幼兒園教育教學指導綱要解讀說明

幼兒園教育指導綱要解讀

-----以幼兒為本的教育行為跟進建鄴區(qū)教師進修學校倪曉寅2010年11月17日第一頁，共五十二頁。

2001年7月，國家教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要》。作為幼兒園教育改革的綱領性文件和指導性文件，《綱要》進一步明確了幼兒園教育的目標、內容、組織實施以及教育評價等多個問題。借《綱要》解讀說明之際，我們有必要在綱要整體架構的體系內，進行理念的再梳理。第二頁，共五十二頁。第一部分總則

★、幼兒園應為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。（3條）★、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。（4條）★、幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。（5條）★、幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。（6條）第三頁，共五十二頁。第二部分教育目標與內容要求

★、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則。（1條）★、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。（2條）★、幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據(jù)幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗（3條）……第四頁，共五十二頁。第五頁，共五十二頁。第三部分教育活動的組織與實施

★、幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。（1條）★、教師要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。（2條）★、教育活動內容選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款，同時體現(xiàn)以下原則：（4條）◎既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；◎既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗；◎既體現(xiàn)內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、妥當性以及與小學教育的銜接。第六頁，共五十二頁?！铩h(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展。（7條）★、科學、合理地安排和組織一日生活。（8條）◎時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；◎盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率；★、教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。（9條）第七頁，共五十二頁?！蛞躁P懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；◎關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，教師應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習；★、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。（10條）第八頁，共五十二頁。第四部分教育活動評價

（重點考察以下方面）◎教育活動是否建立在本班幼兒實際了解的基礎上?！蚪逃顒拥哪繕?、內容、組織與實施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學習經驗，有效地促進其符合目的地發(fā)展。◎教育內容、方式、環(huán)境條件是否能調動起幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習?！蚧顒觾热荨⒎绞绞欠衲芗骖櫲后w需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗?！蚪處煹闹笇欠裼欣谟變哼M一步探索與思考，有利于擴展、整理和幼兒的經驗。

第九頁，共五十二頁。歸納綱要的幾個關鍵要點1、綱要理念的基本價值取向（1）發(fā)展自我、適應社會的觀點

☆未來社會的特點：

科學化、國際化、多變化、*環(huán)境惡化

☆未來社會需求:

學會生存：

*健康生活態(tài)度：充滿自信,積極向上，不怕挫折,勇敢堅持.

*健康生活能力:：體格健壯,獨立自理,自我保健，環(huán)保意識.

第十頁，共五十二頁。學會認知：

*學習態(tài)度：學習興趣、求知欲望、探究精神.

*學習能力：觀察能力、創(chuàng)造思維,、探索方法。

*擴展經驗：直接體驗、充分感知、積累經驗。學會共同生活：

*共同生活態(tài)度：認同多元文化、合作精神、文明禮貌。

*共同生活能力：適應變化，規(guī)則意識，交往能力。

第十一頁，共五十二頁。（2）尊重幼兒的觀點☆幼兒是獨立的人：☆幼兒有自己的權利：☆幼兒有獨立的人格和需要

要尊重幼兒人格。

尊重幼兒興趣需要。

第十二頁，共五十二頁。（3）促進幼兒發(fā)展的觀點☆幼兒是迅速發(fā)展著的人---促進幼兒發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。

幼兒發(fā)展稚嫩，不定型

幼兒發(fā)展迅速.具有巨大潛能☆幼兒發(fā)展是主動活動的結果---強調幼兒在環(huán)境與活動中學習

環(huán)境與幼兒發(fā)展

活動與幼兒發(fā)展

第十三頁，共五十二頁。9☆幼兒發(fā)展有共同規(guī)律-----確定課程目標體系的依據(jù)。幼兒發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一幼兒發(fā)展有共同的年齡特征幼兒發(fā)展有關鍵期☆

幼兒發(fā)展存在差異性-----強調觀察評估、因人施教。發(fā)展差異：發(fā)展水平差異，能力結構差異個性差異：性格特征差異，認知方式差異

第十四頁，共五十二頁。2、課程設計的指導思想（1）發(fā)展原則——課程設計的出發(fā)點與歸宿

☆觀察在前，目標在后

☆適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要,☆照顧幼兒個體差異2、目標原則

☆目標在前、活動在后☆促進幼兒全面和諧發(fā)展

☆一個活動指向多個目標

☆一個目標通過多種活動完成

第十五頁，共五十二頁。3、整體原則

☆幼兒發(fā)展是一個整體

☆一日活動是一個整體

☆保育、教育是一個整體

☆幼兒園、家庭、社區(qū)是一個整體

第十六頁，共五十二頁。3、幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經驗的全部活動。

（1）、它不僅指“上課”,還包含日常生活和游戲。

（2）、它不僅是\"顯性課程\",還包含\"隱性課程\".

（3）、它不僅是“正規(guī)課程”，還包含“非正規(guī)課程”

第十七頁，共五十二頁。4、幼兒園活動是關于目標、內容、方法、評價的一個整體系統(tǒng)。（1）目標的確定：知識與技能過程與方法情感與態(tài)度一般包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體指幼兒，行為目標描述的應是幼兒的行為而不是教師的行為。有的目標表述成“教給幼兒…..”、“教師通過……”都是不適宜的。規(guī)范的行為目標開頭應是“幼兒能……”、“幼兒會……”、“幼兒樂意……”。行為動詞用以描述幼兒所形成的可觀察、可測量的具體行為。如：比較、對比、辨別、認讀、畫出、折出、找出……。第十八頁，共五十二頁。行為條件指影響幼兒產生學習結果的特定的限制或范圍。如“根據(jù)圖示”、“看完劇情表演”等。對條件的表述有四種類型：借助某個手段，如錄音機、圖片、學具、玩具；提供信息或提示。如“給出一張….”、“標出….”；時間的限制，如“在10分鐘內…..”、完成行為的情景，如“在小組討論時能積極表達自己的觀點”。表現(xiàn)程度指幼兒對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。如“至少說出二種觀察思路”、“畫出……紋樣”。第十九頁，共五十二頁。符合要求的幾種目標表述例1在蒙眼觸摸中，幼兒、能準確迅速、報出三個以上物體名稱。

條件對象程度 行為例2幼兒

至少能例出四個動物的部位，說明它們之間的

相似性。

對象條件行為程度第二十頁，共五十二頁。體育---網小魚目標：1、熟練掌握2人和3人持環(huán)跑的方法，初步掌握捕魚游戲的規(guī)則及技巧2、90%幼兒能與同伴熟練配合持環(huán)跑；80%以上幼兒在捕魚游戲中動作協(xié)調、配合熟練。3、善于思考，能很好與同伴變化配合方式，積極遵守游戲規(guī)則。體育---趕小豬目標：1、能在障礙物上行走，保持身體平衡。2、嘗試趕小豬的多種玩法，體驗活動的快樂。第二十一頁，共五十二頁?？茖W---我的記錄目標：1、在觀察的基礎上對提供的蔬菜數(shù)量、顏色等特征做較準確、清晰的記錄。2、通過嘗試、比較和借鑒他人記錄經驗，學習4種以上不同的記錄方式。3、積極參與記錄和討論，在不斷嘗試和改進中感受成功的喜悅。科學---沙漠里的駱駝目標1、讓幼兒知道駱駝的外形特征和習性，知道駱駝能適應沙漠干旱環(huán)境。2、使幼兒知道駱駝是沙漠里最好的交通工具，培養(yǎng)幼兒愛護駱駝的情感。第二十二頁，共五十二頁。（2）內容的選擇：來自生活來自經驗富有挑戰(zhàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于擴展幼兒的經驗和視野。既滿足教育教學發(fā)展目標的需要，又要滿足幼兒個體興趣的生成需要。既考慮教學內容的學科特點，又要考慮教育資源的整合、協(xié)同。第二十三頁，共五十二頁。（3）活動組織：經驗基礎游戲情境學習品質考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律?？紤]學習的組織形式與途徑。各領域的內容有機聯(lián)系相互滲透。注重綜合性、趣味性、活動性。寓教育于生活、游戲中。時間的長短安排符合幼兒的學習規(guī)律。有利于幼兒的可持續(xù)性發(fā)展第二十四頁，共五十二頁。（4）活動評價：評價的方式評價的目的評價的效果☆幼兒自我評價是評價的一部分。☆著眼即時性效果，考慮長遠性發(fā)展?！罴茸⒅亟Y果，更注重過程?！畛姓J差異性。第二十五頁，共五十二頁。（5）環(huán)境創(chuàng)設：參與性教育性藝術性☆環(huán)境是幼兒園教育資源的一部分?！瞽h(huán)境是幼兒自己的環(huán)境?！瞽h(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)孩子的經驗和表達?！瞽h(huán)境創(chuàng)設應有幼兒的參與和操作。第二十六頁，共五十二頁。5、教師是課程與幼兒之間的橋梁教師：影響著幼兒發(fā)展的方向與速度（1）教師的直接指導：在顯性課程中是設計著、組織著、指導者.（2）教師的間接指導:在隱性課程中是觀察者、引導者、環(huán)境創(chuàng)設者（3）教師自身是課程的重要影響源：教師的兒童觀、教育觀所表現(xiàn)的外顯行為、態(tài)度與言語.

第二十七頁，共五十二頁。

不同的教育理念,產生不同的教學效果教育理念必須以“行動”為載體,才能變?yōu)榻逃F(xiàn)實。

第二十八頁，共五十二頁。值得推崇的主題實踐第二十九頁，共五十二頁。第三十頁，共五十二頁。第三十一頁，共五十二頁。第三十二頁，共五十二頁。值得推薦的環(huán)境創(chuàng)設第三十三頁，共五十二頁。皮亞杰：兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動構建的?！毒V要》：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源……“自然習得模式”“浸入式教學”更是強調環(huán)境對幼兒雙語學習的支撐。全園環(huán)境渲染第三十四頁，共五十二頁。班級環(huán)境渲染第三十五頁，共五十二頁。班級環(huán)境渲染第三十六頁，共五十二頁。南瓜燈的制作第三十七頁，共五十二頁。班級環(huán)境渲染第三十八頁，共五十二頁。家園合作，群策群力

第三十九頁，共五十二頁。家園合作，群策群力

第四十頁，共五十二頁。家園合作，群策群力

在家長的配合下，我們每項活動都能獲得意想不到的效果，家長的創(chuàng)新能力、想象力、動手能力讓我們驚嘆不已，因此不可忽視家長隊伍中潛藏的教育資源。我們從家長身上得到很多啟示，在課題中，家長、孩子、老師三位一體，密切配合，共同成長，形成學習的共同體。第四十一頁，共五十二頁。值得推薦的課例《奇妙的圓》

第四十二頁，共五十二頁。奇妙的圓第四十三頁，共五十二頁。由兩組教學實錄引出的話題

第四十四頁，共五十二頁。第四十五頁，共五十二頁。第四十六頁，共五十二頁。第四十七頁，共五十二頁。第四十八頁，共五十二頁。第四十九頁，共五十二頁。第五十頁，共五十二頁。