。2、開展科學(xué)探空活動,不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。4、充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問："針對圖片中的雨具你能提出多少問題？""如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問題？"學(xué)生討論回答后,接著引導(dǎo)他們討論、思考："這些問題有解決辦法嗎？"根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識面情況,還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。2、活動：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進(jìn)行探究,尋找解決問題的方法,深入探究……通過實(shí)踐活動解決問題。為此,教師對學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論："這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問題的方法和途徑是什么？"接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人,搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足,廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法,并且及時(shí)地記錄在"小科學(xué)家記錄本"里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在"搜索記錄"或"搜索日記"中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問："針對圖片中的雨具你能提出多少問題？""如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問題？"學(xué)生討論回答后,接著引導(dǎo)他們討論、思考："這些問題有解決辦法嗎？"根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識面情況,還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。4、活動：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進(jìn)行探究,尋找解決問題的方法,深入探究……通過實(shí)踐活動解決問題。為此,教師對學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論："這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問題的方法和途徑是什么？"接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人,搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足,廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法,并且及時(shí)地記錄在"小科學(xué)家記錄本"里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在"搜索記錄"或"搜索日記"中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成"雨具的缺點(diǎn)"整理表,分類整理出探究對象的不足之處,便于分組探究。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題,往往是雜亂無章的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究,讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進(jìn),以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí),引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力,也與下面的活動融會貫通。但是,學(xué)生提出的問題要合理,選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用,不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題,但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性,這樣,便于小組選擇各自的研究主題,而小組自動選擇的研究主題最好小一些,具體一些。因此,每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感,知道"需求"是科學(xué)探究的動力和起點(diǎn)。3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。4、能對搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例,希望能以些激發(fā)靈感,找到開展專題研究活動——"改進(jìn)用具"的最佳方法。教學(xué)過程1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。〔1、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上,認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示,最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。"他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？"如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充?！?、討論：聽過以后,你能對這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。2、分析教材中的典型案例,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法,激發(fā)學(xué)生興趣?！?、分析典型案例"安全雨傘"或"反光防風(fēng)雨披"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程。這一活動非常重要,如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹,對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示?！?、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)明技法,探究發(fā)明技法在實(shí)際活動中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計(jì)成："從小發(fā)明作品"中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生,借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造〔例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……,改進(jìn)和完善身邊物體在使用過程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造〔例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明"充氣雨衣"、防凍水表"等。只要我們善于觀察,遇事多問幾個(gè)為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案,一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。4、根據(jù)"雨具的缺點(diǎn)"整理表制訂探究方案?！?、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組?！?、根據(jù)"雨具的特點(diǎn)"整理表確定改進(jìn)意見,明確探究目的?！?、小組成員合理分工,并做好器材準(zhǔn)備?！?、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。〔5、在探究過程中,注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問題不盡相同,制訂的探究方案也不一定全面,但是,他人成功案例的啟發(fā)下,可能會有新的感悟。這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的"問題互相講座討論會",充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補(bǔ)短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂的探究方案可能會更全面些。教師可在各組巡回,主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問題,啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性,如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時(shí)間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題,學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí),教師不可能什么都懂,這時(shí),教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動,防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法,防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是,注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識,對成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。2、反思與評價(jià)：采用課堂隨機(jī)評價(jià)和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！智慧就在我們手中教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣,學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。2、教給學(xué)生在動手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題……3、教給學(xué)生"學(xué)"、"做"、"思"相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以"學(xué)"指導(dǎo)"做"、在"做"中"學(xué)"。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題的能力,在解決問題過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)教程1、各小組按照探究方案,認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,列出制作材料表。同學(xué)們在進(jìn)行專題研究活動前,教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表,做好活動的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的"材料超市",為學(xué)生開展活動提供幫助。2、小組成員分工合作,共同制作。專題研究活動還有一個(gè)很重要的方面,那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作,教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。此項(xiàng)活動是"一般"到"典型"、由"領(lǐng)"到"放"相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進(jìn)行,課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。這個(gè)教學(xué)過程是動手又動腦的過程,教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時(shí)介入,介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的,怎樣指導(dǎo)才算充分,何時(shí)需要提供資料背景資料,有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書,或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,或向成人求助?？傊?不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài),但是,教師也不能過早介入,以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。3、在制作過程中,正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中,既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性,又要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。4、在制作過程中,把遇到的困難及時(shí)記錄下來,小組共同討論,運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題。對于暫時(shí)無法解決的問題,可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來以后師生共同討論解決。總之,教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點(diǎn)評意見等及時(shí)記錄、整理、分類,列出問題一覽表。另外,在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí),一定要安全使用。金點(diǎn)子行動教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取知識的能力。2、讓學(xué)生理解科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,即實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識。3、知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動的結(jié)果都必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識,"道來源于生活又報(bào)務(wù)于生活"。學(xué)會借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程1、活動,征集金點(diǎn)子。小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題,并征集金點(diǎn)子?？梢栽谕瑢W(xué)之間征集,可以向家長征集,也可以向有關(guān)專家征集……有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上,向更多的人征集解決難題的金點(diǎn)子,讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來?？茖W(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?探究之路是曲折的,許多科學(xué)奧秘蘊(yùn)涵在探究過程之中,用科學(xué)的態(tài)度對待失敗,是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學(xué)探究過程不是一帆風(fēng)順的,就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個(gè)個(gè)問題做了幾千次的實(shí)驗(yàn)。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題,善于捕捉創(chuàng)新思維的火花,不怕困難,不怕失敗,肯動腦,肯動手,是取得專題研究活動成功的保障。2、參考征集來的金點(diǎn)子繼續(xù)改進(jìn)和制作,直到制成令我們滿意的"新型雨具"。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的金點(diǎn)子,要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法,防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò),提醒學(xué)生實(shí)事求是,力求探究結(jié)果的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對制作的過程和結(jié)果不斷改進(jìn)總結(jié)和反思,包括對研究主題意義和再認(rèn)識,對成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié),不斷改進(jìn)制作,直到制作令我們滿意的"新型雨具",完整親歷"實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識"的過程。學(xué)生們探究的確良是生活中的小問題,看起來似乎沒有什么了不起的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益,但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動,學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,從提出問題、確定探究方法和程序,到最后的評價(jià),都是學(xué)生們自己做的,學(xué)生從中得到了