教育隨筆：讓學(xué)生用自己的方式去思考

教育隨筆：讓學(xué)生用自己的方式去思考教育隨筆：讓學(xué)生用自己的方式去思考學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動。只卡特金說過：“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘?！币虼?，教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，留給學(xué)生充分思考的時間和空間，尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去分析問題、研究問題，創(chuàng)造性地解決問題，使每個學(xué)生都學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。（一）、引入生活情境，讓學(xué)生憑經(jīng)驗去思考小學(xué)教材的內(nèi)容大多數(shù)來源于生活實際，而這些生動的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念。因此，教師要創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，采擷生活數(shù)學(xué)實例，選擇貼近學(xué)生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自去體驗。例如教學(xué)“單價、數(shù)量、總價”這一數(shù)量關(guān)系時，我選擇了這樣一個生活情境：母親節(jié)就要到了，我來到了喜洋洋鮮花店，準(zhǔn)備訂一束鮮花，屏幕打出花店中花的種類及各種鮮花的價目表：玫瑰花3元/支牡丹花4元/支玉蘭花5元/支百合花6元/支月季花1元/支康乃馨2元/支水仙花2元/支芙蓉3元/支這么多絢麗多姿的鮮花，買什么花呢？你們能幫老師出個主意嗎？學(xué)生熱情高漲，有的建議買康乃馨，有的說買百合花，有的學(xué)生則提出：“各種花的價格不同，您最好先決定要買多少錢的花，再選擇買哪種花」我由衷地伸出手和這名同學(xué)握握手說：“謝謝你，替我想的很周到?！苯又姨岢觯喝绻o你50元錢讓你為自己的母親買花，你準(zhǔn)備買什么花？有的說：“媽媽是白衣天使，買一束高雅、清香的百合花送給她，百合每支6元，我買8枝，一共48元，剩2元錢做來回的車費正好?！庇械恼f：“我要買媽媽最喜歡的黃玫瑰，每支9元，我要選個吉利數(shù)字買6枝?！庇型瑢W(xué)立刻說：“錢不夠，還差4元。”這名學(xué)生說：“我可以跟花店的阿姨講價?！蓖ㄟ^一系列的買花活動,不僅使學(xué)生理解了“單價X數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系，掌握了運用這種數(shù)量關(guān)系來思考問題，解決問題的方法。培養(yǎng)了應(yīng)用意識的同時，又對學(xué)生進(jìn)行了愛母親的感恩教育。數(shù)學(xué)問題生活化要符合生活實際的同時，又高于生活。因此，教師引入的生活情境要既能引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，能真正調(diào)動學(xué)生探究的興趣，又不超越學(xué)生已有的認(rèn)識水平和知識經(jīng)驗，要尊重兒童經(jīng)驗，激勵他們積極參與到新知識學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動去思考讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把“提出問題，探究問題”的權(quán)利和機會交給學(xué)生，這是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它適應(yīng)了小學(xué)生求知、好玩、好表現(xiàn)的心理特征，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。我在教學(xué)“24時計時法”這一課時，改變了例題中商店的營業(yè)時間表，把原來的上午8：00?下午7：00,變成上午8：00?7：00。讓學(xué)生觀察，有的學(xué)生提出營業(yè)時間表寫錯了，我問：“錯在哪兒了？”學(xué)生說：“開業(yè)時間是早上8：00,而關(guān)業(yè)時間是7：00,沒有注明是上午還是晚上??！”有的學(xué)生立刻反駁說：“一定是晚上7：00,因為前面提到開業(yè)時間是早上8：00?！弊詈笤诖蠹业臓幷撓逻_(dá)成共識，這個營業(yè)時間表書寫不規(guī)范，應(yīng)該注明關(guān)業(yè)時間是晚上7：00o有的學(xué)生還提出可以用另外一種表示時間的方法，即8：00?19：00o這種24時計時法是本節(jié)課的重點，學(xué)生自己提出了問題,置身于問題情境之中，積極主動地投入到新知學(xué)習(xí)中。（三）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多角度去思考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生自主探究為核心的過程。學(xué)生擁有自己的獨立思考水平和認(rèn)識系統(tǒng)，當(dāng)他們遇到一個新的待解決的問題情境時，他們會有自覺而主動的從自己已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識經(jīng)驗中摸索，調(diào)動處理問題的方法和策略。學(xué)生由被動地接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者。這樣教學(xué)的教師更加符合“平等的首席”的特征。學(xué)生充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進(jìn)思維水平的逐步提高。在教學(xué)連除應(yīng)用題時，我改變例題為生活情境：“我?guī)Я?0元錢去買鉛筆，買了3盒，每盒20支。每支多少錢？學(xué)生在問題情境中獨立思考后，很快說出答案是每支5角錢。我問到：“你是怎么想的"？學(xué)生匯報第一種做法是先用30+3=10（元）,求出每盒鉛筆多少錢？再用10元二100（角），100?20二5（角），求出每支鉛筆多少錢。第二種方法是先用20義3二60（支），求出3盒鉛筆多少支？再用30元=300角，300+20=5（角）,求出每支鉛筆多少錢。。第三種做法是先用30元=300（角），300?20=15（角），15+3=5（角）。當(dāng)學(xué)生在課堂暢所欲言時，我及時鼓勵：“說得真好，你喜歡哪一種，解決問題時就用哪一種。”學(xué)生每一種算法都體現(xiàn)了一種過程和思考。學(xué)生在發(fā)表自己的見解時，共享他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我反思，甚至產(chǎn)生共鳴，達(dá)到對知識的深刻理解，這本身就是一種體驗過程，正像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”理念?！安煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念告訴我們，