物理教學計劃（優(yōu)秀5篇）

第物理教學方案〔優(yōu)秀5篇〕初中物理教學總結(jié)篇一

本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級兩個班的英語教學工作?，F(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習其他老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課一節(jié)，對自己的教學促進很大。不僅如此，還抓住難得學習的時機，積極參加國培培訓，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。一學期來，我在學校屢次上公開課。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的缺乏之處。

6、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，這學期在教學中還存在很多缺乏。只有處處為學生著想，以學生為主題，才能做好本職工作。在今后的日子里，我還有很多地方需要改良的，學習先進的教學方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學生，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。

高一物理教案篇二

一、設計思想

在舊教材中，《曲線運動》關于曲線運動的速度方向的教學，通常通過演示圓周運動的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡易自制器材，讓學生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調(diào)科學探究的過程。筆者還通過當堂設計自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設計作為課外作業(yè)，體會STS的意義，提高科學素養(yǎng)。

二、教材分析

教學根本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的〔大致〕方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。

開展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。

本課是整章教學的根底，但不是重點內(nèi)容，通過實驗和討論，讓學生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的知識內(nèi)容有三點：1、什么是曲線運動〔章引〕；2、曲線運動是變速運動；3、物體做曲線運動的條件。

三、學情分析

在初中，已經(jīng)學過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學生在第一模塊學過速度的矢量性，但是在實際學習中常常忽略了速度的方向，也就是說學生對曲線運動是變速運動的掌握有困難。

學生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學生主要的學習行為是觀察、答復、實驗。

四、教學目標

1、知識與技能：

〔1〕知道什么叫曲線運動；

〔2〕知道曲線運動中速度的方向；

〔3〕能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運動軌跡中標準地畫出速度方向；

〔4〕知道曲線運動是一種變速運動；

〔5〕知道物體做曲線運動的條件；

〔6〕會判斷軌跡彎曲方向〔開展要求〕。

2、過程與方法

〔1〕經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜測──探究──驗證──結(jié)論──交流的探究過程；

〔2〕經(jīng)歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程；

〔3〕嘗試用物理幾何原理在物理研究中應用。

3、情感態(tài)度與價值觀

〔1〕主動細心觀察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動。

〔2〕感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結(jié)論效勞于生活實踐，體會學以致用的感受。

〔3〕初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學依據(jù)的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

〔4〕初步養(yǎng)成小心翼翼做實驗的習慣。

五、重點難點

重點：體驗獲得曲線運動的速度方向是切線方向的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。

難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。

六、教學策略與手段

在教學活動上：表達學生的主體性，表達教師的指導性和效勞性。在教學媒體設計上：強調(diào)以試驗教學為主，以多媒體為輔助〔投影問題與習題〕。在教學程序上根本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學生學習目標──刺激回憶先決性的學習──呈現(xiàn)刺激材料──提供學習幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反應──評價作業(yè)──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合。在學習過程上：突出學生發(fā)現(xiàn)問題──猜測──探究──驗證──結(jié)論──應用。在探究方法上：突出整合物理知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學習規(guī)律和認知規(guī)律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，效勞于生活實踐；認識到下結(jié)論必須要有科學依據(jù)。

七、課前準備

學生無需預習課本，否那么像謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。

教師要做好教學用具準備工作。車速計數(shù)碼照片；細線和擺球；礦泉水和小雨傘；砂輪、鋸條和插座；小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機玻璃，自制有機玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設備。

八、教學過程

曲線運動

問題一：什么樣的運動叫曲線運動？[投影]

師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。

生：舉例曲線運動

師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。

〔教學安排，簡單扼要，節(jié)約時間〕

問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點？[投影]

師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。

1、做曲線運動的物體的速度大小？[投影]

師：汽車里面有一個車速計〔多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片〕，假設果汽車拐彎時保持這個讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運動還是曲線運動？它的速度大小有無變化？

師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運動嗎？

師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變〔板書〕。

2、做曲線運動的物體的速度方向？[投影]

汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運動物體的速度方向如何？

粗略研究〔猜測〕：

演示1：教師演示擺球圓周運動時〔先要求學生觀察小球的運動方向〕，突然放手，小球飛出去。

演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上〔先要求學生觀察水滴的運動方向〕，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星〔要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向〕。

請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學生都會畫出大致方向。

師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

精細研究〔探究、驗證、結(jié)論〕〔重點難點〕：

物體做勻速直線運動，它的速度方向和運動軌跡方向一致。如果曲線運動的物體突然開始做勻速直線運動，那么直線運動的方向和曲線運動的末速度方向一致?！膊扇“瀹嬓问?，師生共同回憶得出這個結(jié)論〕

1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下〔內(nèi)有一點點墨水〕，再放在半圓形有機玻璃軌道上運動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運動飛出，讓學生猜測飛出方向由什么特點？〔有機玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置?！?/p>

學生猜測：切線方向

師：圓弧半徑為15厘米。如何驗證？請用幾何方法作圖驗證。

生：標出飛出點和圓心，做圓心和飛出點的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

2、再分組實驗，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實驗完畢，要求作圖驗證，并互相討論交流。

3、交流和結(jié)論：

師：要引導學生得出正確的科學結(jié)論：圓周運動的物體的速度方向為該點的切線方向，而不能直接得出曲線運動的的物體速度方向為該點的切線方向。

4、如何在圓周運動的軌跡上標注速度方向？

請在圓周上任取兩點，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運動的速度方向有什么特點？

學生：找出圓心，做圓心和某點連線，再做連線的垂線，標出箭頭〔精確畫法〕。

學生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運動是變速運動

〔特別強調(diào)：剛剛的實驗是圓周運動，不能得出曲線運動是變速運動曲線運動的速度方向是切線方向的結(jié)論〕

5、一般曲線運動的速度情況和圓周運動一樣嗎？〔由特殊到一般〕

師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個圓弧都是圓周的一局部。所以，曲線運動可以看成無數(shù)個圓周運動構(gòu)成，曲線上每一個位置的速度方向就是該點所在的圓周的切線方向，速度方向時刻在變化。

所以：曲線運動的物體速度方向為該點的切線方向曲線運動是變速運動[投影]。

6、如何畫一般曲線運動的速度方向？

要求學生閱讀課文33頁關于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學生學會粗略畫一般曲線運動的速度方向。

第一次課堂練習〔及時反應、穩(wěn)固、評價、遷移〕

1、作業(yè)本37頁第3題。和平號空間站環(huán)繞地球運行的軌跡是直線還是曲線？運行速度保持不變還是時刻改變。

2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個位置標注速度的方向。

問題三：如何使物體做曲線運動？[投影]

演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個高度1厘米左右自制的有機玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線?！残Ч芎茫壽E很清晰〕

師：如何使小鋼珠拐彎？

生：用磁鐵吸引。

教師演示并投影：磁鐵用電機模型里的方形磁鐵〔效果很好〕。

師：要使小鋼珠會彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。

師：要使小鋼珠會彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。

師：如果放在正下方，小鋼珠會作什么運動？

師：如果放在正上方，小鋼珠會作什么運動？

師：你認為物體做曲線運動的條件是什么？

生：運動物體在一個外力作用下。

師：對這個外力有什么要求？

生：外力方向與運動方向有個夾角？

師：外力方向和運動方向有什么要求嗎？

生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

師；如果在兩側(cè)各放一個磁鐵，小鋼珠運動軌跡會彎向哪邊？

生：那邊磁力大，彎向哪邊。

引導學生得出結(jié)論〔板書〕：

物體做曲線運動的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

穩(wěn)固練習學生演示并分析：

師：怎么樣使粉筆頭作曲線運動？怎么使粉筆頭作直線運動？原因分析。

第二次課堂練習〔及時反應、復習、穩(wěn)固、評價、遷移〕

1、作業(yè)本38頁第6題：物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運動的大致軌跡。

課堂小結(jié)：[以問答題形式進行]

2、〔投影〕下面說法正確的？

A.曲線運動的速度大小一定是變化的

B.曲線運動的速度方向一定是變化的

C.曲線運動一定是變速運動

D.變速運動一定是曲線運動

E.做曲線運動的物體所受合力一定不為零。

F.合外力不為零的運動一定是曲線運動。

G.曲線運動的加速度一定不為零。

H.曲線運動的加速度一定為零。

問題四：這些知識有什么用處？

實際應用：給自行車設計擋泥板。

教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應該設計怎樣的檔泥板？

要求學生只畫兩個輪子，標注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。

教師投影展示學生的設計圖，請學生講解設計理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點評，但不提供正確答案。〔作為課外觀測作業(yè)〕

九、作業(yè)設計

教師要求學生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設計，做比擬分析。推測設計師為什么要這樣設計。

十、知識結(jié)構(gòu)或板書設計

曲線運動

1、曲線運動：物體運動的軌跡為曲線的運動。

2、曲線運動的特點：是變速運動

速度大小可以變化也可以不變

速度方向為切線方向，時刻在變化

3、做曲線運動的條件：

物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上

1、鋼珠的軌跡分析：

小鋼珠滾出的軌跡和有機玻璃的圓周不是重合的，如下圖，相差一個鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠遠小于圓弧的半徑，這點相差可以忽略。如果學生能力較強，可以略作說明。

2、作業(yè)分析；

課堂上，學生對擋泥板的設計很感興趣，但是由于教師對學生設計不做肯定或否認，而是說你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實說話吧，請大家到停車場看看。學生心理求知欲更強烈，課后許多學生立即去觀察。結(jié)果晚自修時就有很多學生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個作業(yè)很有物理味道，表達STS教育，學生參與度強，觀察細致，分析有理。

分類分析：

1、大局部自行車沒有擋泥板〔學生的自行車〕

2、小局部前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。〔教師的舊式自行車〕

3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，

4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。

5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。

我們一起交流、討論、推測那些設計師的設計的思想。

歸納出幾點：

1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。

2、目前道路根本是水泥路或瀝青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。

3、考慮到泥巴做斜上拋運動，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊包住輪

高一物理教案篇三

一、教學目標

1、在機械能守恒定律的根底上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，處理這類問題的。

2、對功和能及其關系的理解和認識是本章教學的重點內(nèi)容，本節(jié)教學是本章教學內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學使更加深入理解功和能的關系，明確物體機械能變化的規(guī)律，并能應用它處理有關問題。

3、通過本節(jié)教學，使學生能更加全面、深入認識功和能的關系，為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學、電學，為學生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下根底。

二、重點、難點分析

1、重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規(guī)律，掌握應用這一規(guī)律解決問題的方法。在此根底上，深入理解和認識功和能的關系。

2、本節(jié)教學實質(zhì)是滲透功能原理的觀點，在教學中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學的難點，要解決這一難點問題，必須使學生對“功是能量轉(zhuǎn)化的量度〞的認識，從籠統(tǒng)、淺薄地了解深入到十清楚確認識“某種形式能的變化，用什么力做功去量度〞。

3、對功、能概念及其關系的認識和理解，不僅是本節(jié)、本章教學的重點和難點，也是物理教學的重點和難點之一。通過本節(jié)教學應使學生認識到，在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識。

三、教具

投影儀、投影片等。

四、主要教學過程

〔一〕引入新課

結(jié)合機械能守恒定律引入新課。

提出問題：

1、機械能守恒定律的內(nèi)容及物體機械能守恒的條件各是什么？

評價學生答復后，進一步提問引導學生思考。

2、如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功，物體的機械能如何變化？物體機械能的變化和哪些力做功有關呢？物體機械能變化的規(guī)律是什么呢？

教師提出問題之后引起學生的注意，并不要求學生答復。在此根底上教師明確指出：

機械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象說明，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機械能增加，是由于牽引力〔重力、彈力以外的力〕對車輛做正功；射入木塊后子彈的機械能減少，是由于阻力對子彈做負功。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關系，是本節(jié)要研究的中心問題。

〔二〕教學過程設計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關機械能的知識，分析物體機械能變化的規(guī)律。

1、物體機械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如下圖，分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關系。

引導學生根據(jù)動能定理進一步分析、探討小滑塊機械能變化與做功的關系。歸納學生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動能定理∑W=ΔEk，有

由幾何關系，有sinθL=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引導學生理解上式的物理意義。在學生答復的根底上教師明確指出：

〔1〕有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機械能發(fā)生變化的原因；

〔2〕重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和，等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的根本規(guī)律。

2、對物體機械能變化規(guī)律的進一步認識

〔1〕物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機械能，ΔE表示物體機械能變化量。

〔2〕對W外=E2-E1進一步分析可知：

(i)當W外>0時，E2>E1，物體機械能增加；當W外<0時，E2

(ii)假設W外=0，那么E2=E1，即物體機械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關系的表達式。

〔3〕重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1.質(zhì)量4.0某103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進100m，其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。車行駛中所受阻力大小是車重的0。01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少？(2)汽車所受平均牽引力多大？取g=10m/s2.此題要求用物體機械能變化規(guī)律求解。

引導學生思考與分析：

〔1〕如何依據(jù)W外=E2-E1求解此題？應用該規(guī)律求解問題時應注意哪些問題？

〔2〕用W外=E2-E1求解此題，與應用動能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別？

歸納學生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面，應用物體機械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過程中物體機械能的變化。這既是應用此規(guī)律解題的根本要求，也是與應用動能定理解題的重要區(qū)別。

例2.將一個小物體以100J的初動能從地面豎直向上拋出。物體向上運動經(jīng)過某一位置P時，它的動能減少了80J，此時其重力勢能增加了60J。物體在運動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時動能多大？

引導學生分析思考：

〔1〕運動過程中〔包括上升和下落〕，什么力對小物體做功？做正功還是做負功？能否知道這些力對物體所做功的比例關系？

〔2〕小物體動能、重力勢能以及機械能變化的關系如何？每一種形式能量的變化，應該用什么力所做的功量度？

歸納學生分析的結(jié)果，教師明確指出：

〔1〕運動過程中重力和阻力對小物體做功。

〔2〕小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度；重力勢能的變化用重力做功量度；機械能的變化用阻力做功量度。

〔3〕由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關系可以通過相應能量的變化求出。

〔4〕根據(jù)物體的機械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過P點時，物體動能變化量大小ΔEk=80J，機械能變化量大小ΔE=20J。

例題求解主要過程：

上升到最高點時，物體機械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機械能與上升過程相同，因此下落返回地面時，物體的動能大小為

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應該對功和能量變化有更具體的認識，同時應注意學習綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法。

思考題〔留給學生課后練習〕：

〔1〕運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾？

〔2〕物體經(jīng)過P點后還能上升多高？是前一段高度的幾分之幾？

五、小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

3、功和能

〔1〕功和能是不同的物理量。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運動形式發(fā)生變化，物體的能都相應隨之變化；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應的力做功量度。

〔2〕力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

〔3〕力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一根本規(guī)律的。

六、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應根據(jù)學生具體情況而定，學生根底較好，可介紹較多內(nèi)容；學生根底較差，不一定要求應用物體機械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關系有初步了解即可。

物理教學個人心得體會篇四

高中物理教學是一種以追求物理教學合理性為目的，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。我認為，新課改下的物理教學不僅僅是對物理教學活動一般性的重復，更應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課標下的高中物理教學，我談談自己的心得體會。

一、要更新觀念

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調(diào)整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。

二、改變教育教學方法

教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要無視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的時機，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。

三、要注重教學效果

新課標提倡“探究式學習〞。這種學習模式能提供應學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比擬完整的學習經(jīng)歷。

例如：我在講授完原子物理知識后，提問：我國考慮在某地方建一新核電站，給出了某地方的一局部地圖以及有關資料，要求學生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理。問題提出后，學生的學習積極性被調(diào)動起來了，相互之間展開了劇烈的討論。我以認真的態(tài)度參與到學生的討論中，和他們一起學習、共同探究。同時，我有意識地進行一些有針對性的指導：

〔1〕考慮問題時，必須進行多方位思考，要綜合已有的知識來解決研究的實際問題。

〔2〕解決問題的方法不是單一的，要學會從中選出最正確方案。

〔3〕分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。

在隨后進行的各組匯報中，學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見。我最后總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。事實證明，采用這種方式學生理解得很透徹，知識掌握得很牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法。

初三物理教學總結(jié)篇五

20某某—20某某學年九年級第一學期物理教學工作總結(jié)本學期我擔任九〔3〕、九〔4〕兩個班級的物理教學工作。一學期來，堅決服從學校領導和教務處的管理和安排，工作認真扎實，任勞任怨，我所帶的兩個班的學生比擬順利的完成了物理課的學習任務。下面就本人本學期的教學工作做如下總結(jié)：

一、教學目標達標情況

1、認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點。

2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他